1、人教版生物八年级下说课设计 第八单元第一章第二节 免疫与计划免疫说课稿免疫与计划免疫说课今天我说课的课题是免疫与计划免疫本次说课包括五个环节说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程。一、说教材 免疫与计划免疫是初二下册第一章第二个课题本节课要讲的内容是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。本节主要内容的特点和地位本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章用药和急救的学习打下基础。
2、因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。二、说学情在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，学生初步了解了免疫的有关实例。受社会环境影响（禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。在学习方面，八年级学生的求知欲望强烈，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。三、说教学目标及重难点根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：（1）说出人体三道防线的组成和功能；（2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；（3）描述免疫的功能；2、能力目标：（1）通过分析文字和图片资料来提高
3、学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。3、情感目标结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。教学的重难点本节课的内容由三道防线、免疫的功能两大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。教学重点
4、： 重点的依据是只有掌握了人体的三道防线及其免疫功能，才能更好的理解和掌握下节要学习的计划免疫。教学难点：难点的依据是三道防线的免疫功能较抽象，学生没有这方面的基础知识。对此，教师结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：如天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节课的难点。四、说教法学法本节教学必须充分利用图片，培养学生从视频、图片中获取生物信息的能力，训练学生学会阅读图的基本技能，并教会他们把已获得的知识巩固在图上，帮助学生逐步养成读图、析图，知识迁移的习惯。考虑到八年级学生的现状，我主要采取以下两种教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进
5、行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。学生自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。五、说教学过程1、导入新课：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？
6、吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？设计意图：通过导入语，把学生的情绪带入高潮，激发学生的学习兴趣，营造出一种健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动的进入免疫和计划免疫的学习。同学们想不想这其中的原因呢?设计意图：设下悬念激发起学生的探索欲望。2、师出示教学目标，生大声集体朗读。设计意图：了解本节课的重难点做到心中有数 3、讲授新课要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。（一）人体的三道防线资料分析一：有人曾经做过这样的试验：
7、把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90以上的链球菌都被消灭了。问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。设计意图：培养学生读图分析能力，小组合作对于有难点的地方彼此帮助。（课前对于小组合作教师要明确组长的责任，分工明确让小组合作落到实处。）小组合作时教师巡回辅导。小组代表指多媒体图交流，生巩固这是本节课的重点。师适时加以点拨。资料分析二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包
8、围、吞噬、消灭。问题二： 病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生 归纳第二道防线的组成和功能。你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？设计意图：创设生活中的情景，让学生带着兴趣去思考，让学生变被动为主动，提高学习及参与的效率。试一试，我能行：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？师生共同小节：设计意图：培养学生归纳分析总结问题的能力。这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。资料分析三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫
9、苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？设计意图让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。我来试一试：设计意图：培养学生归纳分析总结问题的能力知识升华：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗？有何独特的特点？（二）免疫的功能自读提示：1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？2、人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？3、人体如何对付
10、异常细胞？出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结：免疫的功能：1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护）2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定）3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）（免疫监视）角色扮演：强化对人体三道防线的理解。设计意图：利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露自己的才华，同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进一步了解。归纳小结 这节课你有什么收获？同桌交流一下吧！14、师做知识小结，点出本节课重难点。生巩固难点及重点。设计意图：进行知识疏理为综合
11、测试奠定基础。15、这节课你学的怎么样？让我们来比一比，谁的课堂效率高。生做学案中练习并交流。设计意图：查漏补缺，检验学习效果。能力展示台：1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗？2、严重烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不用别人的皮肤，这是为什么？设计意图：将课堂进行知识升华，把自己的所学运用到日常生活中。六、说板书设计 板书设计：板书设计简洁、合理，主导知识脉络清晰，给学生提供完整的知识体系。便于学生能比较系统的掌握本节知识。以上是我对免疫与计划免疫一节的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设
12、计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学
13、程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也
14、可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战
15、士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动
16、都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
