1、记叙文阅读理解与说明文阅读理解合集记叙文阅读理解专题一、专家解读考点： 根据课标精神，记叙文阅读考查包括如下内容：辨析记叙的要素、人称和顺序，明确其作用；理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式；能整体感知课内外阅读材料的内容，准确理解文章的中心；清楚作者行文思路；结合语境准确揣摩词语和句子的含义；对作品的思想内容、作者的观点态度，能有自己的看法和体验；对其艺术手法能进行必要的赏析和评价。 记叙文阅读材料大多来自课外，主要为主观性试题，多数题目的答案要求用文字来表达，不追求唯一性和标准化。但也有一定数量的选择题，以保证知识的覆盖面和考查评分的客观性。 二、考点梳理 1、记叙文概念：记叙文是以
2、叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 2、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 3、叙述的顺序： 顺叙、倒叙、插叙 4、记叙线索：（1）以时间为线索（2）以事件为线索（3）以某物为线索。（4）以某人为线索。（5）以见闻为线索。（6）以地点的转换为线索。（7）以感情为线索。有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线、暗线之分。 5、 叙述的人称：第一人称和第三人称,有时也用第二人称 6、记叙文的详略：叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。 凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；
3、而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。 阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。 7、记叙文的表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。 描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。 环境描写的作用：表现时代风貌、展现
4、风土人情衬托人物心理、表现人物性格深化主题交代背景、渲染气氛感染读者推动故事情节的发展交代故事发生的时间、地点 描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。 8、记叙文中的过渡和照应 （1）过渡 作用：承上启下 连接不同事件或不同场景。 记叙、议论、抒情间的转换。 转换不同的叙述方式。 （2）照应。分析文章的照应，要做到四看： 看起段与题目的照应。 看开头与结尾照应。 看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。 看相同或相近的语句、段复叠式照应。 9、理解关键词语的深刻含义：把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从
5、以下几个方面分析。 （1）结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。 （2）试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。 （3）注意句中隐含的意思（即言外之意）。 10、理解句子的含义 （1） 文章开头段（句）的作用可能有： 点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文（话题）、为下文作铺垫、推动故事情节发展等； （2） 文章结尾段（句）的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等； （3） 文章中间段（句）的作用可能有：过渡（承上、启下、承上启下）作用。 （以上三种题型回答时格式为：在内容上，起到
6、-的作用；在结构上，起到-的作用。） 11、常用的修辞方法：比喻（形象，生动）；拟人（形象，生动）；夸张；排比（增强气势）；对偶；引用（增强气势）；设问；反问（增强语气）。 比喻句的作用可能有：形象、生动地描写了什么（本体）的哪些特点。 排比句作用是节奏明快，语气连贯，读起来酣畅淋漓，气势磅礴，表达出强烈的感情。 12、 记叙文的表现手法（写作方法）：象征；对比；衬托（人物）；烘托(气氛)；伏笔/铺垫；照应/呼应；扬抑（欲先）；借景抒情/借物喻人/托物言志；悬念；巧合。 13、划分记叙文的段落层次： 划分段落层次要注意掌握以下几种方法： （1）按时间先后划分。 （2）按地点的转换划分。 （3）
7、按描述内容的角度划分。 （4）按思想感情的变化划分。 （5）按总分总的结构特点划分。 14、概括记叙文的各段段意 ： （1）摘句法：摘出文段的中心句； （2）概括法：概括文段的主要意思； （3）联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。 概括一件事的框架（方法）是：谁（一般是文章的主人公）干了什么。 15、归纳记叙文的中心： （1）从分析标题入手。（2）从分析材料入手。（3）从分析段首入手。 （4）从分析篇末入手。（5）从分析文中议论、抒情入手。（6）从概括段意或分析人物事件入手。 概括记叙文的中心有一套常用的格式。 本文记叙了（描写了）的故事（事迹、
8、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的感情。 16、分析记叙文的人物形象： （1）从分析人物的直接描写入手。（2）从侧面描写入手。（3）从细节描写入手。（4）从分析人物与人物之间的关系入手。 17、分析记叙文的写作特点：分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑： 从文章的取材方面看。从文章结构布局方面看。从文章的表达方式看。从文章的语言运用方面看。 18、记叙文的六步阅读法： 这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切以记叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的
9、各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤： 看标题信息，揣摩记叙类型；抓记叙要素，了解大致内容；理行文线索，分清段落层次； 辨叙述方式，领会布局特点； 挖中心思想，理解作品意义；析表现手法，以供习作借鉴。 19、赏析语段：内容（写什么；选材有什么独到之处）；形式（写作方法；语言特色；修辞）；感情（文章的社会价值、意义、作用）。 20、标点符号：（1）引号的五种用法：表引用；表特定称谓；、表强调/表着重指出；表特殊含义；表讽刺或否定。 （2）破折号的五种用法：表解释说明；表声音的中断或延长；表插说；表话
10、题转换；表递进。 （3）省略号的六种用法：表内容省略；表语言断续；表话未说完；表心情矛盾；表思维跳跃；表思索正在进行。 中考记叙文阅读答题技巧及套路考点会聚：中考记叙文阅读答题技巧及套路 考点会聚： 现代文阅读着眼于对阅读材料的群体感触感染，领悟能力的考查，重点评价学生对文章的综合理解能力，重视评价学生的情感体验认识和创造性的理解。 具体考查学生在文题解读、群体感知、文意把握、语言品味、作品感触感染、赏评拓展等方面的能力。 一、文题解读，首要考查学生对文题的理解及文题对阅读文本所提供的必要帮助，目的在于告诉学生通过阅读文题的路子来选择课外的阅读材料进行阅读。也就是说，透过文题，可知文章的体裁；
11、或是叙事的线索、或揭示文章的主旨。 二、群体感知，首要考查学生在阅读过程中，搜集和归纳文本信息的能力，包含理清思路，把握文章的中心内部实质意义。 三、文意把握，首要考查对搜集的文本信息进行处理、感悟、评价等，从而体会笔者的态度、观点、情感及文本的价值取向。 四、语言品味，首要考查学生对语言材料的阐释说明、理解感悟、分析判断、归纳整理等能力，仔细体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 五、作品感触感染，首要考查学生对形象、情感、价值、语言抒发的领悟能力。具体说就是，感触感染人物性格特点，感触感染事件，感触感染主旨；对文和段的抒发技巧，表现方面的理解以及对艺术特色的理解；理解词句的感情色彩，
12、感触感染作品的情感价值；对各种描写的作用理解等。 六、赏评拓展。首要考查学生阅览文字作品。能从中获得对天然、社会、人的生活的有益启示，对作品思考感情偏向，能接洽相关的配景和自身的生活体验认识做出自己的评价，对作品中动人的情境和形象，能说出自己的感悟和体验认识，对作品中富于表现力的语言，能领略其中的含义。 这是中考记叙文阅读考试的几个大的方面，但愿我们在组织复习时可以或许抓住美文的摘抄点，给学生以指导，特别是答题要领的指导，当然还有其他的一些考查形式，不再列举。 语段阅读题答题总原则： （）先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），携带需要解答的题目，使阅览具有明确的目标。
13、(）读文时，要注意群体把握文章的首要内部实质意义和中心意思。 ()准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。 ()答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些个段落重复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 具体过程是：阅读理解文章题目阅读文章看清文章后面的试题按试题要求回头有重点地再看原文答题。文章要看两遍或以上。尤其是开头和结尾。 答题技巧归纳： 1. 文段中事例的概括： （）必须包括两个要素：人物事情； “谁做了什么”或“谁怎么样” （）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 2、找主旨句： 找首段或尾段的议论、抒情句，还有标题。 3、文眼: 标题是“文眼”，统
14、帅全文（新闻）；有时交代首要人物、故事情节，有时交代首要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。 4、 记叙的线索及作用： 线索：（1）焦点人物（2）焦点物质 焦点事件（4）时间 （5）地点（6）笔者的情感 作用：是贯串全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一路，使文章条理清楚、层次清晰。 答题套路：如： 文章以“”线索，中间串写了“”、“”几件事，构成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。 5、记叙的顺序及作用： （1） 顺叙（按事情成长顺序） 作用：叙事善始善终，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2） 倒叙（先写结果，再交待前边发生的事。） 作用：造成牵
15、挂、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的活泼性。 （3） 插叙（叙事时中断线索，插进去相干的另外一件事。） 作用：对情节起增补、衬托作用，丰富形象，凸起中心。 6、 语言特色： （形象活泼、清爽柔美、简洁凝练、准确严密、精炼深刻、通俗易懂、音韵、节奏感强等） 答题套路：本文语言（天然朴素或活泼柔美）如“（摘录文章中的相干句子）”，它“（适当地选入底下词库摘抄的语言）”。 例句：本文语言柔美活泼，如“让人了却忧虑，悠游其中”、 “轻轻打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清爽隽美，富有诗的意境，给人留下不尽的余味。 注意：结合语境和修辞要领从下列语句入选择。必需根
16、据文章的具体内部实质意义来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。 附：朴实天然的语言赏析词库： 言简意赅，朴素天然 文字洗练，生动活泼，节奏明快，上口顺耳 活泼柔美的语言赏析词库： 过细逼真的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明凸起含蓄隽永，耐人咀嚼，发人寻思，给人留下不尽的余味，也有诗的韵味美 ，语言柔美，富有诗的意境，撼人心扉 7、 写作手法及作用：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设牵挂、以小见大、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议） 答题套路：本文采用“XX”的手法，笔者通过“（文章相关内部实质意义）”使文章写得“” 例句：本文采用象征的手法，笔者通过对北方白毛杨树的赞颂，
17、来赞颂中国领导下的广大雄师保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感真挚，笔者的赞誉之情藉此得到淋漓尽致的抒发。 （1） 对比手法：通过比较，凸现人物的特点，更好地表现文章的主题。 （2） 衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或物质衬托首要的人或物质，凸起首要的人或物质的特点、性格、思惟、感情等。衬托，同类物质衬托是“正衬”，相反物质衬托是“反衬”；以次衬主。（3） 欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，凸起所写的对象，收到出人意料的动人效果。 （4） 前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心凸起。 8、文段中关键词语、短句的分析。 在题目的题干中出现
18、了加引号的词语或句子，往往表白分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻的原则： 词不离句句不离段段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，接合上下文再解释。也就是说必需结合具体语境来思量。对关键性词语和重点语句的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义；二要注意词语的感情色彩，判断词语的特殊含义；三要注意句中的言外之意；四要结合具体的语境分析句子的深层含义。活泼、形象是记叙文语言的特点。写出态度、心理等。 9、关键句子首要包含五个方面，及在文中的作用 点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞
19、手法的句子（如比方、拟人、夸张、排比、对偶、重复、反语、设问、反诘，特别是引用的句子）。理解关键句子主如果指能仔细体会句子所抒发的思想感情。如笔者在字里行间流露出的喜怒哀乐、批驳态度及思想偏向等。同时要理解句子在文中的功效、作用、特点。重点语句的作用可从两个方面分析：从结构上，常起承上启下(过渡)、总领下文、总结上文等作用；从内部实质意义上，常有开篇点题、布置伏兵笔、作铺垫、深化中心、点明主旨(画龙点睛)等作用。 10、分析记叙文语段中一句话：要紧扣住文章所衬着的特定气氛、抒发的感情、人物形象的特点等。 评价或赏析： （）这句用了关联词“虽则但是”，这组关联词表迁移转变瓜葛；用了关联词“不但而
20、且”之类，这种关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 （）倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前边）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。 （）评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如运用了什么修辞手法、表现手法，语言或活泼或柔美或讲求对称或准确严密再评思想内容，即阐明这一句抒发了什么观点或态度，给你什么感触感染、启迪、教诲 11、修辞要领及作用： 答题套路：本文运用了XX的修辞手法，如“（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“”（套修辞作用） 注意：在写作时必得结合文章的具体内部实质意义来写，否则就会很空。 附：常见的
21、几种修辞手法的抒发作用 （1） 比喻：形象活泼、简洁凝练地描写物质、讲解道理，增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 （2） 拟人：赋与物质以人的性格、思惟、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效果。 （3） 夸张：凸起特征，揭示素质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 （5） 对偶：使句式整洁，结构一致，形式柔美，音韵，互相衬映，互为增补。 （6） 重复：强调某种意思，更能凸起文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。 （7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8） 反诘：态度鲜
22、明，加强语气，强烈抒情。 （9） 引用：使内部实质意义更真实、准确、深刻、紧密。 （10）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，凸起文章的中心。 12、给文段拟题： （）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看重复出现的句子。、 （）、语言要求简练，一般在个字左右。 13、根据阅览短文的感触感染谈自己的看法或体会： 、用第一人称； 、采用或的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 14、根据语境，补写心理活动：、必须用第一人称；、必须仔细研读具体语境。 15、记叙文的人称： （1）第一人称：以“我”的
23、口吻或者角度记叙。确定是笔者本人， 作用：便于直抒胸臆，读来有亲和力和真实感。 （2）第三人称：以第三的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 作用：不受时空限制，可以从多方面叙述。 （3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般可能是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。 作用：可以增强文章的抒情性和亲和力，便于感情的交流。 16、记叙文中的描写：记叙文中的描写分为人物描写和环境描写。 （1）人物描写又细分为： （A）肖像描写 （B）外貌描写 （C）神态描写 （D）动作描写（E）语言（会话）描写 （F）心理描写 另外，人物描写从另外一个角度看，又可以
24、分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格；推动情节成长；揭示文章主题。 （2）环境描写又可以分为：天然环境描写和社会环境描写。 天然环境描写（景物描写）句的首要作用： A、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的配景； B、推动情节成长； C、衬着气氛； D、烘托人物形象（或人物表情、感情）； E、凸起、深化主题。（注意：不能堆砌描写的作用） 社会环境描写的首要作用： A、交代作品的时代背景。 B、在回答时必须结合其时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 17、记叙文中议论：记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 作用：可起
25、到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；凸起中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。 18、 记叙文中抒情： 作用：抒发作者真挚的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 19、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： （）常考的指代词有：这、那、这些个、那些、其他、以上、云云、此； （）通常为往前找；前一句或前一段 （）找到后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是不是适合。 20、 用自己的话回答需要别人解答的题目： （）这种题目往往就是限定不能直接用原文中的语句来回答，从另一个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，你首先应该找出原文中的相关语句； （、现
26、在要思量的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列要领： 概括大意法，适用于原文相关句子较长的环境；翻译句子法，适用于文言文语段； 解释重点词法，适用于原文语句中有不常见的词； 变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反诘的语意未能完全明确的句子，而题目又要求做出明确抒发的环境。 21、开放性阅读试题的解释回答： 这种试题实际就是要考查学生对选文内容实质意义或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与进修要领、阅读与创新有机地结合起来。 有以下几个方面：（）要求根据选文材料谈看法、感触感染和启示；（）结合实际阐述对选文内部实质意义的理解；（）对文中的人物进行评说；（
27、）根据生活经验，判断好坏，对选文材料谈自己创见；（）接合实际，对文中说明的现象提出合理化提议和设想；（）调动知识的堆集，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的接合（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、著名的句子等）；()发挥联想、想象补写有关内部实质意义；()对文中的艺术手法或美点进行赏析。答题套路： 这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为”只要切合文题要求，所谈内部实质意义言之成理即可得分 （1）抒发时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为。比如”等标志性语言。先用“我认为。”言简意赅地表白自己的观点。 （2）再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或
28、道理论证来支撑自己的观点。这样不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。 （3）抒发内部实质意义要紧跟时代步伐，贴近生活实际。（4）要有正确的人生观、价值观。 （5）语言要通顺，抒发要流畅三、典型例题透视：梨一样的苹果耿青 米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。 一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上。这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利
29、亚的护林员，因病调到小城工作。似乎是故意捣蛋，尤里卡画的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗？”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常温和，他希望用老师惯用的说理、感化的方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在一齐，长成了一棵树，上面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人
30、，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。 专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那页像梨一样的苹果：“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来上课了！” 全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。” 第二天，孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些苹果比其他学生画的都好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍。 如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明查暗访，尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画 课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨 他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。 他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里去打听，他一趟趟到邮电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终
