1、答：一是注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学设计。,义务教育英语课程标准（2022年版）全文解读PPT,时间：2022.05.11,演讲：夏天,含新课标208页正文全文,课程内容结构化，有利于克服教学中知识点的逐点解析、技能的单项训练等弊端，引导教师主动变革教学实践，从关注知识技能的点状传输自觉变革为关注学生对知识技能的主动学和思考，关注教学的关联性、整体性,前言,因此，作业是培养学生相关核心素养发展的重要手段，而不能仅仅窄化为知识技能的巩固。,C 章节内容,ONTENT,第一章 英语课程标准（20
2、22年版）修订背景和意义第二章 英语课程标准（2022年版）修订主要思路第三章 英语课程标准（2022年版）修订主要变化第四章第五章 英语课程标准（2022年版）八大亮点解读,对重大主题教育进行整体规划、系统安排，充分反映思想，有机融入社会先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，强化课程思想性。,PART01,英语课程标准（2022年版）修订背景和意义,依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学目标的连续性和进阶性。,修订背景,2011年我国实现了义务教育全面普及教育需求从“有学上”转向“上好学”，
3、教育发展对人才培养提出了新要求、新挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。,02,义务教育课程,现行义务教育课程方案和课程标准分别于2001年、2011年制定颁布在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也还存在一些与新形势新 要求不相适应的地方，必须进行修订完善。,03,一是预审，组织国家教材委专家委员会进行个人审读、会议预审，进行专业把关。,修订意义,20年来再次修订本世纪初，我国启动了新一轮基础教育课程改革。二十多年过去了，课程改革 有了长足进步，社会也发生了很大变化。这次义务教育课程方案和课程标准的修订，从国家层面厘清了育人目标，校准了改革方向，优化了课程内容，是实现教育高
4、质量发展的再动员再部署。,再次修订意义重大新修订的义务教育课程方案和课程标准进一步优化了学校育人蓝图，为 学校落实立德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。,义务教育课程 方案和课程标准（2022年版）,的会后，对落实会议精神情况进行专项审议。,修订意义,修 订 意 义,一、细化学校课程实施方案，建立高质量育人体系。新修订的课程方案，进一步明确 了义务教育阶段育人目标，强化课程育人导向。,二、做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成长环境。新修订的课程方案立足 学段一体化设计，删除了一些学科间内容简单重复和交叉现象。特别对幼小衔接和小初衔 接提出了明确的要求。学校要做好相应的调整，为教师
5、提供专业引导。,为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。,修订过程,修订过程,成立由两院院士、学科专家、学 科教育专家、骨干教师、教育管理者 等近300人组成的修订组，承担修订 任务。,义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，重点开展了六个方面的工作。,答：为保证思想性、科学性，对课程方案和课程标准进行政治和专业双重把关。,修订过程,二是明确以关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求为主线，从有理想、有本领、有担当三个方面确定义务教育培养目标，各课程标准以此为依据，具体化细化课程目标和学业质量要求等。,PART02,英语课程标准（2022年版）修订主要思路,涉及同一内容主题的不同学科间
6、，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。,修订主要思路,坚持目标导向,课程内容是课程标准修订最为实质的问题。,修订主要思路,全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的 有效回应。遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课程 科学性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导 性、可操作性。,坚持问题导向,四是采取集中与分散相结合的工作方式，按照先修课程方案、再修课程标准的顺序进行，分项、分段推进修订工作。,修订主要思路,坚持创新导向,落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据有理想、有本领、有担当时代新人培养要求
7、，明确了义务教育阶段培养目标。,PART03,英语课程标准（2022年版）修订主要变化,且强化了怎么教的具体指导，做到好用、管用。,01 关于课程方案,一是完善了培养目标,二是优化了课程设置整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。,事实上，此次修订，各课程标准都强调以核心素养为主轴，构建大任务、大观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容
8、结构单位和教学单元组织形态，以此作为学内容聚合机制和学动机激发机制,01 关于课程方案,三是细化了实施要求,，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心,02 关于课程标准,一是,二是,研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业 成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。,三是,教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。,02 关于课程标准,增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学
9、业要求”“教学提示”，细化了评价 与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为 什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管 用。,四是,五是,全面落实关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。,PART04,设立跨学科主题学活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。01 课程性质,修订后则体现学生学立场，建构出学科活动与学科知识融为一体的地理学内容体系：以认识宇宙环境、地球环境与人类社会关系这条核心线索为
10、主干，将运用地理工具和参与地理实践这两条支撑线索贯穿其中,02 课程理念,1.发挥核心素养的统领作用,2.构建基于分级体系的课程结构,加大条件保障力度，保证课程有效实施。02 课程理念,3.以主题为引领选择和组织课程内容,活动融为一体的课程内容体系。02 课程理念,，注重与学生生活、社会实际的联系；增强了时代02 课程理念,5.注重“教-学-评一体化设计,对重大主题教育进行整体规划、系统安排，充分反映思想，有机融入社会先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，强化课程思想性。,02 课程理念,6.推进信息技术与英语教学的深度融合,以素养为导向，考试
11、和作业是课程改革中不可忽视的关键领域。03 课程目标英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。（一）核心素养内涵,四是加强政治审核把关，组织国家教材委思想政治审议专家委员会对义务教育课程方案和课程标准文本进行专项审核，确保思想系统纳入义务教育课程。,03 课程目标,（一）核心素养内涵,比如：整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为道德与法治，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容,03 课程目标,（一）核心素养内涵,四是加强政治审核把关，组织国家教材委思想政治审议专家委员会对义务教育课程方案和课程标准文本进
12、行专项审核，确保思想系统纳入义务教育课程。03 课程目标,（二）总目标,二是坚持问题导向，全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。03 课程目标,（二）总目标,，让认识基03 课程目标,(三)学段目标,，强化监测与督导要求03 课程目标,(三)学段目标,答：一是注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学设计。03 课程目标,关于课程标准。一是各课程标准基于义务教育培养目标，将的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培
13、养要求。,03 课程目标,表2文化意识学段目标,二是优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为道德与法治，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容,03 课程目标,三是研制了学业质量标准。03 课程目标,表3思维品质学段目标,各地要统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施。03 课程目标,，八至九年级分项选择03 课程目标,这种复合型的课程内容观，突出得知识的学方式和运用知识的能力和价值，打破死记硬背、题海战术等知识技能训练魔咒，克服高分低能、价值观缺失等乱象。03 课程目标,除了课程结构
14、外，更重要的是，课程内容被赋予了新的内涵。,03 课程目标,“五四”学制35年级目标主要参照“六三”学制56年级目标确定，适当降低要求。“五四”学制67年级目标在“六三”学制56年级目标基础上合理提高要求，并结合“六三”学制79年级目标确定，使“五四学制69年级目标进阶更加科学。,答：义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，重点开展了五个方面的工作。04 课程内容,事实上，此次修订，各课程标准都强调以核心素养为主轴，构建大任务、大观念或大主题等以问题解决为目标的课程内容结构单位和教学单元组织形态，以此作为学内容聚合机制和学动机激发机制,04 课程内容,三是研制了学业质量标准。04 课程内容
15、,（一）内容要求,要求。二是充实更新课程内容，对标对表的会公报和决议，重点组织三科修订组对课程标准做了进一步充实更新，补充了有关的百年奋斗重大成就和历史经验等内容，规范了有关表述。,04 课程内容,表5主题内容要求（一级）,学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，关注学生核心素养的养成。04 课程内容,9.如何保证道德与法治、语文、历史等课程标准思想性？04 课程内容,表6主题内容要求（二级）,三是了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学做好准备。04 课程内容,11.下一步，对地方和学校落实义务教育课程方案和标准有哪些部署？04 课程内容,表7主题内
16、容要求（三级）,国家督学、北京市中关村三小原校长刘可钦说：学校要特别注重结合这次课程标准修订中增加的跨学科主题学活动，突破学科边界，鼓励教师开展跨学科教研，设计出主题鲜明、问题真实的跨学科学活动。,04 课程内容,三是细化了实施要求，增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制,04 课程内容,（一）内容要求2.语篇语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用 文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告 等。语篇
17、类型也可分为口语与书面语等形式，还可分为文字、音频、视频、数码等模 态。语篇类型体现基础性、通用性和适宜性。,新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，系统融入思想，强化社会先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育；增强了科学性，遵循学生认知规律,04 课程内容,（一）内容要求,教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。,04 课程内容,（一）内容要求,设立跨学科主题学活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。,04 课程内容,（一）内容要求（3）语法知识英语语法
18、知识包括词法知识和句法知识（见附录4）。词法关注词的形态变化，如名词的 数、格，动词的时、态（体）等；句法关注句子结构，如句子的种类、成分、语序等。词法和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式一意义一使用”的 统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性,对重大主题教育进行整体规划、系统安排，充分反映思想，有机融入社会先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，强化课程思想性。,04 课程内容,（一）内容要求(4)语篇知识语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。在使用语言的过程中，人们需要
19、运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章。语篇知识是有关语篇如何构成、如何表达 意义，以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。语篇中各要素之间存在复杂的关 系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇知识在语言理解与 表达过程中具有重要作用，有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口 头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划 语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。,3.这次修订涉及义务教育课程方案和语文等16个课程标准，请介绍修订过程？04 课程内容,（一）内容要求,此次修订，课程结构基于这一目标做了较大调整。04 课程内容,（一）内
20、容要求,审议审核认为，新修订的义务教育课程方案和课程标准方向正确、结构合理、重点突出、思路清晰、逻辑严谨，思想性、学理性、现实性较强，符合和国家对教育的新要求，符合义务教育阶段基本特征，符合教育教学规律,04 课程内容,（一）内容要求,素养与知识不同，是知识、技能、态度的超越和统整，是人在真实情景中做出某种行为的能力或素质。04 课程内容,（一）内容要求,10.请介绍修订后的义务教育课程如何加强学段衔接？04 课程内容,（二）教学提示,王月芬说：如何设计体现核心素养的作业？单元作业整体设计与实施，是目前可操作且有效的实施路径。04 课程内容,（二）教学提示,为义务教育优质均衡、高质量发展提供了
21、有力支撑。04 课程内容,（二）教学提示,设立跨学科主题学活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。04 课程内容,（二）教学提示,二是优化课程内容组织形式，跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学逻辑组织呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。,04 课程内容,（二）教学提示第四，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体 验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知 识；借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动内化所学语言
22、和文化知识；通过小 组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对,作业具有培养学生核心素养、评价诊断学生核心素养发展水平的双重功能。04 课程内容,（二）教学提示,养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。04 课程内容,（二）教学提示,国家督学、北京开放大学校长、北京师范大学基础教育质量协同创新中心首席专家褚宏启说。04 课程内容,（二）教学提示,设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。04 课程内容,（二）教
23、学提示,落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据有理想、有本领、有担当时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。04 课程内容,（二）教学提示,北京师范大学教育学院教授郭华说，课程目标的素养导向，有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。,04 课程内容,（二）教学提示,以单元为单位整体设计作业，有助于避免以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题，更加有助于知识的结构化，问题解决的综合化。04 课程内容,（二）教学提示,，04 课程内容,（二）教学提示,遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间的衔接，提升课
24、程科学性、系统性。04 课程内容,（二）教学提示,二是强化课程落地实施制度建设，指导省级教育行政部门制定义务教育课程实施办法，各省对学校规划课程实施提出工作要求。04 课程内容,（二）教学提示,核心素养导向，既是课程标准研制工作的主线，也是课程标准文本的主旋律。04 课程内容,（二）教学提示,答：一是坚持目标导向，认真学领会思想，深入理解关于教育的重要论述，准确把握关于教育改革的各项要求，确立课程修订的根本遵循。04 课程内容,（二）教学提示,6.请介绍修订后的各课程标准有哪些主要变化？05 学业质量,（一）学业质量内涵,答：一是优化了课程内容结构。05 学业质量,（二）学业质量描述,那么，核
25、心素养培养又如何落实在日常的课程教学中？05 学业质量,（二）学业质量描述,实施新课程方案和新课程标准，以后怎么考试，怎么评价？05 学业质量,（二）学业质量描述,改革开放以后，中国也允许外国人来投资办厂，这两者有什么不同？这不仅仅考学生历史知识掌握情况，更主要的是考查学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面素养的综合表现。,06 课程实施,（一）教学建议,教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。,06 课程实施,（一）教学建议,学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、
26、态度、品格、境界的综合效应，关注学生核心素养的养成。06 课程实施,（一）教学建议,让核心素养落地，是本次课程标准修订的工作重点。06 课程实施,（一）教学建议,，而06 课程实施,（一）教学建议,养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革。06 课程实施,（一）教学建议,5.与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有哪些主要变化？06 课程实施,（一）教学建议,因此，作业是培养学生相关核心素养发展的重要手段，而不能仅仅窄化为知识技能的巩固。06 课程实施,（一）教学建议,落实立德树人根本任务，强调育人为本
27、，依据有理想、有本领、有担当时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。06 课程实施,（一）教学建议,三是结合学科特点，采取直接安排与有机融入相结合的方式进行，以道德与法治、语文、历史等课程落实为主，地理、科学、体育与健康等其他课程有机融入。,06 课程实施,（一）教学建议,比如学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对学到什么程度的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，都与新形势新要求不相适应。,06 课程实施,（一）教学建议,依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确学到什么程度，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材
28、编写、教学实施、考试评价等提供依据。,06 课程实施,（一）教学建议6.推动“教教、学、评”一体化设计与实施教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。“教”主要 体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接 影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育 人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者 相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确
29、教什么、为什 么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评,使评价镶 嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。,优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，增强课程指导性、可操作性。06 课程实施,（一）教学建议,设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。06 课程实施,（一）教学建议,，而06 课程实施,（二）评价建议,答：义务教育课程修订自2019年启动，历时3年，重点开展了五个方面的工作。06 课程实施,（二）评价建议,四是加强政治审核把关，组织国家教材委思想政治审议专家委员会对
30、义务教育课程方案和课程标准文本进行专项审核，确保思想系统纳入义务教育课程。06 课程实施,（二）评价建议,新修订的义务教育课程描绘了育人蓝图，增强了思想性，系统融入思想，强化社会先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等方面的教育；增强了科学性，遵循学生认知规律,06 课程实施,（二）评价建议,落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据有理想、有本领、有担当时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。06 课程实施,（二）评价建议,9.如何保证道德与法治、语文、历史等课程标准思想性？,06 课程实施,（二）评价建议教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口
31、头、书面 和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和 完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并 基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。,因此，教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，而且是落实双减政策的关键所在。06 课程实施,（二）评价建议,二是明确以关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求为主线，从有理想、有本领、有担当三个方面确定义务教育培养目标，各课程标准以此为依据，具体化细化课程目标和学业质量要求等。,
32、06 课程实施,（二）评价建议,五是组织浙江、河南和甘肃等15个省近6万名学生进行课程标准测试，根据结果进行修改。06 课程实施,（二）评价建议,设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。06 课程实施,（二）评价建议,三是审核，国家教材委委员审核通过了义务教育课程方案和语文等16个课程标准。06 课程实施,（二）评价建议,有计划、有步骤地组织开展培训，多种形式强化课程改革理念和改革总体要求的研修交流，实现校长、教师及教科研人员、教育行政人员全覆盖。06 课程实施,（二）评价建议,比如学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对
33、学到什么程度的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，都与新形势新要求不相适应。,06 课程实施,（二）评价建议,主题活动内容，在学内容安排层面落实减负、增效、提质。06 课程实施,（二）评价建议,如何培养能够担当民族复兴大任的时代新人？从2011年我国实现了义务教育全面普及，教育需求从有学上转向上好学，这个问题就提上了日程。,06 课程实施,（二）评价建议,作业过程，实际上是从有教师指导的课堂教学，过渡到没有教师指导的学生自主学的过程，对学生的学兴趣、自主学能力、自我复原力、自控力、专注力、时间管理等素养提出了一系列要求。,06 课程实施,（二）评价建议,答：新修订的义务教育课程立足世界教育改革前沿，描绘了中国未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图，改革重点主要体现在以下三个方面：一是强调素养导向,06 课程实施,（二）评价建议,的会后，对落实会议
