1、两只眼睛，四条腿.,学生接龙。1、提出问题：儿歌中有什么发现？（引导运用口诀记得快又对）2师给你们带来小客人 画出螃蟹激趣学习。二学习新知，课件引入。编制8的乘法口诀提出问题：1只螃蟹几条腿，几个8，算式呢？口诀？（指导学生1、 1只螃蟹8条腿，1个8，18=8口诀：一八得八。2、发现算式和口诀的书写区别）2、根据儿歌规律，编制到5只螃蟹的乘法口诀。3、小组合作完成6、7、8只螃蟹的口诀（组长负责把编的口诀写在大螃蟹身上）（小组汇报交流，几只螃蟹几条腿？几个8？算式，口诀）4、师：感谢小客人-螃蟹 编儿歌送给她-学生边编边表演。一只螃蟹8条腿，爬呀爬呀下了水，.5、根据规律记忆8的乘法口诀。是
2、板书课题8的乘法口诀。（1、 8的乘法口诀有几句？有什么发现?小结：每相邻的两句口诀相差8. 2、多种形式练记忆：齐背 顺背、倒背、接口令乱序背加强记忆。3、小组内练一练）三、巩固练习1、小兔弟弟跳一跳。用口诀解决2、小兔姐姐采蘑菇：同为合作一个说算式一个说口诀3、我帮妈妈找苹果：算式 口诀4、动动小手我最棒！学生独立完成答题卡-整理记忆8的乘法口诀。（检查记忆，书写、课堂达标）四、小结：带着自己的收获分享给朋友，家人。8的乘法口诀学情分析二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以具体形象思维为主。从整体上看，二年级学
3、生都比较活跃，学生的观察，想象等诸多能力都处于迅速发展的阶段，是培养其学好数学的关键期。他们乐于接受新事物，善于和同学交流，具有强烈的学习愿望。大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，二年级是学生养成良好行为习惯的重要时期，结合学生的学情特点在教学过程中注重培养学生学习习惯的养成教育。评析：数学课标指出，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课很好的体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中获得知识，体验知识的形成过程，获得学生的主动权，在课堂中，教师花了充足的时间，让学生自主合作学习，
4、在合作探索中，得出8的乘法口诀，在记忆口诀时，老师紧密联系学生实际情况，从学生中来回到学生中去，是口诀的记忆充满挑战和快乐。学习是主动地过程，对学生学习内因的最好刺激是所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机.拓展练习环节，从内容上讲，涉及了自然社会生活、数学、等多个方面。时学生感受到数学就在我们身边，生活中处处隐藏着乘法口诀。练习的设计具有层次性和趣味性，先设计了小兔跳一跳，练习了8的口诀，接着小兔采蘑菇对8的口诀和算式进行了综合练习，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展，学生动手、动脑、动口、人人主动参与学习，有效的培养学生积极探索、自主创新的学习精神。效果分析：8的乘法口
5、诀使小学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点，教师把这节课的教学重点定位于通过学生合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，感受探索知识的乐趣来克服这一教学难点，充分放手让学生通过自己的动手操作、合作交流、主动探究来理解知识、运用知识。本节课教师分几个层次进行教学：1.创设情境。教师善于把生活中的鲜活的题材引入数学课堂，使学生置身于生活氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生有兴趣投入新课之中。在教学中，教师引用学生喜欢的活动，让学生领悟知识的内涵。2.新课堂理念。要把学生已有的认识结构和原有的生活经验出发。教师在教8的乘法口诀时，考虑到学生已有的27的乘法口诀的基础，所以通过让学生猜测“8的乘法口诀有
6、几句”、“它的特点是什么”，让学生联想以往的学习经验去学习新的乘法口诀。3.重视操作教学中教师结合有关的教学内容，给学生提供了充足的时间，提供了有效的教学资源，让学生在操作中发现。如：在探究8的乘法口诀的来源时，出示了8只螃蟹的图案，让学生在活动中理解知识、运用知识，从中体验数学的价值。这些活动激发了学生的学习兴趣，也使学生的想象力得到发挥。在其后的探究阶段，学生在观察中在思考中，通过图案的个数计算出1个8到8个8相加的结果，又运用已有的编乘法口诀的知识经验，分组探讨8的乘法口诀，再通过观察分析每句口诀的特点与联系，编出8的乘法口诀。学生在大量的自主学习的空间里进一步理解了乘法的含义，也弄清了
7、乘法口诀的来源。通过这一系列的教学活动，学生在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形式由具体到抽象，符合学习的认知规律。4、自主探索，合作交流。教学中通过教师引导学生，在自编口诀的基础上再在小组内交流，达到合作交流、共同提高的目的，又通过分析口诀来理解、记忆口诀。在巩固练习中，教师设计了多种图案形式和诗句的练习内容，使学生对8的乘法口诀进一步巩固和深化。这堂课教师的思路清晰，数学语言表达准确，提高面广，充分体现素质教育面向全体学生的要求。为达到帮助学生“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中去寻找数学问题。这样有意识地培养了学生用数学和情
8、感和态度，增加了学生学习数学的兴趣。8的乘法口诀教材分析8的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容之一，由于8的乘法口诀句数较少，因此应该利用练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生们自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8乘法口诀的乘法算式中的同时，学生要直接得出88=64这个算式会有一定困难，丰富学生感性认识，更重要的是为学生探供素材。学生可以根据情景图提供的素材和前面学过的知识填写表格，由表格提供的数据写出乘法法口诀。与前面不同的是，以问题让学生产生编写8的乘法口诀需求，同时，不再完整地写出乘法诀，而是充分相信学生并让他们
9、自己解决这些问题，另外使学生能较熟练地运用口诀。螃蟹的只数1螃蟹腿的条数818=8 一八得八8的乘法口诀教学反思在教学过程中，我首先让学生在老师的启发下将情境中的1至8个8的和算出，然后引导学生根据算出的几个8的和结合编口诀的注意事项经历8的乘法口诀的编制过程。由一个问题情境引入，学生自然而然就产生好奇心，并且主动探究，我适时的提问“你们是怎么思考的”、“是一个一个的数的吗”，产生学习8的乘法口诀的需要，学生带着问题学习，注意力会更集中，并且上课也会更积极。导入填表格的教学中，我先用课件演示用8个小正方体拼成大正方体的过程，直观效果好。直观情境和动画演示使得学生容易想象和思考，并迅速进入情境中
10、，拼成2个大正方体需要多少个小正方体，3个、4个。8个，对于学生来说更易解决这个问题。根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情。在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。寻找8的乘法口诀的规律后，利用规律用自己喜欢的方法记口诀。同时，我还为学生提供独立思考的机会，解决学生自己提出的问题
11、。让他们完整的说出图意，并提出问题，进行分析、解答，从而巩固8的乘法口诀的意义，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。在练习中能熟练的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。在教学过程中，我没能通过追问，进一步挖掘学生的深度思维。以后我要注意促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变成准确、全面、细致、深刻为止，有效地促成课堂教学生成资源。表内乘法（一）课标及教材解读一、课标要求义务教育课程标准（2011版）在“学段目标”“第一学
12、段”中提出了“经历数与代数的抽象、运算、建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，建立数感。初步形成运算能力，发展抽象思维。培养学生“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）。让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）”。义务教育课程标准（2011版）在“课程内容”中提出了“结合具体情境，体会乘法运算的意义；能熟练口算表内乘法；经历与他人交流各自算法的过程，能运用乘法运算解决生活中常见问题，并能对结果的实际意义作出解释”。二、课标解读本单元是学生学习乘法的开始，遵循儿童已有的经验和认知发展基本规律基础上，提供大量同数相加
13、的现实情境，架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，突出乘法意义的本质，使学生更加明白乘法的意义。在理解意义的基础上熟记26的乘法口诀，并能在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，逐步形成分析问题、解决问题的能力。同时为后面学习69的乘法口诀做好方法上的准备，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。（一）通过情景图，提供丰富而生动的直观表象，使学生形成对乘法现实模型的认识，突出对乘法意义的理解。 1利用生活中的素材，让学生列出加法算式，促使学生概括加法算式的特征，以此了解乘法产生的背景和学习乘法的必要性，沟通加法与乘法之间的联系，为理解乘法意义打下基础。 2关注学生的直观
14、经验。组织学生进行多样的，有层次的活动中，让学生运用多种表征方式之间的相互转化，加强对乘法现实模型的认识，逐步提高学生抽象水平，深化对乘法意义的理解。3在活动和练习中，巩固相同数连加与乘法的关系，体会乘法是解决一类问题的模型，在算式比较和意义理解的基础上不断提升对乘法意义的理解水平。（二）在生活情境中调动学生的的兴趣，通过解决问题体会乘法口诀的必要性，从而经历编制口诀的过程，掌握编制口诀的方法，在解决实际问题中体会乘法口诀的，进行数学表达和对问题的分析，从而利用自己喜欢的方式，如情境模型、摆学具或画图等获得分析问题和解决问题的策略，不断提高分析问题和解决问题的能力。 2在解决问题过程中，应鼓励学生用不同方法理解题意，逐步学会表达自己的思考过程，使具体的问题抽象为数学模型，再结合图用概括的语言表征数学问题，将自己对运算意义的理解以外显的方式表达出来，从而使学生经历实际问题与运算意义进行联系的过程，提高学生解决问题的能力。
