1、雨后彩虹图 师：这幅图是（雷雨后），一看到雷雨后的画面，你能够想到书中的哪些景 物呢?学生回答。（教师：可以，还有吗?）2.小结：你们真了不起，不但能够借助景物回想画面，还能通过画面想到具体的景物。（学生读全文）【设计意图】第一课时学生初步感知文意，认识新字字形、字音，在第二课时首先抓住词语进行梳理回顾，朗读全文，整体感知，这一教学环节体现从大语境入文，符合学生的认知规律。二、研读课文，多元感悟：1. 雷雨前景色变化：过渡：那作者又是怎样将雷雨前、中、后这三幅精彩的画面展现在我们面前的呢?首先就让我们先走进雷雨前这一部分。（1）范读：认真听老师朗读1-3自然段，边听边思考雷雨前的景象让你有怎样
2、的感受? （2）学生交流感受：谁来说说你有什么感受，并简单说说理由。闷（板书：闷）*追问：你从哪儿体会到的，读读那句话?学生读句子。那你能说说哪个词语最能让你感受到闷吗? 预设：压（顺势处理“压”）黑（板书：黑）那你能说说哪个词语最能让你感受到黑吗?黑沉沉、满天 *评价：你能抓住书中的关键词语进行体会，很不错!就这句话你还有别的感受吗? 怕（板书：怕）你从哪个词语感受到怕的呢? 预设1：黑沉沉 评价：天色黑的让人害怕!就这句话，你还有什么感受? 预设2：满天 评价：乌云密布，真恐怖! 预设3：压 出示图片：你们看，满天的乌云压下来，跟老师一起来做做这个动作，我们感到（闷、怕.）。你看，一个“压
3、”字准确生动地写出了雨前的可怕（黑暗、闷.）。*谁能来读读。（找2个）*评价：黑暗笼罩着大地，真可怕!（雨前可真闷啊!乱（板书：乱）追问：你从哪个词语感受到的?大风 追问：就这个自然段，还有哪个词语也能看出风大?（乱摆）评价：真是够大的、够乱的!连蜘蛛都怎么样，快来读读? 追问：这句话，你又有怎样的感受呢?垂 逃 教师：仔细观察，“垂”到底是怎样地落下来啊?（教师给手势）直直地 评价：你看，一个“垂”，一个“逃”，多么形象地写出了蜘蛛逃跑时慌乱的样子啊! 教师：谁能再来读读这句话。（2人）蜘蛛都吓得逃跑了，那样子可真有趣!真够慌乱的! 你还有什么感受?（越来越亮 越来越响）是啊，不但响、亮，而
4、且是越来越响，越来越亮。你来读读。你还有什么感受? 安静（板书：静）你从哪个词语体会到的?一动不动、一声也不叫 教师：真静啊!你能来静静地读读吗? （3）小结：在1-3自然段的学习中，我们通过雷雨前景色的变化，有了一些深刻的感受，现在，就让我们通过朗读，把你的感受表达出来吧! 出示图片，教师导读：乌云压下来了，真暗啊!谁来读读这句话 乌云压下来了，真让人害怕，谁再来读读这句话 雨前没有一点儿声音，谁来静静地读读这句话 一阵大风刮来，真乱啊，请你读出此时的乱 闪电和雷声也有变化了，快读出有什么变化 师生配合读：让我们师生配合着把雨前的景象展现出来吧!女生读第一自然段，男生读 2-3自然段。女生，
5、可静着呢，预备，开始男生（给手势）读出了雷雨前的乱与怕。（4）小结：在1-3自然段的学习中，我们通过抓住重点词语想一想雷雨前的特点，然后有感情地读一读，表达出我们的感受。（板书：想一想 读一读）【设计意图】尊重学生的本真感受，以学生的感受为主，顺势引导理解句意，抓住词语体会情境，联系体验加深感悟，读出味道意在表达。2. 雷雨中景色变化：（1）想一想 读一读：教师：我们就按照这样的方法继续学习文章的4-6自然段。出示自学提示：默读46自然段，抓住句子中的重点词语，想一想：雨中的景色是怎样变化的?再有感情地读一读，读出这种变化。 学生自学，教师巡视。 学生汇报：引导：雷雨中的雨，刚开始是怎么样的?
6、用一个字来说。（大）板书：大 那后来有什么变化呢?板书：小 刚才是（大），现在是（小）。雨中的雨是由大变小的。你从哪些词语中看出雨大的?越来越大 评价：越来越让我们看到了雨逐渐变大的过程。预设2：哗哗哗 评价：声音大!看不清了。水汽大!谁把4、5自然段读读，读出雨大的特点。瓢泼大雨倾泻而下，雨真大啊!谁再来读读? 评价：如烟、如雾、如尘，遮挡了眼前的一切!你又是从哪个词语看出雨小的?两个“小” 教师：能通过朗读表达出来吗?“渐渐”读得妙，让我感觉到了雨慢慢变小的过程。我感觉到雷和雨的变化了。（2）读一读：谁能再来读读4-6自然段，读出雨由大到小的变化?（找一位同学）其他同学认真听，看你能不能听
7、出这种变化，一会儿请你来评价! 你能试着背一背吗? 3. 雷雨后景色变化：雨过天晴，自由朗读7、8自然段，看看从雨后景物的描写中，你又感受到什么了?用一个词语来说说。预设1：亮。可以。还有吗?清新。清新 评价：清爽而新鲜， 你能抓住书中的词语进行体会，很不错!美 板书：美 追问：你从哪感受到的? 出示彩虹图：观察图片，读一读这句话，“挂”在这句话中应选哪种解释呢?（A） 出示：A. 悬（xun）在高处。B. 惦（din）记。C. 登（dng）记。D. 量词。教师：一个“挂”字让我们看到彩虹悬挂在高高的天空中。你看，这条彩虹就像（ ），多美的一幅画面啊!让我们再来读读这句话!你还有什么感受?预设
8、4：快乐或欢快 板书：快乐 【设计意图】教给方法的同时，体验自主运用方法学习，并在随文中解字，达成识字教学的真效应。4.总结：刚刚我们感受了雷雨前的变化，又发现了雷雨中，雨由大到小的变化，现在，你发现雨后和雨前的变化了吗?（边说边板书箭头!）（出示表格）雷雨前的天（黑），雷雨后呢?（亮）雷雨前的空气（闷），雷雨后呢?（清新）雷雨前的动物（乱），雷雨后呢?（快乐）雷雨前 雷雨后 天 黑 亮 空气 闷 清新 小动物 乱 快乐 . . . PPT出示：景物 感受 教师：雷雨前后景色的变化，带给我们不同的感受。现在，就让我们通过朗读，再来感受一下这种变化吧! 学生分组读：前3组读1-3自然段，1个同学
9、背诵46自然段，后3组读7-8自然段（配乐）。【设计意图】引导学生学会按序表达，对比，感受自然现象变化的过程，也达成语言表达感悟的理解，并以读促悟促语言的积累。三、迁移表达，整体提升：1.依次出示描写景物的词语：这些是雨前的景物;这些是雨中的景物;这些是雨后的景物。2.讲一讲：前面，我们用想一想，读一读的方法学习了课文，现在提个更高的要求，请你结合这些提示，讲一讲雨前、雨中、雨后景色的变化?讲一讲）学生自己练习;找一个同学讲一讲。3.根据提示，全班试着背一背课文。出示课后第三题：快来读读这道题。（1）你想说什么雨?（找两个同学说 。（2）想一想：怎么才能说清楚呢? （3）说方法：指板书：我们可
10、以按照雨前、雨中、雨后的顺序说;还可以怎么说? 出示PPT雨前、雨中、雨后的景物词语：我们还可以抓住不同景物来说;留个作业，请选择一个你熟悉的雨，将当时的情景讲给家长听。【设计意图】达成延展与创新，运用获得的知识，以自我的视角做个性表达。四、写字指导：1. 出示生字：学习了课文，我们再来看要学习的字。2.按结构分类：（独体字、上下结构得字，第一课时完成）3.学写上下结构的字：雷、黑、户 教“雷、黑” 半包围结构的字：压、迎 （压：先写外再写里，迎：先写里再写外，关注笔顺）【设计意图】夯实写字教学，以归类写字促思维品质的不断提升，并抓住难点进行指导。五、课外阅读作业推荐：最后，老师推荐给大家一篇
11、文章，初冬，希望大家认真阅读，感受一下初冬早晨景色的变化。有兴趣的同学还可以阅读一下七彩下雨天这本绘本，感受一下雨天的色彩! 1. 文章：初冬雾早上，白茫茫的一片大雾。远处的塔、小山都望不见了。近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。2. 绘本七彩下雨天板书：作业：1.本文：背诵喜欢的段落。2.练习：
12、完成课后第三题：找出想说什么雨? 方法：按照雨前、雨中、雨后的顺序说 抓住不同景物来说 3.拓展：阅读文章初冬，寻读绘本七彩下雨天【设计意图】作业分三层次，达成对文本的积累，对方法的运用，并拓展阅读，厚读感悟，加深对自然变化有序、对比的文字感悟，也在互文阅读间，让“读”达成多语境的真效应。认真阅读课文部编版小学语文二年级下册雷雨，熟悉课文内容,细读雷雨教学设计，完成以下问题：1. 认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好?为什么?（25分） 2. 请找到课例中值得学习的教学策略（至少2个），举例说明（25分）3. 如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题?写出设计意图（25分）4.结合雷雨课例，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解（25分）
