1、在美丽的大森林里，孪生兄弟小兔小宝和小兔小贝在过生日。它们的好朋友都带着礼物前来庆贺。小熊送来了4个苹果。“把4个苹果平均分给两只小兔，每只小兔分几个呢？”猫头鹰送来了2个橙子。“把2个橙子平均分给两只小兔，每只小兔分几个呢？”老虎送来了一个大西瓜。引出：“把一个西瓜平均分给两只小兔，该怎么分，才公平？”通过多媒体课件创设小动物过生日、分礼物这两个问题情境来引发学生的注意和兴趣，激发学习动机，促使学生对新知识产生强烈的求知欲。半个西瓜用数字怎样表示呢？整个分礼物的过程，运用多媒体课件将画面、声音、故事情节集于一体，动态演示与静态画面相结合，有效的调动了学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣
2、，并通过教师巧妙设疑，创设良好的思维情境。既将“平均分”这一重要概念直观形象地重现出来，并以旧引新，引出把一个西瓜平均分成两份，半个西瓜用一个什么数字来表示？步步追问、激疑引趣，使学习产生了认知的不平衡，一种新的数（分数）的学习，伴随学生的情感成为他们自己学习的需要，产生了探索几分之一的情绪冲动。很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。分数的概念对学生来说极为抽象。设计这一生活场景，让学生初步感受到分数是一个数，感受到知识来源于生活。这一导入不仅揭示出了本课的学习重点，再由点串线，为多媒体课件演示分大、小饼，分图形、线段等，学习二分之一、三分之一知识奠定基础，整节课的重要知识点以多
3、媒体课件设计的小动物过生日的几个故事场景为主线贯穿始终，并在结尾创设分蛋糕、分南瓜等童话故事的问题情境，既深化了知识的深度和广度又起到前后呼应的作用，使整节课构成一个完成的童话故事情境。本节课通过多媒体创设情境，诱发了学生情感行为上的参与意识，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，极有效地调动了学生的学习积极性，达到优化数学课堂教学的目的。低年级学生想象力丰富、活泼好动、思维活跃，愿意自己去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点，合理的运用多媒体课件的动态感知 优势，创设情境。激励
4、学生猜想、想象和联想，开拓学生的思路，引导学生通过思考探索找出解决问题的方法，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。如教学“比较”时，通过多媒体课件创设童话场景：在 一片绿野上，出现了鸭妈妈和一群小鸭，再出现鸡妈妈带着一群小鸡。让学生观看通过动画演示想象能力说说讲的是一个什么故事？这样，动感的画面和学生生活经验融合在一起，孩子们都纷纷举手想表达自己的想法。等学生编完故事后，再通过录音转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了这节课的重点：比多比少
5、。让学生小组讨论：怎样比较小动物的数量谁多谁少？最后决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。二、 运用多媒体课件化静为动，激活思维，引发创新多媒体课件能创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维，培养学生初步解决现实问题的能力。这是我在利用多媒体培养学生思维创造性的实践中感受最深的一点。1、 运用多媒体课件化静为动，引发思维小学生活泼好动，追逐事物的新奇，自控能力差。他们的注意力往往取决于外界环境的
6、刺激，带着明显的情绪色彩。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化。多媒体课件具有声、光、色、形，综合表现能力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并以生动、形象、具体的表现力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。例如，我在教学解决问题求一个数的几倍是多少时，利用多媒体课件的这些特点进行如下的教学设计：复习1：第一行先出示三个黄气球，第二行再出示六个红气球，问：红气球的粒数是黄气球的几倍？为什么说红气球的粒数是黄气球的2倍？学生观察后说出因为红气
7、球有2个3粒。并且通过方框的闪动后定格把红气球分成两部分。这样每个学生都能一眼看出红气球是2个3粒。既直观也兼顾到差生的理解。例3：第一行先出示三个黄气球，第二行再出示条件：红气球是黄气球的5倍。问：第二行的红气球要摆几个的3粒？学生回答后，再出示出5个的3粒红气球。做一做：第一行出示3根棍子，第二行出示条件：第二行是第一行的4倍。第二行要摆几个3根？第二行摆几根？学生回答后，再出示4个3根棍子。例4及练习题等解决问题则直接出示题目，动画演示线段图，及出示答案。这样设计既向学生暗示题目告诉的两个已知条件的同时，让学生通过“动”感知，在原来的基础上是增多了几个几。求的是一个大数。从而加强对求一个
8、数的几倍是多少的应用题的理解。使儿童的思维导向由模糊变清晰。2、 运用多媒体课件激活课堂，优化创新意识运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动对学生的认识具有“催化“作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。教学中充分发挥多媒体课件的优势，有利于激发学生创新的欲望，优化学生的创新意识。例如，教学1120各数的认识时，课件设计了这样的教学情境：森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了。大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？（电脑演示）大象校长给它们排好了队：电脑显示队形，请同学们仔细观察，从左往右一行一行地数，第11
9、只小动物是什么（电脑显示，答对了，我是 ，并发出三声叫声或跳三下，答错了，电脑老师给予鼓励性语言）；从上往下一列一列地数，第11只小动物是什么；现在老师不告诉你怎样数，第16只小动物是什么？（学生发散思维）这样教学，充分利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。充分调动学生主体主动参与，使学生在愉快的情境中进一步加深了“1120各数的认识”，以及对基数和序数概念的理解，使学生初步学会有序观察、有序思维的方法；通过设计探索性和开
10、放性的问题，给学生提供自主探索的机会，培养了学生的创新意识。教师无需更多的言语，只要借助多媒体课件，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。3、 运用多媒体课件动静结合，培养创新能力在课堂教学中，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，运用多媒体课件来营造学习氛围，形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习、思维过程，激发学生的学习情感，创设富有变化、能激发创新思维的学习情境，让学生产生积极的认知情绪，去主动学习。从而
11、把学生对事物的感性认识上升到理性认识，同时使他们的思维能力也提高一步。如教学10以内加减法，运用多媒体课件创设情境，屏幕上出现动画：“小白兔背萝卜，一路走一路丢，10个萝卜掉2个”接着出现+=10,10-=这样的问题启发学生质疑,引导学生求异思维,学生情绪高昂,个个跃跃欲试,课堂气氛十分活跃,学生的创新意识也就会孕育而生。4、 运用多媒体课件以动制静，突破重难点，激活创新思维数学教学在于启迪心智，而这离不开教师的主导作用。亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能
12、力的基础，是创新学习的关键。例如，分数的初步认识在进行教学设计时，本着激活学生的创新思维，培养学生的创新能力的宗旨，抓住认识二分之一这个突破本节课重、难点的关键，充分利用多媒体课件的优势，借助于多媒体画面的动态效果来呈现知识的产生过程，让学生直观的认识二分之一，减少了学习的坡度，整个教学过程以疑激思，学生表现出乐于思考、勇于探索的积极状态。分数这一概念对学生来说是全新的知识、属于起始课。教师必须抓住认识二分之一这一教学环节来呈现知识产生的过程，通过指导学生逐步形成二分之一的概念，来初步建构二分之一的概念。故在教学二分之一时，我设计了几个层次的教学：（1） 分西瓜：初步认识二分之一。（课件）（2
13、） 分大、小饼：加强二分之一的认识，通过比较从中渗透单位“1”不同，它的二分之一的大小也就不一样。（3） 动手折纸，创造分数：通过动手折一折、涂一涂、写一写、说一说，小组合作学习强化学生对二分之一这个分数的理解。（4） 联系生活：要求学生联系生活实际动口说一说。扩展分的对象使学生认识到任何东西都可以分，把分数与生活实际紧密联系在一起。（5） 判断练习：让学生进行判断，加以巩固，进一步强化对二分之一的认识。通过这几个环节的教学，强化了“平均分”这一重要概念，又突出了本课的重难点，牢固建立起二分之一的表示异议。并由二分之一拓展开来，为进一步认识二分之一打下基础。为培养学生的推理能力、认识规律的能力
14、和创新思维的能力引路铺桥。再通过多媒体课件演示把一个圆分成三份，通过转动使所分得的三个部分重合，让学生自己通过观察得出每份大小一样，是平均分成三份，每份是它的三分之一。由此可见，通过动画情境来渲染气氛，创造意境，图像显示模拟逼真 有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。总之，在课堂教学中充分发挥对媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。三、 运用多媒体课件优化信息反馈，加快课堂节奏、提高教学效果现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣味”、“要全面提高学生素质”。利
15、用多媒体课件省时、多变的优势，加大了课堂容量，增强了信息反馈，提高了联系技能，把课堂空间真正还给了学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样，趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，层层递进，达到了因材施教的教学需要。多媒体手段用以优化课堂教学效果，既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。同时还可以根据教学内容进行适时的德育教育。利用多媒体手段还可以拓宽视野，增长见识。让学生可以触类旁通地知道很多知识，接触更广阔的天地，扩大学生的知识面。1、 运用多媒体课件深化课堂训练，实现教与学的双向交流为了帮助学生理解，运
16、用多媒体手段向全体学生展示教师的操作过程，学生通过观察来判断自己操作的正误。这种信息交流简单、明了、容量大。激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。例如：在教学分数的初步认识时，反馈练习中的拓展思维题：途中涂色部分占整个图形的几分之几？这个图形较为复杂，运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多，而利用多媒体课件通过旋转将里外两部分拼在一起，很直观的将一个复杂的图化繁为简，学生一目了然就可以看出是把一个圆平均分成四份，阴影部分占其中的一份，很快就可以得出是四分之一。化曲为直的问题在有限的时空
17、内得到妥善解决，这样，既能让学有余力的学生得到发挥，又能兼顾到差生，利用多媒体手段因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”优化了教学过程，提高了教学效益。又如通过课件演示实际运用发展题：生日庆祝会开始了，狮子把它带来的生日蛋糕切成八块，这八块大小不一样，其中有两块大块的，六块小块的，你们知道狮子为什么要这样切吗？谁能说说小兔子兄弟俩各吃了这块蛋糕的几分之几？一共吃了这块蛋糕的几分之几？其他小动物各吃了这块蛋糕的几分之几？其他小动物共吃了这块蛋糕的几分之几？所有的动物一共吃了多少？（根据学生的解答，将小兔兄弟分得的其中两大块蛋糕每块再平均分成三小块，这样就
18、很直观地看出是将整块蛋糕平均分成12份，兼顾中差生解决问题的坡度。）多媒体课件演示加深题：庆祝会后，小狗拿出了一个大南瓜，说：“咱们把它平均分成8份，每人分八分之一，怎么样？”扬子鳄说：“寿星也只能分八分之一呀，那太少了！不行，再怎么说也得分给他们每人十二分之一，至少也得分十分之一，才行！”听了扬子鳄的话，小动物们大笑起来了。小动物们为什么笑了？实际应用发展题和加深题设计巧妙，既与开头创设的过生日，分礼物的童话情节前后呼应，构成了一个完成的课堂故事情境，又通过小动物分蛋糕、分南瓜的故事情节，再次设疑、综合、加深。渗透知识从生活中产生并应用于生活的道理，将课堂气氛再次推向高潮。逐步深化，为下一课
19、时教学分数的大小和几分之几作铺垫。练习的设计围绕着本节课的重点和难点，逐步加深发散，反复强调平均分和单位“1”，环环相扣，层层深入，稳定学习兴趣，维持学生注意力。充分放手让优生自己去思考和发现，并通过多媒体课件的演示减小学习的坡度和教师繁琐的讲解，让差生自己观察得出结论。引导学生创造性地学习，使每个学生在有限的时间内得到较大的发展。及时反馈，当堂矫正，克服传统反馈缺乏准确性、针对性的弊端，教师及时掌握反馈信息，进行正确评价，可合理调控教学过程，改善教学结构，使学生一张一弛，实现信息双向交流。多媒体课堂教学因课件呈现的信息量大，更直观，形象，不仅教学密度大、效率高，易于学生理解，还可以及时在机器
20、上做练习，巩固所学的知识，并因在单位时间里所做练习量大大超过常规教学，课后不必再做类似训练而减轻了学生的学习负担。2、 运用多媒体课件反馈作业与试卷评析中的信息练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用课件可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又法阵了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。在分数的初步认识学子中，有按指定分数给图形填色的联系，这样的练习答案是不唯一的，利用课件就可以允许学生自由发挥，填完一种后电脑再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，电脑就会给学生肯定的反馈，错了就给
21、学生鼓励。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，这光靠教师很难做到。还有根据阴影部分判断能够用分数表示并将分数写出来的练习，在这堂课中安排学生自学分数各部分的名称并写出来，在认识二分之一、三分之一、几分之一各部分中也都安排了小部分的巩固练习。因为多媒体课件的合理运用使整堂课练习容量增大，在练习中，利用课件可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。电脑的鼓励反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维、节省时间、提高练习效率的目的。作业与试卷评析的传统方法是：师生用语言或板书交流信息，这种信息交流的
22、弊端是：A、信息交流量少；B、印象不深刻。如果把作业或练习中具有代表性的问题做成课件，在教师的点拨下大家加以分析、比较；对重点、难点还可以重复再现；将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能启发绝大多数学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法既神功具体，又节省时间，提高效率，同时也满足了不同层次学生学习的需要。多媒体手段刺激强度大，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动。让数学课堂教学在形、声、光、色的作用下，使视听相结合，使学生的知、情、意融为一体，激发学生由被动、机械的、填鸭式的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动的、思辨性的，发现过程和多途径的知识“检索”及“储存”过程，进而获得教学的快节奏、大密度、高效率、优质量。实践证明，多媒体课件运用于课堂教学中，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体课件生动形象、音形兼备，吸引学生，具有它独特的优势。把多媒体课件和科学的教学方法有机地结合起来，以达到课堂教学的最高境界：既教给学生知识，又发展学生智力，培养学生能力，而且还给学生以性情的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受。合理有效地运用多媒体课件教学，充分激活课堂教学的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必能实现教学过程中，学生获取知识信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。
