1、此外,他们还关注了评价问题。欧洲国家的心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践活动和体验中提高中小学生的心理健康水平。,医学心理科Department of Clinical Psychology,（一）国外中小学心理健康教育现状,日本在20世纪60年代开始重视中小学生心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；2000年日本政府开始在中小学设置心理健康课程。日本中小学的心理健康教育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现问题后的指导与矫正.目前在日本社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。,医学心理科Department of Cli
2、nical Psychology,美国心理学家西格曼（1997）等认为，传统主流心理学是消极的心理学，这种消极、悲观的思路把重点集中在心理与行为上，心理学应对力量和优秀品质展开研究，是幸福、发展、快乐和满意的心理学，目标是人类生活健康和美好。一是主观层面的积极体验的研究（乐观、快乐、幸福）；二是个体层面积极人格特质的研究（爱、能力、勇气、宽容、智慧和创造力）；三是群体层面的积极组织系统研究（健康家庭、良好社区和有效能学校）。,积极心理学思潮的兴起,医学心理科Department of Clinical Psychology,近几年来美国学校心理教育的变化,学校心理学家的队伍不断壮大 学校心理学
3、家以女性为多 服务比率逐渐增加 公立学校是学校心理学家主要的服务场所 服务对象主要是学生、家长或学生监护人 培养计划日趋完善 证书制为职业的规范化和标准化提供依据 专业期刊杂志发展迅速 组织机构健全 学校心理学家的职能日趋广泛 服务内容具体多样,医学心理科Department of Clinical Psychology,（二）港台地区中小学心理健康教育现状,港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港的中小学心理健康教育明确提出该项工作要面向全体学生，以预防为主。形式有两种，一是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到社会课程中，约占该课程的1/4。台湾也采取同样的办法，要么开设心理健康
4、教育课程，要么在公民与道德、伦理等课程中增加心理健康教育的内容。港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门，并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康的辅导。,医学心理科Department of Clinical Psychology,张老师的观点,医学心理科Department of Clinical Psychology,（三）我国的中小学心理健康教育现状,国家从政策上体现了对中小学心理健康教育的重视各级教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的领导学校教师认识到了中小学心理健康教育的重要性师资培训工作受到了重视中小学心理健康教育发展的不平衡性,医学心理科Department of Clin
5、ical Psychology,1.国家政策的重视,1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定;教育部下发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见2001年1月,中共中央发出了关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见，同年6月份的国务院关于基础教育改革与发展的决定;1999年教育部就成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会,并委托一些省市和大学进行研究与实验;2000年年底在上海和2001年9月在贵阳分别召开了全国中小学心理健康教育实验区课题研讨会，目前“全国中小学心理健康指导纲要”初稿已经形成。,医学心理科Department of Clinical Psychol
6、ogy,2006年中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。（第25页，单行本）2007年十七大报告加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。（第35页，单行本）,1.国家政策的重视,医学心理科Department of Clinical Psychology,2.各级教育行政部门加强了领
7、导,各地颁布了中小学心理健康教育工作纲要;中小学心理健康教育的实施意见;中小学心理健康教育实施与发展纲要中小学心理健康教育工作三年规划;各地的精神卫生法先后实施上海杭州宁波,医学心理科Department of Clinical Psychology,3.学校、教师认识到重要性,学校开展各种形式的心理健康教育五个一工程（1份小报、1个信箱、1个环境、1个电话和1个诊室）开设心理健康活动课举办专题讲座建立心理咨询室开通心理热线设立心理信箱开展心理健康教育科研,医学心理科Department of Clinical Psychology,4.师资培训工作受到了重视,业余兼职专职持证上岗,医学心理科
8、Department of Clinical Psychology,5.中小学心理健康教育发展的不平衡性,中小学心理健康教育成为国家、社会、学校关注的一个热点。但各个地方往往根据自己的理解来设定心理健康教育的目标、内容。从总体上来说，还没有一个统一的评价督导制度。这对于我国中小学心理健康教育的整体发展是不利的。,医学心理科Department of Clinical Psychology,二、中小学心理健康教育中存在的主要问题,学科化倾向医学化倾向片面化倾向形式化倾向孤立化倾向,医学心理科Department of Clinical Psychology,1.学科化倾向,把心理健康教育当作一门
9、学科来对待在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论;更有甚者，还要安排学生进行心理健康课的考试;应该承认，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，但是，心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化与学科教学的结合。,医学心理科Department of Clinical Psychology,2.医学化倾向,医学化倾向认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗很少关注发展性问题错误宣传，使学生认为只有心理有疾病时才能去心理咨询室正确的理解主要表现形式是学习、自我、人际关系、生活和社会适应方面心理疾病、心理障碍只占10%左右预防性和发展性是中小学
10、心理健康教育的核心价值,医学心理科Department of Clinical Psychology,3.片面化倾向,过多地关注于各种心理测验主要关注学生的生活心理教育忽视学生的学习心理和职业心理教育偏重心理咨询，轻视心理辅导,医学心理科Department of Clinical Psychology,4.形式化倾向,虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康课，配备了老师，但用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分心理健康教育和德育是有区别的弗洛伊德的本我、自我、超我,医学心理科
11、Department of Clinical Psychology,心育与五育的关系,医学心理科Department of Clinical Psychology,5.孤立化倾向,忽视了教师的心理健康只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生美国有37%的教师有严重的精神紧张和焦虑情况，至少有68%的美国教师有着不同程度的不良适应如果教师自身不能很好地调整自己的心态，这将对学生的心理健康产生不良的影响忽视了家长的心理健康良好的家庭环境良好的家庭教育良好的社会支持系统,医学心理科Department of Clinical Psychology,中小学生最不喜欢的父母行为（）-小 学 生 中 学
12、 生-吸烟 66 野蛮无理 58.5随意责骂 56.1 随意责骂 56.4使用暴力 55.5 使用暴力 54.4将子女与其他人比较 50.6 吸烟 52.3爱唠叨 45.5 侵犯隐私 50.6野蛮无理 44.8 生活不检点 49.4讲脏话 44.7 诸多限制 46.1赌博 43.2 有婚外情 45.9只有批评没有表扬 42.4 将子女与他人比较 45.3偏心 41.9 不肯认错 42.1-,医学心理科Department of Clinical Psychology,三、中小学心理健康教育的发展趋势,医学心理科Department of Clinical Psychology,1.加强师资队伍
13、建设,建立专职心理健康教育的教师队伍加强心理健康教育教师的专业培训重视教师自身的心理健康应当使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识 2007年教育部、财政部的中职教师培训培养计划中专设了“心理健康教育教师培训项目”。,医学心理科Department of Clinical Psychology,2.充实内容和模式,理解现状绝大多数学生的心理是健康的在成长的过程中遇到了一些障碍和困惑;教育重点发展性问题以全体学生作为对象普遍性问题的指导兼顾少数有心理障碍的学生的治疗与矫正形式活泼多样小学以游戏和活动为主初中以活动和体验为主高中以体验和调适兼顾同时强调三个主体：学生、教师和家长,中学心理健康教
14、育的两种模式,医学心理科Department of Clinical Psychology,中学心理健康教育的效果评估指标体系,运作状态工作绩效评估心理健康教育的基本条件,指标系列,医学心理科Department of Clinical Psychology,1、运作状态的评估指标,校级领导成立机构家庭、社会协同合作组织,心理建档开设心育课程心理咨询学科渗透举办心理健康讲座、黑板报等,组织领导,具体操作,运作状态,医学心理科Department of Clinical Psychology,2、工作绩效的评估指标,学生心理问题的发生率由学生心理问题引发严重事件的比例学生心理问题检出率,康复率康
15、复程度复发率毕业生追踪调查,学生总体心理健康水平评估,学生心理的康复情况,工作绩效评估,医学心理科Department of Clinical Psychology,3、基本条件的评估指标,专职教师人数及水平兼职教师人数及水平每年接受培训的教师人数,投入资金仪器设备文献材料,师资队伍,资金与设施,心理健康教育的基本条件,医学心理科Department of Clinical Psychology,3.丰富教育的途径和方法,采用多种途径和多样化的方法在学科教学中渗透心理健康教育有针对性地传授一些心理调节的知识和技能组织多种形式的活动利用班主任工作、学校、班级或团队活动和校园文化活动团体辅导、个体
16、咨询培养学生心理素质情绪、自尊和心理和谐加强环境建设校园环境、家长与学校的合作,医学心理科Department of Clinical Psychology,医学心理科Department of Clinical Psychology,医学心理科Department of Clinical Psychology,心理素质教育学校目标系统,医学心理科Department of Clinical Psychology,心理素质教育个体目标系统,医学心理科Department of Clinical Psychology,医学心理科Department of Clinical Psychology,
17、4.实现现代化,认识信息时代、网络技术的重要性网络提供了更丰富的知识网络已成为青少年的时尚交流方式建立网上心理咨询站、辅导站紧密结合家庭、社会、学校三者的有效资源按照“维护-预防-治疗”的原则建立学校心理健康服务体系心理健康教育体系心理咨询和心理辅导体系心理疾病预防与危机干预体系,医学心理科Department of Clinical Psychology,第二部分心理健康的内容,一、健康新概念,生理健康心理健康社会功能健康,一、健康新概念生理健康,生理健康躯体器官功能正常营养正常工作、休息交替适应正常对环境的适应正常,一、健康新概念心理健康,心理健康的十条标准：1.认知功能：1）智力完好（创
18、造性与批判性）2）现实的生活目标 3）充分的自知力,一、健康新概念心理健康,心理健康的十条标准：2.情感功能：1）情绪的表达、稳定性、控制力 2）良好的心理调节机制 3）有充分的安全感,一、健康新概念心理健康,心理健康的十条标准：3.意志和行为 1）与环境的接触，保持兴趣 2）人际关系，与社会共容 3）在社会规范内使个人需求得到基本满足 充分发挥个性 4）能果断、正确地作出决定,一、健康新概念社会功能健康,社会功能健康：社会资源利用社会接触角色功能娱乐、闲暇时间的利用,医学心理科Department of Clinical Psychology,二、不健康心理,心理问题心理障碍精神疾病,医学心
19、理科Department of Clinical Psychology,二、不健康心理心理问题,新生适应中的心理问题学习中的心理问题人际交往中的心理问题男女感情建立中的心理问题,医学心理科Department of Clinical Psychology,1、心理问题新生适应,环境的适应人际的适应独立的适应学习的适应,环境适应不良人际沟通问题慌乱、无措强烈挫折感,医学心理科Department of Clinical Psychology,1、心理问题学习,学习动机,考试压力,期望与现实的矛盾,考试焦虑、临场发挥,医学心理科Department of Clinical Psychology,1
20、、心理问题人际交往,需求不明确,医学心理科Department of Clinical Psychology,1、心理问题人际交往,沟通技巧欠缺,医学心理科Department of Clinical Psychology,1、心理问题男女感情建立,失恋了,恋爱了,医学心理科Department of Clinical Psychology,二、不健康心理心理障碍,脑功能失调焦虑恐惧抑郁强迫物质成瘾疑病,医学心理科Department of Clinical Psychology,二、不健康心理精神疾病,精神分裂症情感性障碍,医学心理科Department of Clinical Psycho
21、logy,情绪低落,丧失愉快感,持续时间在2周以上,抑郁症的临床特征-1,医学心理科Department of Clinical Psychology,嗜睡或失眠,易激惹或愤怒,体重明显减轻或增加,抑郁症的临床特征-2,医学心理科Department of Clinical Psychology,抑郁症的临床特征-3,无精打采,思想不集中,自杀,罪恶感或无价值感,医学心理科Department of Clinical Psychology,第三部分中学生心理危机干预模式,医学心理科Department of Clinical Psychology,目标,医学心理科Department of Clinical Psychology,一级预防,标准化的训练模式,医学心理科Department of Clinical Psychology,二级预防,识别、处理能力训练,医学心理科Department of Clinical Psychology,三级预防,危机学生,三级预防,专业人员的处理,标准化的处理程序,医学心理科Department of Clinical Psychology,我的联络方式:0571-谢谢！,
