1、学校评审过程分为三个阶段，即：主管部门初审、学校专家组评审（网络评审和会议评审）和校内公示。校内公示期内如有异议，由学校组织专家复审；如无异议，经学校批准后公布。通过评审的课程授予“浙江大学精品课程”称号。四、运行管理1课程上网。凡被评为“浙江大学精品课程”的，需将网络课件上载到学校指定服务器，免费向全校师生开放。已建有课程网站的课程，需向学校提供课程网站地址。精品课程负责人保证该课程在网上的正常运行、维护和更新，要求年更新率不低于5%。2年度检查。精品课程每两年检查一次，检查工作由学校教务处组织有关专家在网上进行。检查不合格的课程取消“浙江大学精品课程”荣誉称号，停拨课程建设费和维护费。被取
2、消的精品课程两年后才有资格再次申请，申请通过可再次授予“浙江大学精品课程”荣誉称号。五、知识产权管理凡申请“浙江大学精品课程”评审的院（系）和课程负责人、主讲教师将被视为同意该课程在享受“精品课程”荣誉称号期间，其上网内容的非商业性使用权自然授予学校。学校按照规定上网并向全校师生免费开放，授课教师要承诺上网内容不侵犯他人的知识产权。六、其他1学校对“浙江大学精品课程”给予一定经费支持和奖励。2精品课程负责人和主讲教师在晋升和聘岗时，在同等条件下优先考虑。3精品课程若出现质量明显下降或发生教学事故，则取消其精品课程资格，并终止经费资助。本办法由教务处负责解释。附件一、浙江大学精品课程申报表附件二
3、、浙江大学精品课程评审指标体系（试行） 教 务 处 2005年11月22日附件二：浙江大学精品课程评审指标体系（试行） 一级指标二 级指 标主 要观测点评 估 标 准评价等级ABCD课程定位*1-1课程目标与定位培养计划与课程设置符合学校人才培养目标和教学定位。1-2课程建设规划有明确的课程建设思路和具体规划，教学目标科学合理。教学队伍*2-1课程负责人与主讲教师学术水平、教学水平与教师风范课程负责人与主讲教师师德好；有较高的学术和教学水平，有丰富的科研背景。2-2教学队伍结构及整体素质知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养团队中教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，
4、并根据课程需要配备教辅人员；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。2-3教师教学改革与教学研究教师教研活动、教改成果和教学成果教师教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，成效显著，受过省部级以上教学成果奖励和教学表彰；发表了高质量的教改教研论文。内容*3-1课程内容理论内容设计教学内容新颖、充实；及时反映教改教研成果或学科最新发展成果；课程内容的基础性与先进性，经典与现代的关系处理得当；实验（践）内容设计实验（践）内容设计具有综合性和探索性，能很好地培养学生的综合运用知识解决问题的能力。3-2教学内容组织与安排教学内容安排理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体
5、；课内课外结合；教书育人效果明显。3-3实践教学实践教学内容与方法设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面已有显著成效。条件*4-1教材及相关资料教材建设与选用有高水平的自编教材或选用了优秀教材（含国家优秀教材和国外高水平原版教材）；提供各种有效文献资料帮助学生自主学习和研究性学习；实验教材配套齐全，满足教学的需要。4-2实践教学条件实践教学环境的先进性与开放性实践教学环境和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，且效果明显；有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。*4-3网络教学条件网络课件建设已有完整的教学课件，并
6、经常更新，网络建设初具规模，能满足本课程教学过程中学生学习和交流需要，在实际教学中确实发挥了很大作用。方法与手段*5-1教学方法多种教学方法的使用及其教学效果教学方法灵活多样，能根据研究型大学教学实际，开展自学式、讨论式和探究式的教学；效果显著，有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。5-2教学手段现代教育技术的应用充分、恰当使用现代教育技术手段，激发学生学习兴趣和学习动力,在提高教学效果方面取得实效。5-3考试方法考试形式及效果进行以考核学生知识综合运用能力为主的考试方式改革，措施得当，效果显著。效果*6-1同行评价校内专家评价证明材料真实可靠，评价优秀；在同行中有良好声誉。*6-2学生评教学生评价学生评价材料真实可靠，课程组教师近三年评价结果优良。特色教学内容、教学方法和手段符合研究型大学实际，有鲜明特色，在全国同类学科中有一定的优势和影响力。 注：带“*”号的指标为精品课程核心指标。
