1、2、让学生自由组成四人小组。教学实录：师：今天老师请大家一起做一个游戏。我们的游戏叫做“呼之欲出成语竞猜”，游戏一：“呼之欲出成语竞猜”游戏规则：首先抽两位同学上来，一同学背对黑板猜，一同学面对黑板作语言和动作的提示。老师把两个成语写在黑板上， 鬼鬼祟祟、怒目而视生1： 形容一些人做了亏心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行动不敢光明正大。生2：鬼鬼祟祟形容一个人对另一个人很生气，瞪着他的眼睛。怒目而视其实在我们的成语积累和运用当中，还有很多方法。那么，现在老师遇到一个小麻烦，有一个同学的作文中有一段话，那么啰嗦的一段话，我想把它变得简洁些，请你们帮我用两个成语概括它。（老师出示：“我们只有有福一块享
2、，有罪一块受，有了甜的大伙分着吃，有了哭谁也跑不了，谁也别多，谁也别少，谁也别争，谁也别抢，只有这样，我们才能一个心眼，一个劲头，一个方向，一个目标，一个模样，一个德性奔小康。”）（学生讨论）有福同享，有难同当可以，但能完全概括了吗？不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗？同甘共苦。好！下半段用什么成语概括？生3：同心同德非常正确，（屏幕上显示：“我们大家只有同甘共苦，才能够同心同德地奔小康。”）只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。成语语言精练，寓意深刻，是我们中华文化的精髓，也是我们中华文化几千年来的结晶， 正确使用词语（包括成语）（学生齐读）让我们来看一下考察的目标。（屏幕上显示“
3、能在具体语境中选用形似字、多音多义字。能根据词的意义和感情色彩，正确选用恰当的词语。3.依次填人下列横线处的词语，恰当的一组是（3分）这场精彩的魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简直 （ ） 。有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是 （ ），这种观点失之偏颇。 A.不言而喻 不学无术 B.不可思议 不务正业 C.不可思议 不学无术 D.不言而喻 不务正业我跟大家来复习一下上阶段的成语积累的情况。马上进入第二个游戏：接二连三成语接龙。游戏二：老师说第一个成语，要求学生以最后一个字作下一个成语的开头接下去，连接五、六个。今天，这么多老师和同学们济济一堂坐在同一个教室
4、，但我们的同学镇定自若，若无其事，好！以“事”字接下去，看看哪组同学接得最快。（学生分小组讨论）时间到，接到三个成语的请举牌。四个呢？五个？好，看这组的成语。（老师巡视，把完成的几组收上来。屏幕上显示“若无其事，事在人为，为富不仁，仁至义尽，尽善尽美，美不胜收”）请全班齐读这些成语。好，看下一组（屏幕上显示“镇定自若，若无其事，视而不见，见义忘利，历历在目，目不转睛”）。嗯，不错，下一组。（屏幕显示“若无其事，事在人为，为恶不作，作壁上观，冠冕堂皇，皇天后土，土崩瓦解”。学生齐读）请找出最好的一组成语， 请用这些成语写一段话或编一个故事，话中要用到三个以上的成语以个人为单位写也成，以小组为单位
5、也成时间为五分钟（学生积极讨论，认真构思，老师巡视，了解学生的完成情况）时间到，没写完的同学，欣赏一下这几组同学的，看看这段话有用了几个成语？你觉得成语使用有没有不正确？（老师投影同学的练习）这一组的故事中这几个成语用法正不正确？生：正确正确？学生犹豫不决地回答：不正确.其实是“事在人为”那里有错误，好，看下一组同学的那段话。这组可以吗？OK！好，那看下一组，这段话都把我们班的同学都编进去了。（学生都在笑）嗯，他们这组同学编的很有创意。我们看下一组。可以吗？用了几个成语？用了5个各组同学都做的很好。我们平时稍不注意，就会忽视成语的正确书写。今天让我们都做一回纠察队员，执行一项任务，马上转入下一
6、我们下一个环节“成语纠错”。游戏三：你来我往成语纠错。每组在课前出十道成语错别字的题目，题目形式可以是选择题、改错题等，课堂上寻找一个组进行挑战，让对方以最快的速度完成任务。（老师下去收题目，题目交给各组同学纠错。）看我们哪组以最快的速度挑战成功，已经有小组举牌了，很好！我们有11个组，由于时间关系，我们抽两组同学来看看。（展示两组同学改错的情况）由于时间关系呢，我们下课再讨论答案。成语有很多来源，其中有很多是非常有故事性的，现在老师想请同学给我们讲讲成语故事，转入下一个环节：“抛砖引玉-成语典故”。游戏四：老师预先要求同学了解二十个成语故事，课堂上抽出其中的几个，请同学以简洁的语言讲述这个故
7、事。老师抽到一个“围魏救赵”，有没有听过这个成语，哪一个同学来讲一下。（同学非常踊跃地举手，老师在黑板上写上这个成语）（生认真生动地讲述了有关这个成语的典故，同学们报以热烈的掌声）这同学答得不错，好，我们看下一个“前倨后恭”。（老师在黑板上板书“前倨后恭”一学生回答有关“前倨后恭”的成语典故，同学们再次报以掌声）根据这个同学的讲述，你们能告诉我“倨”和“恭”是什么意思吗？“恭”是恭敬，“倨”是打骂。打骂？傲慢，看不起。很好，这次抽到“图穷匕见”。（老师又在黑板板书“图穷匕见”，一学生回答有关“图穷匕见”的成语典故）这个同学给我们讲述了一个惊心动魄的历史故事荆柯刺秦王，刚才有同学说老师写错字了，
8、这个“见”应该是“现”，你们认为呢？是通假字，我们学过“风吹草低见牛羊。”三个历史故事给我们展示了三个历史人物的风采，其实成语中蕴含丰富的历史背景，希望以后同学们多了解，多学习，积累掌握更多的成语故事。积累的目的是为什么？运用 。对，毛主席说过，学以致用，活学活用，我们要把积累的成语用在作文里，提高作文的质量。进入下一游戏“牛刀小试成语运用”。“牛刀小试成语运用”。教师给两个写作情景，根据情景续写一段话，话中要用到三个以上的成语。（屏幕显示要求：根据以下情景，续写一段话，话中要用到三个以上的成语，两个情景任选一个即可。情景一：“铃，下课了-；情景二：“秋天来了-”）请在屏幕上选其中一个情节，写
9、一段话，运用的成语不少于三个！以小组为单位，时间五分钟。看哪组最快完成。（学生热烈讨论，埋头思考，老师边巡视边指点）我们在运用成语的时候，注意不能把它们张冠李戴，这小组发挥了合作精神，这组发挥了个人的智慧。（老师把其中两组同学的一段话投影在屏幕上）学生片断练习一：“下课了，同学们都觉得大快人心，不约而同的冲出课室，兴高彩烈地玩耍。可是，美好的时光总是短暂的，“铃”，又上课了！同学们都垂头丧气地慢慢走进教室，有的人一进教室就心不在焉地开起小差，把老师气得勃然大怒，把我们吓得胆战心惊”。学生片断练习二：“铃下课了，本来在班上正襟危坐、全神贯注的同学们一哄而散，都三五成群地跑出去玩，只有少数人留在班
10、上聚精会神地思考着数学题，课室内外真是天壤之别，似乎觉得上课只是一瞬间的事，而下课却是四十分钟的时间，想不到在这在短暂的时间内，大家的脸就像五月的天一样，一天变几变”。请把这两段话中的几个成语找出来，这两个文段所描写的是你们真实心声吗？（学生笑，下课铃响）积累成语的方法不只有这节课中的几种形式，在平时的生活和学习中做个有心人，你就随时随地都可以有收获，你就能拿下中考中成语运用的三分，更可以提高自己的作文质量与得分，希望下阶段我们共同努力，共同提高！教学反思：一、成语的积累如何定位？前几年扎根初三的教学，大考小考中发现成语运用这一考点的失分非常严重，即使考查的是常用成语，仅凭初三一年的突击积累，
11、收效甚微。那时即萌生有机会的话，尝试从初一就指导学生有计划地积累成语，因这不是一朝一夕可以做到的，这是一场持久战。二、这场持久战如何打？既然是持久战，学生的兴趣与热情能维持多久？这就必须变换着花样和形式吸引学生，使他们能有兴趣坚持下去，也使自己有兴趣坚持下去。因为有这些形式与花样，所以我们坚持了两年。从初一开始，每天课前三分钟。这节课，是我们两年来活动形式的归纳与整理。所以，老师心态如常，同学们的表现与配合如常，自我感觉师生的互动自然而和谐。三、付出与收获能否成正比？两年的坚持，大量的时间投入，值得吗？也许吧！正是学生的每次的考试成绩，使我和他们有坚持下去的信心。或许，他山之石有更快捷更灵动的至玉途径，授于我，便可抛弃这耗时而笨拙的方式了。真乃至盼至谢，感激不尽了！
