1、京张铁路）还记得詹天佑在修筑京张铁路的过程中所做的最重要的几件事吗？勘测线路。（板书 “勘测线路” ），注意 “勘”字的写法。“勘”字左半边的“甚”，下面应先写里面的再写外面。继续说，还做了什么事情？开凿隧道。非常简洁。请同学特别关注“开凿”的“凿”字是怎么样写的。课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。还向我们介绍了詹天佑设计线路。板书：设计线路。同学们，正是由于京张铁路的诞生，詹天佑才真正成为国人敬仰的伟人。为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？在1905年到1909年这近一千四百多个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中，都遇到了哪些挫折？现在就让我们走进100多年前的施工现场，捕捉
2、那一个个动人的场景。二、品读：再现动人细节 （屏幕出示：）请大家细读课文自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面做上标记，并写出自己的感受。 好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概、差不多之类的说法，不应该出自工程人员之口。”（课件出示）从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。请同学们特别注意“经常勉励”，想一
3、想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？工作人员上山去勘测线路。风沙特别大，所以，他们就马马虎虎记了几个数字就走了。这时，詹天佑会勉励工作人员。他还会在什么样的情况下说这句话？工作人员气馁的时候。对吗？数字写错的时候。你就是詹天佑，你来勉励一下工作人员：（生读句。） 詹天佑就是经常这样勉励他的工作人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！我们一起来读这句话。生齐读。还有哪个细节让你感动？“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失掉信心。”（课件出示）我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家
4、讥笑自己的祖国。你读出了他的爱国心。孩子们，这里说“遇到了困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。生:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。其中居庸关 简单的说，开凿隧道是一个很大的困难。还遇到了什么困难？生:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。生:山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地又上没有抽水机。生4：帝国主义的阻挠，要挟，嘲笑。生5：我还从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。自然环境十分恶劣。是啊，这些都是困难。张老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 黄沙漫天 山高坡陡 隧道
5、渗水 攀山越岭 定点测绘 坠入深谷 谁来读读这些词语。读出感觉来（生读略） 读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。了解了这些，你再来读读他是怎么样想的句子，你一定有更深的感触。两名生读句子（比较有感情） 孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。张老师从课外资料中摘录了一份：（屏幕出示以下文字，背景音乐为命运） 慈禧太后为修颐和园每
6、年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着
7、巨大的悲痛在修筑铁路。我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。（屏幕再次出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）来，孩子，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想 生1读。当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想 生2读。当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读 当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿
8、身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想 好，孩子们，继续交流。詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。”从这个细节，我感到他非常的尽职尽则。他是总工程师，他可以指导别人去做，他可以在家。但是，他却不离开工地，跟同事一起干。“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天。一不小心还有坠入深谷的危险。”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，他却是亲自和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。师出示：（他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄
9、沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。 师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。生齐读句。修筑铁路的过程当中，我们关注的细节，不仅仅要关注詹天佑的言行、他的想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。哪一个细节给你留下了很深的印象？他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿，这是一个非常艰巨的任务。因为 （提示）他就想出了 他就想出了“两端凿进法”和“竖井开凿法”缩短了很大的工期。缩短了工期。到底是怎么样开凿隧道的呢？孩子们，看大屏幕。居庸关图片和字幕） 这是哪一条岭？生
10、齐读：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。怎么开凿呢？大家看。（课件演示）（两端凿进法） 八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？一起读：从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。（八达岭竖井开凿法） 它是怎么凿呢？请同学看（课件演示），先打两口直井：一口、两口。然后分别向两头开凿：一个工作面、两个工作面，三个、四个、五个、六个。这样开工有什么好处呢？这样可以缩短工期。为什么？因为它有六个工作面，两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口竖井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗
11、？多打也会耽误时间。多打竖井也要工作的时间，打得太多还不如用这些时间一个工作面去挖隧道。多打竖井要时间，那干脆不打好不好？不好。詹天佑前前后后设计了好几套方案，最终才定下这一套方案。他的计算精密吗？精密。思考周密吗？周密。他能根据不同的山采取不同的凿井办法，从中体现了詹天佑的什么？一个词语。聪明！智慧！聪明和智慧用哪个词语更正确？是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！好，咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形线路，找到了吗？谁把这一段话读一读。指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口火车上山就容易多了。列车究竟怎样过山呢？明白吗？请同学发挥集体的智慧，在学习小组内探究交流。哪
12、个小组来向大家说明？生看大屏幕说明：这是南口，这是岔道，这是折向西北前进。（动画演示）这就是当时“人”字行线路。同学们想一想，这样的设计当时在全世界惟独詹天佑用这样的办法，其他人没有用过，这叫什么？独一无二！这叫什么？创新！创举！刚才你说了一个很好的词语，那就是创举！一般的小聪明，想有这样的创举吗？这需要大智慧呀！孩子们，一起来读读这段话。北上的列车到了南口火车上山就容易多了。三质疑 回眸百年沧桑 孩子们，刚才我们穿越时光隧道，抓住一些细节了解了当时的情况。但詹天佑在修筑铁路的过程当中让我们深有感触的细节，不仅仅是这一些呀！如果我们对当时的情况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。期待着
13、下节课与大家再次走进詹天佑。板书设计： 勘测线路 身先士卒 精益求精詹天佑 居庸关（两端凿进法）京张铁路 开凿隧道 大智慧 八达岭（竖井开凿法） 设计线路 人字形线路 创举教后反思：本节课我紧紧抓住詹天佑在修筑铁路中所作的三方面的工作：勘测线路、开凿隧道、设计线路展开教学，通过学生默读、批注、交流、小组讨论修筑铁路过程中的细节描写的句子，感悟詹天佑严谨认真，精益求精的工作作风，智慧机敏，敢于创新的品质。教学思路清晰，流畅；重难点突出。在教学中教师充分发挥主导作用，引入大量的课外资料补充说明詹天佑在“勘测线路”中遇到的困难，深化了学生的理解。在学生的交流中教师适时点拨，创设对话情景，充分体现学生的主体地位，实现了生生对话，师生对话。“开凿隧道”中教师精心设计课件，让学生直观形象的明白开凿的方法，感悟詹天佑的智慧。“设计线路”通过小组交流探究，明白人字形线路的设计以及为什么这样设计。实现小组合作，交流、探究的学习模式，并通过学生的朗读，交流，再一次带着理解朗读，感悟詹天佑的创新精神。一节好的阅读课应是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本节课将学生的朗读贯穿课堂始终，在交流中读，在理解中读，不同形式的得读，形成了和谐的课堂氛围。达到了了预期的教学效果。
