1、你是从哪些地方感受到的？文中哪些词语最能概括植物世界的特点？2、学生自由朗读、思考。3、小组内交流。4、全班交流。教师适时总结课文中的“庞大、复杂、奇趣无比、五光十色”很好的概括出了植物世界的特点。5、品读13自然段。思考：课文从哪些方面写植物的庞大、复杂，运用了哪些方法？1）从生活环境、高矮大小、寿命、生长速度四方面来写的。2）运用了举例子、列数字、作比较的方法。5、品读45自然段。1）思考：课文在介绍植物世界“奇趣无比、五光十色”时运用了怎样的句式？有何好处？运用了一个排比句式，既强化了表达效果，又增强了说服力与感染力。2）第五自然段的省略号使文章文尽意犹存，你能仿照“你也许以为吧？不是”
2、的句式，对课文进行一个简短的续写吗？（让学生进行一个小练笔）四、指导有感情地回读课文，加深理解。五、课外拓展。课下把自己收集的资料分小组整理成手抄报，在班上展出。六、板书设计：16 形形色色的植物庞大、复杂 奇趣无比、五光十色举例子、列数字、作比较 排比 17、爬山虎的脚1、正确认读本课的6个生字，掌握10个要求会写的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3、默读课文，理解课文内容，知道爬山虎叶、脚的特点以及它是怎样一步一步往上爬的。学习作者细心观察，抓住事物特点，生动、有序描写的方法。通过本课的学习，体会爬山虎的坚持不懈。逐渐养成留心观察周围事物的习惯。1、让学生观察爬山虎
3、实物，以便于课上理解课文内容。2、相关图片：爬山虎爬满墙壁、爬山虎的脚课时安排：一、通过谈话导入新课。我们这段时间都观察了爬山虎，谁来说说自己眼中的爬山虎是什么样子的？（学生自由发言）大家说得都很好，下面我们一起来欣赏一下叶圣陶笔下的爬山虎。二、初读课文，初步感知体会。1、学生自由朗读课文，要求：1）借助工具书把课文读准确，读流利。课文向我们介绍了有关爬山虎的哪些内容。2、检查自读情况。1）采用多种方式的朗读，检查朗读情况，指导认读本课生字。2）对于思考题，先在小组内交流，再全班交流，学生自由发言。三、读中品，品中悟。1、从题目入手，默读课文，引导质疑：爬山虎是一种什么植物？爬山虎的脚是什么样
4、子的，它有什么用处？2、学生自由读课文。5、重难点诠释：1）有关爬山虎的脚：教师出示图片，让学生细心观察，读课文，画出描写爬山虎脚形状、位置、颜色的词语，读一读，说一说。再读课文，加深理解。2）爬山虎怎样向上爬：充分读课文，画出段中的动词，为理解打基础。教师指导学生采用手指演示，结合课下观察使学生理解课文内容。齐读课文，教师适时板书爬山虎向上爬的简笔画，以加深印象。3）师：课文除了写爬山虎的脚，还写了它的叶子，在哪呢？谁来读一下。（指名朗读，不止一人。出示图片）师：爬山虎的叶子给你留下了什么印象？生：美。那我们就带着美的感觉再来读一读吧。（指导学生美美地读课文，达到熟读成诵）四、回读、总结课文
5、，提升理解。学生齐读课文，师生共同概括课文内容，然后通过“今年我注意了，原来，爬山虎是有脚的”这一句话，使学生知道，作者生动细致的描写，源于平时细心的观察，借以培养学生留心观察周围事物的习惯。五、课下小练笔。留心观察一种自己感兴趣的植物，仿照本文的写法，写一篇小短文。爬山虎的脚叶子 脚 茎上长叶柄的地方的反面 美 枝状的六七根细丝 像蜗牛的触角 爬：变 巴 弯 曲 18、门前的小树死了1、正确认读本课13个生字，掌握11个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，理解体会作者在调查时的情感变化。1、继续学习从课文题目入手提出问题，理解课文内容的方法。2、学习调查报告的写法。培养学生留心身边事物，多
6、角度思考问题，分析问题的能力，激发学生对绿色生命的关爱之情，对人与自然和谐相处意境的向往之情。1课时同学们看了本课的题目“门前的小树死了”，你想到了什么？想问些什么呢？（学生自由发言，对没有深度的问题当场解决）带着这些问题我们一起来学习第19课。二、初读课文，整体感知。1、学生自由朗读，初步感知。2、教师指导采用多种方式朗读，达到正确、流利朗读课文的目的。4、交流对本课生字、生词的掌握情况。3、思考交流：课文是从哪几方面写的？明确：现象、调查、分析、建议四方面。三、放手自读自悟，交流感受。1、默读课文，文中那些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？在读文过程中你体会到了小作者怎样的感
7、情变化？在合适的地方写上三言两语。2、学生自由朗读、思考、圈点批注。5、预设：1）在“现象”中，你读出了小作者怎样的感情变化？高兴伤心奇怪怎样才能读出这种感情变化呢？指导朗读。2）在“调查”中，小作者运用了怎样的调查方法？其结果如何？（学生读出相关语句即可，主要是让学生学习作者的调查方法）3）在“分析”中体会小作者对比手法的运用以及观察的细致和分析的透彻，在学生朗读相关语句的基础上加以理解体会。4）找出小作者向有关部门提出的建议以及向社会发出的呼吁。（对于这些内容应用坚决的语气读出）6、结合本课的写作方式，告诉学生这是一篇调查报告。四、带着自己的理解感受，再读课文，体会调查报告的写作方法。五、
8、总结，情感升华。学了这篇文章，你受到什么启发呢？（学生自由发言，激发学生对生命的关爱之情，学会与自然和谐相处）六、拓展延伸。每人课下选一篇调查报告，在课上交流，以加深对此种文体的熟悉理解。七、课下小练笔。留心自己感兴趣的现象，写一篇调查报告八、板书设计：门前的小树死了现象 调查 分析 建议19 绿叶的梦1、正确认读本课14个生字，能联系上下理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止咳“等词语的意思。掌握11个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句和精彩句段。3、理解课文内容，抓住场面描写展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传达的情感
9、。1、学习作者通过场面描写传达情感的方法。2、理解顿号、省略号的用法。培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作者一样热爱生活，关爱自然。用孩子们采集的树叶装饰教室，创设课文情境。一、联系学生生活，导入新课。同学们，你们的童年都有什么玩具呢？（学生自由发言，激发兴趣）有这样一个小女孩，她的童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一件从商店里买来的玩具”。但她的童年有是快乐而充实的，在大自然的怀抱里，她拥有了各种各样的玩具，找到了无穷无尽的乐趣，我们现在就一起走进这个小女孩的童年世界吧。二、初读课文，初步感知。1、带着你的美好回忆，欣赏朗读课文，要求：边读边画出生字生词，并想办法解决，把课文读通
10、顺，读流利。3、认读本课生字词。4、交流自己读懂的词语以及理解方法。碾磨 启蒙 标本 荒凉 觅食 洋溢 清热明目 除痰止咳三、品读课文，入情入境。1、读与想结合。让学生再次朗读课文，边读边想象文中描写的情景，试着读出感情来。（教师巡视指导）2、美美地阅读，细细地品味。1）默读课文，文中哪些句子或段落最能吸引你，让你有美和快乐的感受，用你自己喜欢的符号标示出来，再在旁边写出自己的感受和体会，然后带着感情美美地朗读几遍。2）学生自由读课文。3）小组内交流，教师指导巡视。4）全班交流，教师加以指导。5）预设：作者童年时的玩具与我们的玩具有什么不同？你从中体会到了什么？谁能带着自己的感受读一下。你觉得
11、作者的绿叶之梦是怎样的梦呢？试着用以下句式表达出来绿叶的梦是-的梦，因为-。植物的叶子有什么用途？除了书上写的，你还知道哪些？在学生读自己喜欢段落的时候，教师适时指导，让学生体会大自然以及绿叶给作者带来的快乐，并补充几处省略号的内容，体会顿号的用法（用在几个并列的词语和几个较短的词组之间）。3、带着自己的感受，再次有感情地读课文。4、你认为文中哪些词句写得最美，摘抄在自己的积累本上。四、拓展延伸。读作者的翻跟头的小木偶和小淘气的决心。写一写自己童年时难以忘怀的人和事。绿叶的梦绿叶的梦是-的梦，20 鸟的天堂1、正确认读本课的8个生字，掌握11个要求会写的生字。结合上下文理解生词意思，读准多音字
12、的读音。2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。3、边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽，和群鸟飞鸣的壮观场景，以及树、人、鸟和谐相处的优美意境。学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。体会自然与生命的和谐，激发热爱自然的情怀。“鸟的天堂”的课件（或图片）3课时我们今天要学习的新课是鸟的天堂，谁能告诉我“天堂”是什么意思？（学生自由发言，教师加以引导）对，天堂就是指一种舒适、快乐的生活坏境。那“鸟的天堂”又指什么呢？让我们随著名作家巴金一起走近“鸟的天堂”感受它的美与和谐。1、给学生充足的自由朗读时间，要求：1）借助工具书，联系上下文，读准字音，理解
13、词义，把课文读正确、读流利。作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？看到了什么样的不同景象？为什么两次的所见所闻会不一样？2、学生自由朗读。3、检查读文情况，强调文中多音字的读法：sh sh yng树 干 不 可 计 数 应 接 不 暇 jn xng d不 禁 兴 奋 的确4、认读生字，交流自己读懂的词语。5、就思考题在班上交流。参考答案：作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”，第一次没有看到鸟，只看到了茂盛的大榕树；第二次却看到了群鸟飞鸣的热闹场面。因为两次经过的时间不同，第一次是在傍晚，活动了一天的鸟儿倦了，都在巢中歇息，所以只见树不见鸟；第二次是在早晨，鸟儿们刚开始活动，所以看到了群鸟飞鸣的场面
14、。三、细读理解，加深印象。1、指导学生默读，要求：1）找出自己印象最深刻的句段，作圈点批注。2）提出自己不理解的问题，准备在全班交流。2、学生默读质疑，教师巡视。3、全班交流。4、问题预设：1）文中“鸟的天堂”指什么？2）为什么文中有的“鸟的天堂”加了引号，而有的却没有？3）为什么这里会成为“鸟的天堂”4）（出示课件，指导观察）读文中描写大榕树的内容，看大榕树有什么特点。5）（出示课件，指导观察）读文中描写群鸟飞鸣的段落，总结出鸟儿们的特点。6）谈谈自己读文后的感受。四、指导朗读、背诵。1、再次拿出一定的时间，指导学生有感情的朗读，体会文中词句的优美。2、在熟读的基础上，指导检查背诵有关段落。
15、五、拓展训练。根据自己的理解，用手中的画笔描绘出自己心中的“鸟的天堂”。六、积累本课的妙词佳句。七、板书设计：鸟的天堂第一次 第二次傍晚 早晨只见树不见鸟 群鸟飞鸣榕树：高大、茂盛、充满生机 鸟：种类繁多、形态各异、自由快乐令人赞美 令人目不暇接阅读链接生命离不开的绿色1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。2、能够利用工具书解决遇到的生字词问题。3、锻炼学生口才，发展学生语言素养。4、培养学生热爱大自然的情感以及对绿色、对生命的关爱之情。让学生收集与课本内容相关的文字、图片资料。12课时一、联系前面课文，导入阅读链接。同学们，在本单元的学习中，我们一起欣赏了“形形色色的植物”世界，领略
16、了“鸟的天堂”的独特魅力；跟随着叶圣陶爷爷观察了“爬山虎的脚”，与小作者步骄一起调查了门前小树死亡的原因；欣赏了葛翠琳精心编织的绿叶之梦，这都让我们深深地感受到生命离不开绿色。二、阅读文本，初步感知。1、让学生自由朗读课本内容，读正确、读流利。2、让学生说一说自己读懂的内容以及初读的感受。3、学生自由发言。4、师：谁愿意带着自己的独特感受，有感情地读一下课文内容？5、指名朗读。三、再回归文本，加深理解，升华情感。1、让学生美美地读陶渊明的诗（包括自己课下收集的其他诗句）和朱自清的美文，美美地欣赏图片，引导感受“绿”带给人们的美的感受和熏陶。2、阅读“绿色空间”部分，结合自己收集的资料，知道绿色
17、植物在我们生活中的重要作用。3、阅读“绿色期盼”部分，引导学生感受大树的愿望，带着祖先的寄托和现代人的追求，明确“绿”是生命的颜色，是生命中不可缺少的元素。4、同学们，在学完课本内容之后，你有什么想法呢？你最想说什么，最想做什么呢？5、小组内交流。6、全班交流。在此过程中，增强学生的环保意识，激发学生对自然、对绿色、对生命的关爱之情。四、拓展延伸，课下作业。1、这节课我们一起领略了绿色的魅力，知道了绿色的重要，但在我们身边有许多不尽人意的现象，让我们拿起自己手中的笔，向人们发出倡议，一起来关爱绿色、关爱生命。（写一份倡议书）2、带着自己对绿色的理解，用自己手中的画笔描绘出一幅最美的画面。综合学
18、习四1、积累“我的采蜜集”，增强学生主动积累词语和运用词语的意识和能力。2、背诵“读读背背”，感受诗歌意蕴，体验诗人借物抒情的情怀。3、口语交际方案合理、实用；表达清楚、有条理。4、小练笔想象丰富，语句通顺，表意明了，感情真挚。1、学会分类整理、积累词语。2、掌握倾听技巧，学会表达。1、学会尊重，善于倾听。2、乐于参与，敢于发表自己的意见。3、懂得习作是自我表达和与人交流，珍视个人独特的感受。4、进一步增强热爱自然，关爱生命，珍视绿色之情。4课时。一、我的采蜜集1、师：这一单元我们领略了植物的独特魅力，今天我们再来学习几个与植物有关的词语。2、出示词语，学生自由朗读、交流理解。3、分小组交流整
19、理自己知道的其它与植物有关的词语。4、全班交流，积累自己喜欢的词语。抄写下来，加以记忆。二、读读背背。1、出示题竹石。2、指名朗读（34人），而后齐读。3、学生自由朗读；分小组交流自己的理解。4、全班交流，教师作适当补充（诗人简介和重点词语意思），以帮助学生理解。5、在熟读理解的基础上，引导交流：这首诗写了什么？你读懂了什么？以体会本诗情感和借物喻人的写法。6、指导、检查背诵。三、口语交际。1、出示图片，揭示口语交际的内容。图上是新建成的新怡小区，小区内有一片空地，物业管理部门想利用这片空地为居民服务，于是向大家征集设计方案，现在我们都是小设计师，发挥你的聪明才智，好好利用一下这片空地为居民服
20、务吧。考虑要全面，设计要合理。2、学生充分思考。3、小组内交流，集几位同学之长，设计出最佳方案，画出草图。4、全班交流，小组内选出代表展示自己的方案并作解释说明。5、全班评议，推选出“最佳设计方案”。四、我的小笔头。1、回顾本单元内容，进一步感受“生命离不开绿色”，我们要关爱自然，关爱他人、关爱自己。2、引导学生全面细致地观察画面，思考：1）从画面中你都看到了什么？2）动物们是因为什么事情而聚集到一起的？3）这里原来是什么样子的？动物们过着怎样的生活？4）现在它们面临着怎样的困境？5）画面上的人表情怎样？正在做什么？6）你还看懂了什么？3、全班交流，弄清图意，鼓励学生说出自己独特的想法。4、展开想象，独立创作。这里到底发生了什么故事呢？展开自己丰富的想象，用你手中的笔赶快写下来吧！要求：想象丰富奇特，条理清楚，内容具体生动，表意准确，写出自己的真情实感。5、评议习作。小组内交流评议，注意捕捉他人作文的闪光点，取长补短，画出他人习作中的妙词、佳句、好段，并作适当批注。6、佳作赏析。小组推选出比较好的习作，师生共同欣赏、评议、修改，从中获得灵感和心得。7、修改定稿。在交流赏析的基础上，修改自己的习作，抄写在作文本上。
