1、申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证课题设计论证：一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。1、国内外研究现状：目前，国内外将中小学信息技术课堂教学作为一个独立的层面进行研究还比较少，更多的研究主题是信息技术与学科课堂的整合，侧重于信息技术在学科教学中的应用。即便能看到有关信息技术课堂教学的研究课题，这些课题也仅停留在教学方法层面的研究，如自主学习方式、任务驱动教学法等，尽管有很多教学方法可以借鉴，但对如何提高信息技术课堂有效教学的途径、策略和方法等方面研究还缺乏整体性，对影响课堂有效教学的诸多要素，如信息技
2、术课堂管理、优化的教学设计、教师的课堂教学能力、有效的课堂教学评价还关注不够全面，没有深入的探讨。2、选题意义：本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及有效学习理论等为指导，改革和创新小学信息技术课堂教学策略，摸索出一套提高信息技术课堂教学有效性的教学模式，以能较好地提高信息技术课堂教学的质量和效率，提高学生信息素养，同时，促进学生和教师的可持续的发展。 3、研究价值：（1）学术价值：通过本课题的研究，有助于进一步理解中小学信息技术课程指导纲要（试行）提出的信息技术教育的基本思想和教学理念，并在教学实践中贯彻执行，形成课堂教学中教师与学生双重发展的理念、课堂教学设计的思
3、想方法和本学科教学的普遍性规律；逐步形成“信息技术有效课堂教学”的实施策略和评价体系，并在教学实践中得到完善和印证。（2）应用价值：通过本课题的研究，使广大信息技术教师总结教学经验，找到“提高信息技术课堂有效教学”规律性的做法，并在教学实践中，贯彻和体现相关的教学理念，运用“有效的课堂管理”“有效的教学设计”、“有效的教学实施策略”、“有效的评价机制”，引导学生“有效地学习”，切实提高课堂教学的质量和效益。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。1、研究目标：通过“小学信息技术课堂管理的研究”、“小学信息技术教学情境创设的研究”“优化小学信息技术课堂教学设计研究”、“提高信息技术教
4、师课堂教学能力研究”、“小学信息技术课堂评价有效方法的研究”等方面的研究，全面提高教师的教学设计水平和驾驭课堂教学的能力，寻求有效地培养学生信息技术学习和应用能力的方式和途径，探索有效课堂教学、提高课堂教学效益的规律、方法和评价体系，切实提高学生的信息素养和创新能力，整体提高我区信息技术课堂教学的质量。2、研究内容：（1）开展提高信息技术课堂管理有效性的研究（2）开展小学信息技术教学情景创设的研究；（3）开展优化信息技术课堂教学设计的研究；（4）开展提高信息技术教师课堂教学能力研究；（5）开展小学信息技术课堂评价有效方法的研究（探究如何在局域网上实现学生的自评、互评、师评、小组评，并制作相应的
5、评价体系）。3、主要观点及创新之处：现代信息技术发展迅猛，对信息技术的应用与教学的要求也会变化很快，但根据中小学信息技术课程指导纲要（试行）的精神，本课题立足小学进行选题，着眼于课堂教学的实际效果，把研究的视角拓展为关注影响信息技术有效课堂教学的诸多要素，如信息技术课堂管理、教学情景创设、优化的课堂教学设计、教师的课堂教学能力和有效的课堂教学评价，从整体上探索提高有效课堂教学的带普遍规律性的策略、方法和评价体系，这即为本课题的创新之处。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、研究思路：本课题立足于小学信息技术课堂教学进行选题，着眼于有效课堂教学的效果，通过“提高信息技术课堂管理
6、有效性的研究”、“信息技术教学情景创设的研究”、“优化信息技术课堂教学设计研究”、“提高信息技术教师课堂教学能力研究”、“小学信息技术课堂评价有效方法的研究”五个子课题，研究影响信息技术有效课堂教学的关键性因素，探索有效信息技术课堂教学实现的方法、规律和评价体系，带动全区信息技术教师全面参与课题研究和探索性教学实践，促进课堂教学实效的提高。2、研究方法：（1）文献资料法：收集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。（2）行动研究法：由教师互相开课、听课、评课，对课堂出现的问题进行研讨，及时解决影响提高课堂教学实效的具体问题。（3）个案研究法：在大量课堂教学实践基础上，选择具有典
7、型的信息技术课堂教学个案（比较成功的或遇到问题较多的），解剖“麻雀”，取得经验、教训，验证理性认识，为行动研究提供可借鉴的案例。（4）经验总结法：根据小学信息技术课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，揭示其内在的规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中不断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。3、技术路线：（见附件一）4、实施步骤：（1） 准备阶段（2013年5月2013年8月） 课题申报（填写课题申报表）。 通过调查问卷，了解信息技术课堂教学的现状。 收集有关“有效课堂教学”的理论，制定好课题研究方案。（2）实施阶段
8、（2013年7月2015年11月）第一阶段（2013.72014.2）查阅相关的理论、文献资料，对已有的课堂教学案例和经验进行总结、梳理和反思，撰写相关的论文。第二阶段（2014.32015.9）着重进行课堂教学操作性研究（包括行为研究、个案研究等），积累、并反思，撰写优秀教学设计和论文、提供优质课观摩等,适时进行阶段性小结。第三阶段（2015.92015.11）重点进行成果推广和课堂教学评价标准研究，撰写相关论文，并对老师的专业发展研究加以分析，撰写案例。（3）.结题鉴定阶段（ 2015.122016.5）： 收集、整理有关资料和研究成果。撰写研究报告，完成结题工作。课题可行性分析 完成课题
9、的可行性分析 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献： （一）相关研究成果: 1、课题组全体成员从2003到现在，已经完成了四个课题的研究，并且已经成功结题。详细如下：2003-2005年参与全国教育科学“十五”规划课题中小学教育信息化的理论与实践研究子课题信息技术与课程整合的探索研究的研究，于2005年10月成功结题；2005-2008年承担教育部重大课题“信息技术在教学中的应用”设立的“全国中小学生信息技术道德教育研究与实验”子课题工作的主持工作，并于2008年7月成功结题；2006年参加广东省教育科学规划课题“基础教育课程改革加强德育研究”的子课题“建立全员全过程全方位加强学生思想道德教
10、育工作模式的探索”，该课题于2008年2月成功结题；2006年8月至2010年11月承担主持中央电教馆“十一五”重点课题网络学习社区资源的整合与优化研究教育技术研究课题汕头市（全国）立项子课题利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究研究，于2010年10月成功结题。 （2至20项见附件二） 五”教育技术研究与教育信息化优秀成果评选二等奖。 （二）主要参考文献：（详细见附件二） 二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 吴岱雯（课题主持人）： 女，1970年2月出生，汉族，籍贯广东汕头，本科毕业。小学信息技术高级（副高级）教师，是“龙湖区信息技术中心组成员”、“
11、龙湖区信息技术学科带头人”、“龙湖区名教师”、“龙湖区优秀教师”、“汕头市优秀教师”、“汕头市高级职称评审委员会委员”、“广东省中小学电脑制作优秀指导老师”、“广东省中小学新一轮百千万人才培养工程小学、幼儿园名教师培养对象”；被广东省教师继续教育指导中心聘请担任广东省中小学教师教育技术能力建设项目主讲教师，被广东省教育厅教研室聘请为广东省义务教育信息技术研修班专家，负责为广东省各地市举办小学、初中信息技术教师研修提供相关培训与指导。从1995年至现在一直任教信息技术学科，经验丰富。先后获得区、市青年教师信息技术基本功比赛第一名、省优质课比赛二等奖； 近年来主持、参与教育部、中央电教馆、全国教育
12、科学、广东省教育科学 四个重点课题的研究,都已成功结题，其中主持的中央电教馆“十一五”重点课题利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究研究，于2010年12月结题，并有13项获得广东省“十一五“教育技术研究与教育信息化优秀成果奖。 近年来在省、市各种教师培训中担任主讲者21多场次，培养的学生在国、省、市各级教育行政部门举行的信息学奥林匹克竞赛和各种信息技术应用大赛中获奖达一百五十人次。撰写的论文、教学设计十一篇在在国、省、市、区的交流会上获奖或发表于各级刊物；制作的多媒体课件、网络课件有十六个在国、省、市各级教育部门组织的比赛获一、二、三等奖。 林耀强（课题主要参加者）： 男，1974年
13、3月出生，汉族，籍贯广东汕头，本科毕业。小学数学高级教师。1992年7月参加工作，1995年10月加入中国共产党，1997年任校长助理，2007年任副校长。现任汕头市龙湖区丹霞小学校长、党支部书记。系中国教育技术协会信息技术教育专业委员会理事、中国微格教学专业委员会会员、龙湖区初级职称评审委员会委员，是汕头市先进电教工作者、汕头市优秀教师、全国中小学信息技术道德教育先进个人、广东省南粤优秀教师。 主持、参与教育科研课题共8项，其中国家级3项，省级5项。 撰写的论文加强校本培训，迎接信息时代的挑战发表于广东教学研究，迎接信息时代的挑战发表于汕头日报，思品、社会、自然、信息技术一课一练由汕头大学出
14、版社出版公开发行，加强信息技术与学科“整合”，促进课堂教学的改革发表于汕头教育、因势利导，以人为本，大力推进学校教育信息化建设发表于汕头市基础教育信息化建设经验选辑，提高信息技术水平，促进课堂教学改革发表于广东教师继续教育、以人为本，建设和谐校园发表于广东教师继续教育，2010年至2012年在龙湖教育信息网发表教育通讯二十多篇，优秀课例入选全国中小学信息技术教育实验区网络时代教师素质要求的研究 范创松（课题主要参加者）： （详细见附件二） 黄学鹏（课题主要参加者）： （详细见附件二） 林铮峰（课题主要参加者）： （详细见附件二） 三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究
15、时间及所在单位条件等） （一）相关准备工作 1、搜集了很多教育理论方面的书籍，查阅了大量的资料。一方面搜集并学习了纲领性的文件，如中小学信息技术课程纲要；另一方面搜集并学习了中国信息技术教育方面的核心刊物（如教育部主管的中小学信息技术教育、信息技术教育。 2、开展了相关的调研工作。课题负责人，在多年的教学和教研工作中，抓住了课堂教学主阵地，认真开展了形式多样的课堂教学研讨活动，在相关的教研活动中,也发现了许多问题：一是教师的讲占有课堂时间较多；二是强调了学生的操作，但忽视了教师的指导。三是实践新课程的思想缺少基于教学实践的个人见解。究其原因，一是不少信息技术教师对课堂教学有效性的认识不足；二是
16、不少信息技术教师还没有较好地掌握提高有效课堂教学的基本规律。这些现象的存在已严重地影响了学生的学习积极性，也成为当前信息技术教育中较为普遍的现实问题。 （二）研究保障 1、文献资料保证：一是学校有订阅信息技术教学方面的刊物，教师之间通过资料的交流，提高阅读量；二是学校配有图书馆（室），有教育理论方面的专著，有大量的信息技术方面的理论书籍，这些都可以供研究者学习；三是信息技术教师可以更为有效地利用网络化资源，购置相关的教学软件为研究服务。 2、研究经费保证：学校建有校园网、配置了局域网络电脑室，“生机比”达到了21:1，这样为课题的研究提供了硬件条件；在具体的研究经费上，采取“自筹”进行，以确保用于课题研究、调研考察、专家咨询、成果出版和奖励等方面的经费。 3、时间保证：本课题直接与课堂教学相结合，研究的主阵地也是小学信息技术课堂，因而其研究的时间可以得到充分的保证。一方面教学课时有保证，另一方面教研活动也可以得到保证。在研究的过程中提高课堂教学有效性，在研究的过程中加强理性思考，寻找提高课堂教学有效性的规律。预期研究成果
