1、安 排1教 学 过 程一、创设情境教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起，问学生一共是几枝粉笔。二、动手操作，体验加法含义1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。师：一共有几枝铅笔?生：有枝铅笔。你们是怎样算出枝铅笔的?这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起就是枝。对了，这合起的过程我们可以用一个算式表示。2+3 （师边讲解边板书演示。） 加号把两部分合起就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3还可以表示什么呢?（教师进一步让学生对算式含义进行扩展。生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起。生2：可以表示把2本书和3
2、本书合起。2摆圆片。（1）书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。一共有多少个?同学们会做这道题吗?1+34。这1，3，4分别表示什么?（师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。（2）放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+，+补充完整。（学生独立操作，教师个别指导。3根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢?我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起一共几枝笔?教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起是几张画?（师表扬学生善于发现。4试一试，运用加法含义。（教材第22页的“试一试”。（1）引导学生看图，
3、要把同类的车子合起，与警察没关系。（2）学生独立列式计算。+ +（3）组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。三、应用新知，解决问题（书上的“练一练”）1第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。2第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现4+1，3+2两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。3第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。4说一说，算一算。（1）学生独立观察图，找出同一类型的东西把他们合并起，如凳子和凳子合
4、起，梨和梨合起，花盆和花盆合起。（2）这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当的表扬。（四）小结这节我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到堂上和小朋友交流。板 书 设 计2+3修改及补充内容有几辆车邹艳华 初步感知对同一个情境从不同的角度观察，可以列出不同的算式。 初步体验加法交换律，进一步熟练计算以内加法。 解决简单的实际问题。重 难 点看一个图形列出两道算式 。一、创设情境;师：小朋友你们喜欢小动物吗?生：喜欢说说你喜欢那些小动物？（小猴子、小兔子、小猫、小狗、小熊猫。）
5、。同学们那么喜欢小动物，今天老师就带领大家一起去小动物乐园，你们开心吗？ ， 二、合作探究 发现规律（1）多媒体出示主体图让我们一起去到停车场去坐车吧。停车场里有没有我们学习的数学问题？有。谁说一说？停车场的左边有3辆车右边有2辆车。停车场里一共有几辆车？要知道一共有几辆车用什么方法计算呢？算式应该怎么列呢？3+2=刚才同学们是从左向右下观察列出算式3+2=。如果从右向左观察你能用一个算式表示吗？2+3=我们根据一幅图列出了两道算式,请同学们找一找着两个算式有没有相同的地方呢？两个算式都有3，都有2、还都有加号、还害都有等于号、结果都是。小朋友观察的很仔细，它们有很多相同的地方，那它们一样吗？
6、不一样。那里不一样呢？第一个算式的3在前边，第二个算式的3跑到了后边。第一个算式的2在花边，到第二个算式又跑到了前边？小朋友观察的真仔细。是呀，第一个算式里的3在前边，在第二个算式中跑到了后边，我们说第一个算式的2跑到了前边，我们说这两个算式交换了位置，但结果没有变化。如果用我们学过的一个符号表示，你认为应该选择什么符号。为什么要选择这个符号？因为左边和右边同样多。所以要选择等于号。（2）排一排解决完了停车场的数学问题，就让我们分成两小组乘车去小动物乐园。看哪个组的小朋友最先站好队？看看你们小组有几个人，从前向后数你是第几个？我们组一共有8个人。我排在第个，我们一起数一数。1、2小朋友想一想应
7、该怎么数？第一。第二好，座好了，开车喽。和老师一起做开车的动作。红灯亮了。停师:为什么要停？是要小朋友过马路，是让别的车过马路。红灯亮了，在过很危险绿灯才能行。是呀，过马路的时候一定要遵守交通规则，红灯停，绿灯行。数字显示还有10、9、8、师生一起数7、6、4、3、2、1、走；到了小动物乐园，该下车了。下车时请小朋友排好队从后门下。从后往前数，你是排第几？第、第8、（3）考考你到了动物乐园门口，小青蛙跑过说：“要想进入小动物乐园。就要答对小动物的问题，才能进入进入 动物乐园。”你们有没有信心答对。谈话：小猴子说让我先。考考你们 你能像老师那样用两个加法算式表示吗？指名说。教师结合学生的回答板书
8、1 + 2 = 3 2 + 1 = 3小兔子跑过说；我也要考考小朋友谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书1 + 3 = 4 3 + 1 = 4 小蝴蝶也飞了过说：看谁能用最快的速度列出两道算式。1 + 4 = 4 + 1 = 你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算式2 + 3 = 3 + 2 = 再变一次，你能列出两道算式吗？ + 0 = 0 + = 我们班的小朋友真的很厉害，现在请小朋友把作业纸拿出，你能完成下面的练习吗？1 + 2 = 3 +=+= 3 + 1 = 4 1 + = 4 + 1 = 2 + = + 2 = + = 0 + = 三、应用拓展
9、（1） 摆一摆同位同学一个摆小棒，另一个说算式。教师巡视，并请合作好的孩子上台演示合作过程（2）找一找（多媒体出示动物乐园的画面）到了动物乐园，你能找到哪些数学问题，能不能解决。小朋友找到哪一个电脑出示那一个。并对找对的小朋友及时表扬。（2） 动一动小动物说解决了那么多的数学问题，让我们一起做个游戏吧。请小朋友伸出右手，动动你的手指，你能不能很快说出两道算式作业设置参观完了动物乐园。我们要回家了，回到家以后请小朋友看看一看书24-2页的内容。然后填一填。3+2= 2+3=摘果子 在具体活动中，认识减法的含义。 会正确计算以内的减法。 能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。会正确计算以内的
10、减法。如何正确计算以内的减法。（一）创设情境，共同探究1故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果（边讲边大屏幕出示第一幅图），这天，甜甜家了许多客人，她应该怎么做呢?应该摘果子给客人品尝。（学生很踊跃地抢着说。对!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌（注意渗透思想品德教育），我们看一看甜甜是怎么做的呢?提上篮子给客人摘苹果。对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢?（齐答）有个果子!（展示第二幅图。甜甜摘走了几个呢?甜甜摘走了2个。（学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。2看图提出问题，引出减法。根据刚才的观察，你能提个数学问题吗?树上有个苹果，摘
11、走了2个，还剩3个。（不满的急切地说）他说得不对，该问还剩下几个。现在谁能完整地提个数学问题呢?树上原有个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个?怎么知道剩下几个呢?从图上看出的。从个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从个里面去掉2，在数学上就要用减法计算（板书：-2），用算式表示就是-23，中间这个符号就是减号，读作：减2等于3，表示有个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题的答案。（领读算式，学生同桌互议算式的意义。3摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。现在我们用个圆片代替树上的个果子，请小朋友们取出个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢?从个圆片中拿走2个。还剩几个呢?
12、（帮助学生理解-23的含义）如果刚才摘走了4个果子，又该怎么拿呢?如果你是甜甜，想摘走几个?（小朋友七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、3个、4个、个的，还有说“全摘走”的。大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢?（生争着说“我”，个个迫不及待。我摆了个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1个果子。我在黑板上画圆表示，有个果子（画个圆），摘走4个（用斜线画掉4个），还剩1个（手指剩下的1个圆），该怎么列式呢?（生齐声抢着说：-41；师板书：-41）谁还有其他的摘法和算式?（生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式
13、，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。-23-41 -32 -14 -0（给学生创设了各种想像的空间。如果有这样的题，该怎么做呢?（板书）4- - -先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听（学生积极地思考，同桌主动合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听）。好!同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一听。 4-13 3-21 -32 4-22 3-124-31 3-30 2-20 4-40 3-03 4-04（给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生个性化的自主学习，培养思维的灵活性。（二）讲故事，提数学问题1出示第一组图。老师这
14、儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。我们家桌子上放了3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本?3-21，还剩1本。生3：叔叔家的桌子上有3本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下1本?生4：3-12，拿走了2本。2出示第2组图。有一天，小明家买了4个苹果，小刺猬看见了，它很想吃，就用身上的刺背走了1个，桌子上还剩下几个?4-13，桌上还剩3个。有一天，小刺猬开联欢会，大家商量没什么吃的该怎么办呢?就决定比赛背苹果，一只小刺猬看见主人家桌子上摆着4个苹果，就赶紧背去了，请问背走了几个?背走了1个，4-31。（大家乐了。3出示第3组图。有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看见树上有4
15、个果子，就叼走了2个，树上还剩几个果子?（齐答）4-22，剩下2个果子。一只小鸟嘴馋了（众笑），想吃果子，就找了一棵树，树上结着4个果子，小鸟一下就叼走了2个，剩下了几个?4-22，剩下2个。（三）游戏中练习的减法师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根，-14，-41（师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互答）。（用游戏的方式活跃堂气氛，培养合作互动意识。（四）数一数，填一填，寻找规律师展示第4组图：谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们做什么?（学生能形象直观地很快找出规律，填上相应的数字。谁能给大家说一说呢?图上有枝铅笔，每次少1
16、枝。由多少到多少?会列减法算式吗?由枝到4枝3枝2枝。-14，4-13，3-12。（五）小结并布置外作业今天我们学了“摘果子”一 ，认识了“减法”这个新朋友，知道了生活中处处有数学问题。今天回家后把你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。-4= 4-= -=小猫吃鱼 通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 理解得数是的减法算式的实际意义。 初步体验加减法互逆关系的思想。教学重难点理解得数是的减法算式的实际意义（一）创设情境，激发兴趣多媒体出示“小猫吃鱼”图。 1师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐（示“小猫吃鱼”片段1）。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?老师为小猫准备了3
17、条鱼（显示：盘里有3条鱼）。小猫原有3条鱼，请你们认真看，后发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫了!生看（“小猫吃鱼”片段2，3，4）。2师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。（重放）生同桌交流后教师指生交流。 （二）自主探究，合作交流1合作交流，感受减法意义。（1）师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?以上一一在“小猫吃鱼”片段2，3，4上出示。（2）师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。生独立思考后，
18、小组交流并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”（着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。学生可能出现的答案有：3-12 3-21 3-303-12 2-11 1-10全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”（3）看图列式。 4-1（ ） （ ）-2（ ） （ ）-（ ）（ ）学生独立完成，然后反馈并重点提问。这三道题的4各表示什么?（表示原有4个圆。画掉的圆是从几个圆里画掉的?（从原的4个圆里画掉的。算式减号前面要写几?（写4。2探索思考，进一步感悟减法意义。（1）出示第28页“试一试”（套圈）。1+344-（ ）（ ）你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?生尝试练
19、习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现4-13 4-31（2）出示，说一说（吹泡泡）。 师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?看，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。（3）请你画一画，算一算。4-3（ ） 4+1（ ） -4（ ） 3+2（ ） -1（ ） 学生独立完成后，全班订正。 （三）应用拓展1摘星星。请你说出下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。2+3 3+1 3+2-3 2+2 -24+1 1+3 1+4-4 -1 4-22算一算，做第29页（出示）第2题。
20、让生独立完成后，引导学生发现规律。（以学生表述为主。3讲数学故事。（要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。（1）第29页差几个杯子。（2）第29页小鸡吃米。（根据只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习以内的加减法。1+344-（ ）（ ） 4-3（ ） -1（ ）猜数游戏 通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 能正确计算得数是“”“”的加法以及相应的减法。 能运用所学的知识解决简单的实际问题。能正确计算6，7的加减法。一、活动一：师生进行猜数游戏（一）猜数“2”或“4”1教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师
21、出示一个磁珠，让学生看看它的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？2学生猜数，并说出简单的理由3教师提问：（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起一共有6个）（）你能用数学算式表示吗？246 4264教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师按照学生的意愿出示
22、一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一只手中有几个？教师提问：（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个（2）能把你的想法用数学算式表示出吗？246 426 624 6426小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！（二）猜数“3”1我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住了几个？2你能用数学算式表示吗？336 633（三）猜数“1”和“”1还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上的学生捂住1个）猜一猜他捂上了几个？16 16 61 612你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就一次猜数大赛好不好？
