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    浙江省普通高校招生学考科目考试语文试题解析版Word下载.docx

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    浙江省普通高校招生学考科目考试语文试题解析版Word下载.docx

    1、后用来形容坏人得意。含贬义。感情色彩不当。4. 下列句子没有语病的一项是A. 霍金是一位杰出的科学家,也是一位与疾病顽强斗争的科学斗土,为科学为人类作出了巨大贡献。B. 2017微信数据报告显示,截至2017年9月,微信支付的绑卡用户已经超过8亿多人。C. 公共法律服务落实更加到位,体系不断完善,已经进入从“有形”向“有效”发展的轨道。D. 围绕湄公河行动战狼红海行动等电影制作播出为重要标志,中国大片已然崛起。本题主要考查病句辨析。先抓典型的语病标志,比如两面词、判断词、并列动词;然后压缩句子,保留主干,看是否残缺、是否搭配。B项,语意重复,“超过”“多”去掉一个;C项,语序不当,应为“公共法

    2、律服务体系不断完善,服务更加到位”;D项,句式杂糅,“围绕”“以为重要标志”杂糅。5. 依次填入下面横线处的句子,恰当的一项是据说,人若从山顶往下滑,_;沙粒随人流动,又说,_;_。鸣沙山因此得名。脚下的沙子会呜呜作响 轻风吹拂时,又似管弦丝竹发出鼓乐般的隆隆声响 狂风起时,沙山会发出巨大的响声A. B. C. D. 本题主要考查语言表达连贯的能力。解答连贯题最重要的方法就是根据上下文意进行推断。解答此题,结合前面内容“人若从山顶往下滑”分析,结合中的“脚下”,判断为首句;结合“狂风”“轻风”分析,和在一起,综合C项正确。6. 下列诗句运用的修辞手法与其他三项不同的一项是A. 西北有浮云,亭亭

    3、如车盖。(曹丕)B. 落花如有意,来去逐轻舟。(储光羲)C. 回首亭中人,平林澹如画。(元好问)D. 寒鸦数声起,窗外月如霜。(沈受宏)【答案】B本题主要考查诗句修辞手法分析。A项,把“浮云”比作“车盖”,比喻修辞。B项,“落花”“有意”,赋予落花以人的情感,拟人手法。C项,“回首亭中人,平林澹如画”,描写归途的景色,诗人恋恋不舍地回头张望,看到朋友们仍旧伫立长亭,但身影已经模糊不清,终于织进了一片漠漠烟林此情此景,宛如一幅澹远清隽的小画,韵味深长,比喻修辞。D项,“月如霜”,比喻修辞。7. 下列对文化常识的解说,有误的一项是A. 总角之宴,言笑晏晏 总角:指古代男女未成年时将头发扎成角状。B

    4、. 壬戌之秋,七月既望 既望:望日的后一日。望,指农历每月十五日。C. 赠谥褒美,显荣于身后 谥:谥号,褒贬死去的帝王或高官等的称号。D. 后五年,吾妻来归 归:旧时指出嫁的女子回娘家探望父母。本题主要考查文化常识。这类试题一般不考过于冷僻的内容,涉及的大多是科举、姓名、礼俗等,考生要注重平时知识的积累。D项,“归”,指女子出嫁。归省:指出嫁的女儿回娘家看望父母;归:女子出嫁;归适:出嫁;归女:嫁女;归妹:嫁妹;归安:旧时谓出嫁的女子回娘家省视父母。8. 下列句子中,加点词语的意义与现代汉语相同的一项是A. 君子博学而日参省乎已B. 白露横江,水光接天C. 明月半墙,桂影斑驳D. 思厥先祖父本

    5、题主要考查古今异义词。A项,“博学”,古义:广博地学习,广泛地学习;今义:知识、学识的渊博。B项,“白露”,古义:白茫茫的水汽;二十四节气之一。D项,“祖父”,古义:祖辈父辈;爷爷。9. 下列句子翻译正确的一项是A. 固知一死生为虚诞。-本来就知道生和死都是一样虚无荒诞的。B. 不者,若属皆且为所虏!-不这样的话,你的下属都将成为俘虏!C. 于是乘其厉声以呵,则噪而相逐。-于是趁他厉声呵斥的时候,就呼叫着互相追赶。D. 既东封郑,又欲肆其西封。-已经在东边让郑国成为边境,又想扩展它西边的疆界。本题主要考查文言语句翻译。学会语法分析推断。梳理主干,划分成分,落实语法功能。将句子主干梳理好,可以帮

    6、助我们理清句子成分,从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象,以达到准确翻译的目的。A项,“一”应该译为把等同。B项,“若属”应该译为你们。C项,“则噪而相逐”,就一齐喊叫着追赶他,“相”是偏指一方的。10. 下列对离骚节选部分的理解与分析,不正确的一项是帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮,惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮,肇锡余以嘉名:名余曰正则兮,宇余日灵均。纷吾既有此内美兮,又重之以修能。扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。A. 诗人述说自己是高阳氏的后裔,降生于寅年寅月寅日,内心充满自豪感。B. 五至八句叙写父亲赐给“我”美好的名字,名和字中寄托了对“我”的期望。C. 诗人以江离、芷草、

    7、秋兰等为饰物,表明自己热爱自然、寄情山水的情怀。D. 诗句以六、七言为主,句法灵活,“兮”学的运用增强了节奏感和抒情效果。本题主要考查对离骚节选部分的理解与分析。要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别,然后做出判断,可用排除法。B项,“自己热爱自然、寄情山水的情怀”分析理解不正确,象征自己高洁的志向。阅读下面文言文,完成下面小题。嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉,惑矣!彼童子之师,授之书而习其句读

    8、者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师;士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。鸣呼!师道之不复可知矣!巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!(节选自师说)11. 下列句子中加点词的解释,不正确的一项是A. 其出人也远矣 出;超出B. 则耻师焉,惑矣 惑:疑惑C. 小学而大遗 遗:丢弃D. 官盛则近谀 谀:奉承12. 下列句子中“而”的意义和用法与例句相同的一项是例句:狗彘食人食而不知检A. 而耻学于师 B. 择师而教之C. 授之

    9、书而习其句读者 D. 则群聚而笑之13. 下列对选文的理解与分析,不正确的一项是A. 选文运用多组对比,从不同角度深入批判当时耻于从师的社会风气。B. 作者描画士大夫之族“群聚而笑”的场景,为后面的议论奠定了基础。C. 作者两次提及“巫医乐师百工之人”,充分体现尊重底层百姓的思想。D. 段末的“鸣呼”呼应起首的“嗟乎”,再次感叹“师道之不复”的可悲。【答案】11. B 12. A 13. C【解析】11. 试题分析:本题主要考查文言词语的意思。解答此题要注意上下文,最好方法是把所给的词义代到原文中去,依据上下文的语意来推导之,应该很容易判断出来。B项,“惑”,结合前后内容分析,应该译为糊涂。1

    10、2. 试题分析:本题主要考查虚词的用法和意义,“以”字的意义和用法。对于文言虚词类题目,要着眼“意义”和“用法”两点,“意义”是就表意而言的,“用法”是就词性而言的。解答此题时,需要逐项分析。例句的“而”,连词,表示转折,却;A项,连词,表示转折;B项,连词,表示承接;C项,连词,表示承接;D项,连词,表示修饰。13. 试题分析:本题主要考查对文段内容的理解与分析。放回原文,查对正误。特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析。“巫医乐师百工之人”与“士大夫”“君子”等形成对比,强调学习的重要性。“充分体现尊重底层百姓的思想”无中生有。参考译文:唉

    11、!从师学习的风尚不得流传,已经很久了。要想人们没有疑难的问题就难了!古代的圣人,他们超出一般人很远了,尚且从师求教;现在的一般人,他们低于圣人也很远了,却以向老师学习为羞耻。所以圣人更加圣明,愚人更加愚蠢。圣人之所以能成为圣人,愚人之所以成为愚人,大概都是由于这个原因吧?(有的人)爱自己的孩子,选择老师来教他;但对于他自己,却以从师为羞耻,真糊涂啊。那些孩子的老师,是给孩子讲授书本,帮助他学习其中的文句的,不是我所说的能传授道理、解决疑难问题的老师啊。书中的句读不明白,疑惑得不到解答,有的去从师,有的却不从师。小的方面倒要学习,大的方面反而放弃不学,我看不出他的高明啊。巫医、乐师和各种工匠,不

    12、以互相学习为耻。士大夫一类的人,如果称起老师称起学生来,人们便聚在一起讥笑他。问他们(为什么笑),就说:“那个人跟那个人年龄差不多,学问也相近,老师的地位低下,就够羞耻的了。老师的官阶高,那就近于谄媚。”唉!从师风尚的不能恢复,就可想而知了。巫师、乐师和各种工匠,是士大夫所鄙视的,现在士大夫的见识反而赶不上他们,真是令人奇怪啊!14. 下列对想北平节选部分的理解与分析,不正确的一项是就伦敦、巴黎、罗马来说,巴黎更近似北平,不过,假使让我“家住巴黎”,我一定会和没有家一样地感到寂苦。巴黎,据我看,还太热闹。虽然那里也有空旷静寂的地方,可是又未免太旷,不像北平那样既复杂而又有个边际,使我能摸着-那

    13、长着红酸枣的老城墙!面向着积水滩,背后是城墙,坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓,我可以快乐地坐一天,心中完全安适,无所求也无可怕,像小儿安睡在摇篮里。是的,北平也有热闹的地方,但是它和太极拳相似,动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏,所以咖啡与酒是必要的,以便刺激;在北平,有温和的香片茶就够了。A. 选文引入欧洲名城与北平进行比较,写出了故乡北平在作者心目中的好处。B. “使我能摸着一一那长着红酸枣的老城墙”,描绘出北平动中有静的特点,C. 背对城墙面向积水滩看小蝌蚪或嫩蜻蜓的描写,表现北平给“我”的安适感。D. 选文用自然朴实的语言,表达作者真挚深沉的情感,有很强的艺术感染力。本题主要考查

    14、文本语段内容理解与分析。考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当。“使我能摸着一一那长着红酸枣的老城墙”,突出北平的“既复杂而又有个边际”的特点。阅读下面选文,完成下面小题。20世纪以来,中国花鸟画经历了形式、语言和文化观念的现代演变。当代花鸟画,在构图形式上增加了构成意识,在色彩运用方面也向装饰性发展,其视觉表现力进一步加强。加上绘画材质和工具方面的丰富,花鸟画进入一个更大的发展空间。其中不乏兼具书写性和主观意象表现的作品,在保持传统性和民族性的同时,创造

    15、了不少独特的新技法。在经济全球化背景下,在呼唤构建人类命运共同体的现代中国,古代花鸟画的承继与创变、现状与发展,依然是我们应该持续思考的时代课题。20世纪以来,国外艺术对花鸟画产生过影响,在技法和观念层面,也曾造成一段时间的混乱。题材老套单调、主题陈旧等质疑之声四起,“去传统”的倾向时隐时现。但不可否认的是,虽几经变化,花鸟画的笔墨与写意精神始终没有改变-这其中有着深厚的文化底蕴和哲理内涵,更是民族文化精神不断正本清源的体现。应该看到,中国花鸟画不是狭义的花鸟符号和艺术元素,其笔墨承载着东方哲学思想,就像石涛所总结的“一画”之法,除了丰富的审美意蕴,还有独立的审美价值。正如道德经中的“一生二,

    16、二生三,三生万物”,一点一线、一笔一墨将中国画的意象精神包含其中。这科哲学思想,甚至也为西方现代派大师毕加索所主动接受。所以,中国花鸟画也影响着他国的绘画-除了技法之外,更体现为“形而上”哲学思想的影响。虽然中国花鸟画和西方花卉静物之间存在质的不同,但这并不影响西方人乃至全世界人民对中国花鸟画的欣赏和喜爱。花鸟画作为极具民族特色、兼容并蓄的艺术形式,拥有能够为全人类共享的艺术价值。(选自2018年2月4日人民日报,有删改)15. 下列不能证明“中国花鸟画经历了形式、语言和文化观念的现代演变”的一项是A. 在构图形式上增加了构成意识。B. 在色彩运用方面向装饰性发展。C. 绘画材质和工具方面更加

    17、丰富。D. 绘画传统性和民族性得到保持。16. 下列说法符合文意的一项是A. 因为“去传统”的倾向时隐时现,所以对花鸟画题材老套单调、主题陈旧等的质疑之声四起。B. 中国花鸟画不是狭义的花鸟符号和艺术元素,除了丰富的审美意蕴,还有独立的审美价值。C. 中国花鸟画对他国绘画的影响,主要在绘画技法方面,其次在“形而上”的哲学思想方面。D. 中国花鸟画和西方花卉静物之间存在些许不同,这不影响西方人对中国花鸟画的欣赏和喜爱。【答案】15. D 16. B15. 试题分析:本题主要考查文本内容分析概括。不能证明“中国花鸟画经历了形式、语言和文化观念的现代演变”的,D项,结合文本内容“其中不乏兼具书写性和

    18、主观意象表现的作品,在保持传统性和民族性的同时,创造了不少独特的新技法”分析,“得到保持”不能证明。16. 试题分析:本题主要考查对作者观点的理解。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难,答题时首先阅读题干,在文中找到题干对应的区位,然后仔细分析。A项,结合文本内容“题材老套单调、主题陈旧等质疑之声四起,去传统的倾向时隐时现”分析可知,因果关系不当。C项,结合文本内容“所以,中国花鸟画也影响着他国的绘画除了技法之外,更体现为形而上哲学思想的影响”分析可知,篡改文意。D项,结合文本内容“虽然中国花鸟画和西方花卉静物之间存在质的不同,但这并不

    19、影响西方人乃至全世界人民对中国花鸟画的欣赏和喜爱”分析可知,“存在些许不同”表述错误。填空题17. 补写出下列名句的空缺部分。(1)天之苍苍,其正色邪?_?(庄子逍遥游)(2)_,潦倒新停浊酒杯。(杜甫登高(3)念去去、千里烟波,_。(柳永雨霖铃(4)挟飞仙以遨游,_。(苏轼赤壁赋)【答案】 (1). 其远而无所至极邪 (2). 艰难苦恨繁霜鬓 (3). 暮霭沉沉楚天阔 (4). 抱明月而长终名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句写下句的直接默写。默写要注意字形,而字形与字义分不开,学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“至”“霜”“暮”“终”要理解字义去记忆。学生

    20、记忆的时候应该结合诗句的意思。简答题甲“啊!格斯拉先生!”我结结巴巴地说,“你要晓得,你的靴子实在太结实了!看,这双还很像样呢!”我把脚向他伸过去。他看了看这双靴子。“是的,”他说,“人们好像不要結实靴子了。”为了避开他的带责备的眼光和语调。我赶紧接着说:“你的店铺怎么啦?”他安静地回答说:“开销太大了,你要做靴子吗?虽然我只需要两双,我却向他定做了三双;我很快就离开了那里。我有一种难以描述的感觉,以为他的心里把我看成对他存坏意的一分子:也许不一定跟他本人作对,而是跟他的靴子理想作对。(节选自品质)乙“就是-”她走近两步,放低了声音,极秘密似的切切的说,“一个人死了之后,究竟有没有魂灵的?我很

    21、悚然,一见她的眼钉着我的,背上也就遭了芒刺一般,比在学校里遇到不及豫防的临时考,教师又偏是站在身旁的时候,惶急得多了。对于魂灵的有无,我自己是向来毫不介意的;但在此刻,怎祥回答她好呢?我在极短期的踌蹰中,想,这里的人照例相信鬼,然而她,却疑惑了,一或者不如说希望:希望其有,又希望其无人何必增添末路的人的苦恼,为她起见,不如说有罢。“也许有罢,-我想。”我于是吞吞吐吐的说。“那么,也就有地狱了?“阿!地狱?”我很吃惊,只得支梧着,“地狱?-论理,就该也有。-然而也未必,谁来管这等事”我乘她不再紧接的问,迈开步便走,匆匆的逃回四叔的家中,心里很觉得不安逸。(节选自祝福)18. 甲乙选文主要运用对话

    22、描写,指出这一描写对刻画主人公的作用。19. 简析甲文“很快就离开”和乙文“匆匆的逃回”原因的异同。【答案】18. (1)揭示主人公的现实困境。(2)表现主人公的内心苦闷。(3)刻画主人公的性格特点。 19. 同:“我”虽然理解并同情主人公,却无力改变现状,于是选择逃避。异:甲文:“我”担心格斯拉会误会“我”像别人一样,也跟他的靴子理想作对。乙文:“我”无法应对祥林嫂的追问,担心自己的回答会增添“末路的人”祥林嫂的苦恼,内心惶急不安。18. 试题分析:本题主要考查作用分析。结合题干提示,考查的是对话描写的作用,刻画人物性格,使每个人的表现都活灵活现,跃然纸上;突出故事发生地的语言风格,让读者领

    23、略不同的语境;使情节更加引人入胜,丰富多姿,避免枯燥乏味;展露作者文字功底,文学源于生活,高于生活;使作品版面流畅,易于阅读。结合文本人物形象具体分析,“人们好像不要結实靴子了”“开销太大了,你要做靴子吗?”,主人公的现实困境;表现主人公的内心苦闷等。也可以结合祝福中的祥林嫂对“地狱”的疑问分析。19. 试题分析:本题主要考查文本内容分析,甲文“很快就离开”和乙文“匆匆的逃回”原因的异同,结合文本内容具体分析。结合文本内容“我有一种难以描述的感觉,以为他的心里把我看成对他存坏意的一分子:也许不一定跟他本人作对,而是跟他的靴子理想作对”分析可知,“我”担心格斯拉会误会“我”像别人一样,也跟他的靴

    24、子理想作对;“人何必增添末路的人的苦恼,为她起见,不如说有罢”“我乘她不再紧接的问,迈开步便走”“心里很觉得不安逸”,“我”无法应对祥林嫂的追问,内心惶急不安。共同点是:理解并同情主人公,却无力改变现状,于是选择逃避。写作题20. 阅读下面文字,根据要求作文。对有的人来说,空白就是一无所有;对有的人来说,空白意味着更多可能。对此你有什么感悟?请写一篇文章。要求自选角度,自拟题目。明确文体,但不得写成诗歌。不少于600字。【答案】 空白微笑着,看着自己手中的画,眉头一锁,一处空白。依旧微笑着,轻轻地用手抚摸着画。脸庞间散发着清幽的奶牛香味。这些都是真的么?散乱了一地的书籍,细细地回味着,没有什么

    25、画面,也忘了所有,也许就不应该,什么都不应该有。有些累了,偶然趴在桌子上,用心聆听着自己一次次地呼吸声,窗外的风景迅速地遗失在自己的身后。北京,奥运会上的一场烟花雨,迷离,让人热血激荡,黑白的电视上不停地重复着,转头间,覆盖上了一层千年难遇的漫天雪花,好久没看到着一场景了,真让人值得怀念。在车上听听着安静的音乐,然后幻想你能安静地依靠在我肩膀睡觉,真的很舒服啊!虽然我们可能会被车飞速行驶时,抛弃某些微乎的记忆,但是命运一直牵挂着我们,随手一起播下的深刻印迹,或许已经注定了一切离别。最后就是在安静中淡淡地消失了自己的踪迹。空调的冷气吹的直让人发抖,清晨的雾气铺盖了一切,昨夜的辉煌灯光明亮,玻璃透

    26、过的柔光,我清晰地看见了你那傻傻的模样。笑的好可爱啊!所谓的空白就是你啊!你懂么?我努力很久,可是,可是,当我用手触摸我的脸颊时。我才突然发现,我已泪流满面。是什么让我爱上了你?遥远的距离,躲在世界的某个角落,回忆的身影,依晰在脑海里浮现。等待你的出现,一直希望,希望啊!把你拥抱在怀里,陪你一起看天空上的星星。也许是我们还太小,还太幼稚。所以我不愿问,我不敢问。我祈祷上帝,就让我们这么一直走下去吧!因了那是最初的伤害,我们都有了一颗玻璃心,无比坚硬,晶莹剔透,但那便是因为碰撞而变成碎片,痛若万分,却依然我是我,你是你。我们像两架相同的飞机,同一个起点,却飞向不同的目的地。人总是会为了自己的梦想

    27、而去努力的,包括不惜一切的,从而得到某种精神上的享受。可是你知道么?你所追求的梦想却转化成了我的梦想,我的梦想,而非心中的那所追的理想,是那在梦中苦苦的幻想,幻想你能回到我身旁,幻想美好的世界。或是这现实太残酷了吧!剥离成残骸,剥碎了幼小的心。如果悲伤的眼泪永远的挂在脸上,那是否会更痛苦?冥冥岁月,苍然容颜,凋谢残菊,无奈。但这是必然,何苦呢?明知道这一切,生死离别。本题是任务驱动型作文。材料主要讲“空白”。“空白”,空着的地方;没有填满的部分,没有填满或尚未开发的项目和领域。这表明写作有很大的空间和灵活性。主旨在于思考人生。需要考生对不同的生活态度进行具体而深入的思考,从而写出自己在所选择的

    28、人生道路上的个人感悟。可以抓住“一无所有”真切体验,来表达自己人生的感悟。也可以抓住“无限可能”,来思考什么是“空白”的内在精髓。世界的一切都是不断变化的,任何状态都是有可能的,贫困者的未来也可能会富有,自由中也有束缚,胜利会走向失败,失望到希望,背叛到忠诚,厌恶或欢喜,时间长或短,时间被赋予的意义等。也可比较不同人的“空白”,凸显对人生的思考。“空白”给人以丰富的想象空间,可以造就不同丰富的人生。点睛:任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决问题的能力;任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面,给考生留出更大的自主选择空间。材料作文中增加任务型指令,着力发挥试题引导写作任务的功能,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。任务驱动型材料作文的审题方法很多,立意方向也呈现多样化特点。但是有一点必须加以重视,只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。如本题,可以抓住可以抓住“无限可能


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