1、教育学复习题答案名词解释+大题第一章 教育与教育学三、名词解释1.教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。2.教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。3.教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，指导教育工作的学科。四、简答题1.简述教育的基本要素：（1）教育者：是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象。（2）学习者：是教育实践活动的对象，是学习的主体。（3）教育影响：是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。2.简述教育起源的四种观点（1）神话
2、起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育目的就是体现神或天的意志。（2）生物起源说：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。（3）心理起源说：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。（4）劳动起源说：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代。3.简述教育学产生和发展的基本过程（1）前教育学时期-萌芽阶段：柏拉图、亚里士多德、昆体良、孔子 学记我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（2）学科雏形时期-独立体系形成阶段：培根（近代实验科学的鼻祖）、夸美纽斯大教学论、卢梭爱弥儿、康德康德论教育、裴斯
3、泰洛齐、洛克教育漫话（3）学科形成时期：赫尔巴特（现代教育学之父、科学教育学奠基人）（4）教育学的多元化时期：杜威民主主义和教育 五、论述题结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。p24-28 师范生为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学？1、教育学的价值：反思日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论和实践2、教育学是师范专业的核心课程，教育学教学是对我们师范类生进行现代教育观念，教育学知识和教育 研究意识教育的基本途径。（1)教育学有助于师范生拥有自己的教育思想，培养良好的教育素质。（2）教育学有助于师范生提高教育智慧。（3）.有助于科学的教学管理（4）有助于推动学校教育改
4、革。3、（1）认真学习教材，深入地理解和领会教育学的基本概念和基本原理；了解教育学的基本结构，要反复推敲、弄懂教材每一章节的主要内容和渗透在其中的重要观念、教育思想，注意把握教材的逻辑体系，学会独立思考。（2）联系教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题第二章 教育功能三、名词解释1.教育功能：就是通过教育对人的发展和社会发展所能够起到的影响和作用，尤其对人和社会的发展所起到积极的促进作用2.隐形教育功能：是教育非预期的且具有较大隐藏性的功能，教师的行为方式对学生潜移默化的影响，学校文化、社会环境对学生发展的影响等，都属于教育的隐形功能。四、简答题1.教育的个体正向功能体
5、现在那几个方面？（1）教育促进个体社会化的功能A教育促进个体思想意识的社会化B教育促进个体行为的社会化C教育促进角色和职业的社会化（2）教育个体个性化的功能的主要表现A教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展B教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性C教育开发人的创造性，促进个体价值的实现2.教育对文化的正向功能教育的文化保存功能；（2）教育的文化选择功能；（3）教育的文化融合功能；（4）教育的文化创造功能。3教育的政治功能主要表现在以下几个方面1)教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务2)教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务3)教育推进社会走向民主4教育在促进政治民主化方面的作用
6、是？ （老师没划）（1）教育传播科学，启迪人的民主观念。（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环。（3）民主的教育是政治民主化的“孵化器”。五、分析题甲说：“教育就是为国家培养人才！”乙说：“教育就是为了学生个体的发展！”你赞同哪种观点？为什么，请陈述理由。P32 参考答案：这两种说法都不完全正确。我认为在论及教育的功能时首先是要坚持发挥教育的基本功能，即发挥教育对人的影响，选择教育对人正面的影响促进发展功能，即在目标上培养全面发展的人，在内容上实施全面的教育内容，在过程中完成个体社会化与社会个体化过程，使人趋向真、善、美的境地。其次是要重视教育的扩展功能。
7、即发挥教育培养社会人才，通过所培养人才的社会活动而促进社会的政治、经济、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步；并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能，使社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进。六、论述题1.结合我国的教育实际，谈谈怎样发挥教育对个体发展促进功能，并同时尽可能地减少其负效应。当前中国教育活动主要在学校开展，青少年作为祖国的未来，是21世纪的生力军。学校作为青少年社会化的主要场所，负有促进青少年社会化的职责。因此，教师的言行、学校课程的设置、教育活动的开展都必须以促进青少年社会化为重要依据，注重青少年的个体发展。教育不仅在于传授知识，还要传播社会的主流文化和价值观念，使学生形
8、成易于形成于主流社会文化要求一致的思想意识，不至于与社会脱节。我们经常看到新闻报道的学生校园暴力行为，文明的校园环境里竟然会发生这样的暴力事件？这不禁让我们反思当前的教育，除了知识的传授，我们的教育应该传递社会规范，让学生学会做人，防止个体行为偏离社会的轨道。大学生新生报道，却成了父母一个人的忙活，一些学生甚至连基本的洗衣、做饭等基本生活技能都不会，这不禁让人感到心酸。我们的教育是为了应试而应试，却忽略了对学生生活技能上的指导。因此学校应重视教育的生活指导作用，开设厨艺、野外生存、急救、人际关系处理等课程，培养学生的生存技能等，使他们更好地适应社会，能够过一种集体性的社会生活。每年高考填报志愿
9、时，都成了学生最头痛的难题，选什么专业好？从小学到高中，很少有学校会开设职业规划课程，学生的兴趣和天赋没有很好地被引导，所以也就解释了为什么大多数学生不知道自己的路在何方这样的困惑了。基础教育作为一种全面的素质教育，负有职业指导和职业定向的重要职责，指导学生根据自己的兴趣爱好，更好地实现自己的职业理想。因此学生应开展兴趣班，职业规划引导班，让学生根据个人兴趣选择课程，并事实加以鼓励与引导， 帮助学生形成较为清晰的职业规划。中国的学生只会考试，而不会提问。如何破除这一困境是中国教育前进的关键。整齐划一的教育是扼杀个性的元凶，教育要培养学生的个性，注重学生的自我发展，通过个性化的教学或因材施教的方
10、式，鼓励他们进行创新和个性张扬，为学生的潜能发挥提供广阔的空间。通过知识的传授，促进学生的知情意、德智体全面发展，从而造就一种自由人格。克服教育对个体发展的负效应，关键是进行教育内部的改革。首先是树立以人为本的教育理念。教育者要从学生角度出发，关注学生的兴趣爱好，尊重他们的人格。其次，要改革不合理的教育制度，如整齐划一的管理制度、扭曲的考试制度等，尊重学生的差异，为学生的个性发展创造条件。再次，要纠正教育活动中失当行为，如教师素质不高、课程设置不合理、教学方法不当、师生关系不民主、压制学生的主体自由等。2.分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的的对策。（1）
11、在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。标准化的教学、考试就如同温柔的陷阱，过分追求客观化、规范化而束缚了人的想像力和创造性，成为扼杀创新精神的最大凶手。（2）现存教育由于某种异化而不利于学生的发展。第一，过重的学业负担、唯“智”是举的做法，使学生的压力越来越大，甚至到了不能忍受的边缘，严重摧残了学生的身心健康，造成学生体质的普遍下降和心理问题的大量出现。第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。第三，教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。（3）克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育内部的改革。首先是树立“以人为本”的教育理念，把学生的
12、需要当作第一需要，为学生的发展服务。其次，要改革不合理的教育制度，尊重学生的差异，为学生的个性发展创造条件。再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。第三章 教育目的三、名词解释1.教育目的：教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。2.全面发展教育：是对含有多方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。四、简答题1.教育目的选择的依据包括？(1)社会依据：一是要根据社会关系现实和发展的需要；二是要根据社会生产和科学技术发展的需要。(2)人的依据：从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目
13、的（或目标）不可忽视的重要依据。从人的需要来说，人的发展需要是教育目的选择、确立不可忽视的重要因素之一。2.教育目的功能体现在哪些方面？（1）对教育活动的定向功能（2）对教育活动的调控功能（3）对教育活动的评价功能3.简述我国教育目的及精神实质（1）我国的教育目的：为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。（2）精神实质： 社会主义-我国教育性质的根本所在 使受教育者德、智、体、美等方面全面发展 注重提高全民族素质 为经济建设和社会的全面发展培养各级各类人才4.如何理解人的全面发展（1）
14、现在的人的全面发展问题既包括人在物质生活领域，特别是生产劳动领域的全面发展问题，又包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展问题，并强调前者是后者的基础。（2）全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。（3）人的全面发展与个性发展是辩证统一的，人的个性发展总是和全面发展联系在一起的。（4）要坚持人的发展的全面性。5.如何看待“个人本位论”与“社会本位论”之争？（1）个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。（2）社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。五、案例分析1、北京教科院
15、基础教育研究所的调查显示，80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长，且有41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动，有三分之二的教师把素质教育理解为合格加特长。你认为这些观点合理吗？应该如何正确认识素质教育？（87-88）参考答案：对素质教育的认识有偏颇，素质是对人的心理、学识、道德、审美、生活态度和能力等各方面发展质量或品质的总称。所以，素质教育是指通过教育使人得到全面、和谐、充分的发展，并不是单指某一方面的发展，并不是各类活动的叠加。在素质教育中要关注到孩子的特长，长善救失，同时也可以通过活动的方式开拓学习的领域以及加强学习兴趣，但这些只是素质教育的其中一方面，并不是它的
16、全部和出发点，我们不能以偏概全。2、成都市教育局关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办的小学、初中不得以考试方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。”你赞同成都市教育局这个规定吗？请从全面发展的角度评价此规定。答：我赞同成都市成都市教育局的规定。我认为这一规定进一步规范了基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育；这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德、智、体、美、劳五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智
17、力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛，只注重发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，厚此薄彼，有所偏颇。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。3、近两年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。请运用所学教育理论进行分析。参考答案：素质教育
18、是面向全体学生的教育，是使学生全面发展的教育，是发展学生个性，培养学生创新精神的教育。而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。艺术教育说到底是审美教育，是全面发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是素质教育的“特长”教育，一种专门的本领教育，把“技能”、“技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入“误区”，甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式。有些人，把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质的提高。4、有人说，门门功课都得优秀就是全面发展。你赞同
19、这个说法吗？为什么？答：我不赞同这个说法。全面的发展，就是使学生各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展，德、智、体、美、劳等诸方面全面发展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承和创新、学习与实践同样不可偏废。全面发展不等于平均发展，更不等于学生学习成绩门门优秀。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。学生门门功课都得优秀正是应试教育注重智力发展的结果，从而迎合教育的趋向。只注重智育，而忽略其他四育的发展，厚此薄彼，有所偏颇，这样培养出来的学生是一种读书机器，没有了自我，又何谈全面发展。要实现全面发展，就应该从当前的应试教育转变为素质教育，让教育者顾忌德、智、体、美、劳
20、等诸方面，而不是将全面发展教育偏向于“智”这一方面而对其他方面的关注度没有那么高。因此，“门门功课都得优秀就是全面发展”这个说法是错误的。六、论述题1、结合中小学实际，分析在实现我国教育目的的过程中还存在哪些问题及应采取的对策。问题：我国中小学在教育目的过程中存在认识上的模糊和实践上的混乱现象。模糊上主要表现在，将中小学教育目的与教育目标等同，还有将国家的教育目的认为是发展中小学生的集体或社会价值目的。在实践中，在由应试教育向素质教育转型和计划经济向市场经济转型下，出现了诸多问题，而且越来越严重。例如：中小学学生负担较重、中小学教育费用过高，乱收费现象依然严重、学校、社会对学生道德教育重视不够
21、、中小学学生考试作弊严重等等。对策：（1）明文规定中小学学生最高作业量，严令禁止学校利用晚上和节假日（尤其是寒暑假）给学生补课，禁止私人和学校开办寒暑期补习班。以此减轻中小学学生的负担。（2）明文规定接受九年免费教育的学生不需向学校任何人交纳任何学习费用。同时规定高中学校学费额，除此外学生不用交纳任何费用。（3）加强对教师的法治教育，增强教师对未成年人权益及有关隐私权的认识。（4）完善教育监督机制，实行全国教育巡查员制度。（5）禁止学校划分重点班和普通班，严格审查学校等级评定，绝对不能以升学率为主要标准。（6）学校统一化。初中学校招生根据地域划分，高中学校招生时不分重点和普通，彻底尊重考生的选
22、择。（7）实行社会评价制度。（8）实行学校财产公开制度。（9）制定素质教育法。2、当代有位教育专家曾这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好的前程，现在中国父母要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己的孩子的天赋别再受学校的侵害吧。”请问这段话带给你怎样的思考，请从教育的根本目的出发对当前中小学教育现状进行反思评价。答：这段话指出了当前中国教育的弊端。当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育)，都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、
23、美育和劳动技术教育等部分组成。为迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，力求解放人的自我。注重促进学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。4、联系实际，谈谈怎样认识并实现我国全面发展的教育目的。P87-90我国当前中小学教育的教育目的更趋向于高分化，统一化，剥夺了孩子的个性，并没有因才施教，长此以往不利于孩子的发展，不利于教育的发展，也不利于国家的发展。（1）要以素质发展为核心教育目的的实现不能忽略对人的素质的培养，因为素质既蕴涵活动的潜能和底蕴，也表现为现实应对中适当把握、灵活驾驭事物或问题的实际水平。素质教育部不能停留在应有素质的形成上，更应重视素质的巩固和提升
24、，使人的素质不断地得到充实和丰富；要注重把应然素质和实然素质结合起来。（2）要确立和体现全面发展的教育观确立全面发展教育观的必要性。人的全面发展已成为当代世界各国教育普遍重视并努力实现的目标。树立全面发展教育观对搞好各级各类教育，特别是中小学教育尤为重要。正确理解和把握全面发展。不能把西方传统上的人的“全面发展”与我国现在所讲的人的“全面发展”等同起来。现在的人的全面发展问题既包括人在物质生活领域，特别是生产劳动领域的全面发展问题，又包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展问题，并强调前者是后者的基础。正确理解人的全面发展与个性发展是辩证统一的关系，要坚持人的发展的全面性。正面认识和处理各育关
25、系。在全面发展教育中，各育不可分割，又不能相互代替。各育都具有特定的内涵，都具有自己特定的任务，各育的社会价值、教育价值、满足人发展需要的价值都是通过各自不同的作用体现出来。因此在教育中要把各育结合起来，使它们在全面发展中相互协调、相互促进，都得到发展。要防止教育目的的实践性缺失。要以教育目的的要求来时刻校准教育实践活动的方向，把它作为衡量、评价教育实践的根本标准。要不断强化全面发展的教育观念，加强对教育实践的评估指导。第四章 教育制度三、名词解释1.学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学任务、修业年限以及它们之间的关系。2.
26、终身教育：终身教育是人一生个各阶段当中所受各种教育的总合，是人所受不同类型教育的统一综合。3.学制：学校教育制度简称学制，是现代教育制度的核心部分，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。4.义务教育：国家依法统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须给予保障的公益性事业，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。四、简答题1.简述教育制度的特点P94-95(1).客观性 (2).规范性 (3).历史性 (4).强制性 2.我国教育制度改革的未来走势P114-115（一）基本普及学前教育（二）均衡
27、发展义务教育（三）努力普及高中阶段教育（四）大力发展高等教育第五章 教师与学生三、名词解释1.教师：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专指学校的专职教师。2.教师个体的专业性发展：教师的个体专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。3.教师的职业形象：教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。4.师生关系：师生关系是指教师和学生在
28、教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。四、简答题1.简述教师个体专业性发展的具体内容专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成2.简述一名合格的人民教师应具备哪些基本素养（1）先进、科学的教育理念（2）合理的专业知识（3）复合型的专业能力（4）崇高的专业道德（5）强健的身体素质（6）健康的心理素质3.简述教师个体专业性发展的途径师范教育 新教师的入职辅导 在职培训 教师专业发展学校 自我教育4.简述现代教师的职业角色有哪些学习者和学者 知识的传授者学生心灵的培育者 教学活动的设计者、组织者和管理者学生学习的榜样 学生的朋友5.简述学生发展
29、的一般规律顺序性和阶段性 稳定性和可变性 不均衡性 个别差异性 整体性五、案例题1、某天松山小学三年级的学生刘勇(化名)上学迟到了。方老师很生气，罚他当天打扫教室。放学后刘勇忍受着同学们“幸灾乐祸“的讥笑扫完了教室。他感到十分委屈。从小到大，爸爸、妈妈和老师一直说，劳动是最光荣的。可今天，他觉得劳动是一种耻辱。回到家里，刘勇躲在房间里写了一篇题为劳动可耻吗的日记，他想以日记的形式向老师表达他心中的疑惑与苦恼。第二天，日记本交到老师的手里。方老师看后很生气，在课堂上狠狠地批坪了他一顿。方老师在批评刘勇时，当着全班的面说“在我们班上就得有点儿师道尊严。你们现在很小，许多道理和规矩都不懂，老师和家长
30、有责任管理和教育你们。否则，出了大问题，谁都负不了责任。“接着，方老师命令刘勇当着全班同学的面撕掉这篇日记。刘勇禽着眼泪，慢慢地，慢慢地将日记撕得粉碎 试分析上述案例所反映的师生交往的问题及其原因与可能的解决之道。案例中刘勇可能是由于遇到了什么困难。教师应了解清楚，并给予学生适当的帮 助，而不应把自己的意志强加给学生，不分青红皂白地批评学生。师生之间如果有了通畅平等的对话的机会，师生间交往困难就容易化解。因此，教师在与学生的交往中，应采取积极的交往态度，主动与学生进行情感沟通。首先，教师应设身处地为学生着想，进行换位思考；其次，教师应尊重学生，与学生沟通，应多用商量的口气，善于机智而敏锐地发现
31、和保护学生的自尊心，形成和谐的师生关系；再有，教师应该在行动上给予学生表达自我的机会，认真彻底地了解问题产生的原因。2、考第一的孩子奖励什么？“包老师，我和你打赌，我能考到年级第一，你要给我奖励。” “好，你能考到年级第一，我就给你奖励。” 这是几周前小洋跟我的对话。刚开始，我不以为然。这是孩子的撒娇，能考到第一，当然好，为什么不给奖励？ 考试结束了，小洋语文拿了91分，确实是年级第一。我准备掏钱包买奖品了。“小洋，你想要什么奖品？” “包老师，我早就想好要什么奖品了，你奖励我去你家吧！” 出乎意料之外的要求。这是什么奖励？能带孩子去我家吗？ 周末，我的家中来了一位特殊的客人试问，你怎么看老师给学生送礼物这件事？礼物在师生交往中有何作用？参考答案：大多数老师都是爱自己的学生的，但是表达的方式却不一样，因此会造成很多学生感受不到老师的爱。老师在对学生进行教育的时候，忽略了说出爱，忽略了把爱用作学生能接受、能体会体会到的方式表达出来，很多冲突也因此爆发。案例中的包老师答应小洋如果他能考到第一，就给他奖品，包老师的这种方式是表达爱的一种形式，礼物能传递爱，让学生知道老师对自己的关注和期待，让学生对教师更亲近和信任；礼物能传递爱，让学生学会表达爱，并充满爱心地走进社会。因此，我认为，在师生交往的过程中，老
