1、3总结研究成果，突出作者的新见解。4研究结论及其意义。中文摘要200字左右，中文名称的“内容摘要”用小2号黑体加粗，居中，其内容另起一行用小4号宋体15倍行距，每段起首空两格，回行顶格。英文“内容提要”项目名称规定为“Abtract”，用小2号TimeNewRoman字体加粗，居中，其内容另起一行用小4号TimeNewRoman字体，标点符号用英文形式。4关键词关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中萃取出的、表示全文主题内容信息条目的单词、词组或术语，一般列出38个。有英文摘要的论文，应在英文摘要的下方著录与中文关键词相对应的英文关键词eword。中文名称的“关键词”另起一行用小4
2、号黑体加粗，内容用小4号黑体，一般不超过8个词，词间空一格。英文“关键词”另起一行，项目名称规定为“Keword”，用小4号TimeNewRoman字体加粗，顶格，其内容接“Keword”后空一格，用小4号TimeNewRoman字体加粗，词间用分号“;”隔开。5引言引言又称前言、导言、序言、绪论，它是一篇科技论文的开场白，由它引出文章，所以写在正文之前。引言也叫绪言、绪论。引言的写作要求引言应言简意赅，内容不得繁琐，文字不可冗长，应能对读者产生吸引力。学术论文的引言根据论文篇幅的大小和内容的多少而定，一般为200600字，短则可不足100字，长则可达1000字左右。2比较短的论文可不单列“引
3、言”一节，在论文正文前只写一小段文字即可起到引言的效用。3引言不可与摘要雷同，不要写成摘要的注释。一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。4学位论文为了需要反映出作者确已掌握了坚实的理论基础和系统的专门知识，具有开阔的科研视野，对研究方案作了充分论证，因此，有关于历史回顾和前人工作的综合评述，以及理论分析等，则可将引言单独写成一章，用足够的文字详细加以叙述。5引言的目的应是向读者提供足够的背景知识，不要给读者悬念。作者在引言里不必对自己的研究工作或自己的能力过于表示谦意，但也不能自吹自擂，抬高自己，贬低别人。引言的格式要求项目名称用小2号黑体加粗，居中;内容另起一行用小4号宋体。每段起首空两格
4、，回行顶格。6正文正文是科技论文的主体，是用论据经过论证证明论点而表述科研成果的核心部分。正义占论文的主要篇幅，可以包括以下部分或内容：调查对象、基本原理、实验和观测方法、仪器设备、材料原料。实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据资料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。正文可分作几个段落来写，每个段落需列什么样的标题，没有固定的格式，但大体上可以有以下几个部分以试验研究报告类论文为例。1理论分析。2实验材料和方3实验结果及其分析4结果的讨论具体要求有如下几点：1论点明确，论据充分，论证合理;2事实准确，数据准确，计算准确，语言准确;3内容丰富，文字简练，避免重复、繁琐;4条理清楚
5、，逻辑性强，表达形式与内容相适应;5不泄密，对需保密的资料应作技术处理。具体格式要求：1文字统一用5号宋体，每段起首空两格，回行顶格，多倍行距，设置值为125;2正文文中标题：一级标题:标题序号为“一、”，用小4号宋体加粗，独占行，末尾不加标点;二级标题:标题序号为“一”，用5号宋体加粗，独占行，末尾不加标点;三级标题:标题序号为“1、”，用5号宋体加粗，若独占行，则末尾不加标点，若不独占行，标题后面须加句号;四级标题:标题序号为“1”，用5号宋体，其余要求与三级标题相同;五级标题:标题序号为“”，用5号宋体，其余要求与三级标题相同。注意：每级标题的下一级标题应各自连续编号。7结论科技论文一般
6、在正文后面要有结论。结论是实验、观测结果和理论分析的逻辑发展，是将实验、观测得到的数据、结果，经过判断、推理、归纳等逻辑分析过程而得到的对事物的本质和规律的认识，是整篇论文的总论点。结论的内容主要包括：研究结果说明了什么问题，得出了什么规律，解决了什么实际问题或理论问题;对前人的研究成果作了哪些补充、修改和证实，有什么创新;本文研究的领域内还有哪些尚待解决的问题，以及解决这些问题的基本思路和关键。对结论部分写作的要求是：1应做到准确、完整、明确、精练。结论要有事实、有根据，用语斩钉截铁，数据准确可靠，不能含糊其辞、模棱两可。2在判断、推理时不能离开实验、观测结果，不作无根据或不合逻辑的推理和结
7、论。3结论不是实验、观测结果的再现，也不是文中各段的小结的简单重复。4对成果的评价应公允，恰如其分，不可自鸣得意。证据不足时不要轻率否定或批评别人的结论，更不能借故贬低别人。5写作结论应十分慎重，如果研究虽然有创新但不足以得出结论的话，宁肯不写也不妄下结论，可以根据实验、观测结果进行一些讨论。要求：8参考文献在科技论文中，凡是引用前人包括作者自己过去已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文未致谢段之后列出参考文献表。这项工作叫做参考文献著录。参考文献著录的原则1只著录最必要、最新的文献。2一般只著录公开发表的文献。3采用标准化的著录格式。参考文献格式要求：
8、参考文献即引文专著，C论文集，N报纸文章，J期刊文章，D学位论文，R报告，S标准，桂林：广西师范大学出版社，1989492英M潘光旦译注北京：商务印书馆，1997二论文集示例1C上海：上海译文出版社，19792俄A伍蠡甫西方文论选：下册C上海：凡引专著的页码，加圆括号置于文中序号之后。三报纸文章示例1N光明日报，1998-12-27，3四期刊文章示例1J北京师范大学学报社会科学版，19953五学位论文示例1D北京：北京师范大学心理系，1998六报告示例1白秀水，刘敢，任保平西安金融、人才、技术三大要素市场培育与发展研究R西安：陕西师范大学西北经济发展研究中心，1998生物科学标准论文点滴渗透生
9、物科学素养教育摘要：学生的科学素养是科学教育的核心，也是公民素质的重要组成部分。当前，在学校转型发展的关键时期，在生物教学中有目的、有意识地渗透和培养学生的生物科学素养是大势所趋，也是学科发展的重中之重。关键词：生物教学;点滴渗透;科学素养教育中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568202202-0181-02早在20世纪70年代初，一些教育发达国家就提出了科学素养的理念，并把培养学生的科学素养作为课程的基本任务。近几年来，这一理念已深入人心，成为当今理科课程发展的一个共同趋势。而生物科学素养是公民科学素养构成中的重要部分，主要是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个
10、人决策所需的生物科学知识、探究能力及相关的情感态度与价值观等，它反映了个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，培养和提高学生的生物科学素养是大势所趋，也是每个生物教师义不容辞的责任。目前，山西大同大学朔州师范分校正处于从师范学校升格为高等专科学院的转型发展时期，无论是对教学，还是对学生的综合素质都提出了更高的要求。而现实情况是学生大多基础薄弱，学习时只靠死记硬背课本知识，实验动手能力不强，对生物领域的新发现、新进展知之甚少，更谈不上具有生物科学素养。鉴于此，我们要立足实际，结合生物学课程的特点，改进教学方法，优化教学方式，从以下三方面
11、有针对性地提高，将培养学生的生物科学素养渗透于日常教学。一、夯实生物学基础知识简单来说，学生的生物科学素养可从三方面衡量：科学知识、科学方法、科学态度和精神。其中，科学知识是基础，这就要求我们在教学中认真夯实生物学基础知识。1.紧抓课本知识。生物学是一门范畴广、微细结构多、知识性强的自然科学，课堂上要采用灵活多样的教学方法，并适时选取一些与现实生产、生活紧密联系的事例或图片，以吸引学生的注意力，激发积极思维，使学生对抽象的概念、物质结构达到快速而准确的理解，牢牢掌握新知识。2.渗透生物前沿知识，充实学生的科学知识。在课堂上，适时介绍一些生物学的新成果、新进展，不仅能够吸引和激发学生学习生物学的
12、热情，而且有助于加强学生对现代生物知识的了解、丰富学生的科技知识。例如，1990年一位患有“先天性重症联合免疫缺陷综合征”的4岁小女孩，在美国接受了世界上第一例临床基因治疗，科学家从其体内取出白细胞转入正常基因，再重新输入体内，经2年的持续治疗，她最终恢复了健康。之后，基因治疗作为一项全新的疾病治疗手段迅速发展，然而，失败也接踵而至。目前，绝大多数基因疗法的效果并不尽如人意，基因治疗无论从技术上还是伦理学上，都面临许多问题和挑战，还有待进一步发展和完善。由此，学生对基因治疗就有更深入、科学的了解。另外，简单介绍“国际人类蛋白质组计划”、“组装细胞”和“干细胞研究”等课题的研究，将进一步加深学生
13、对这门课程的主观认识。二、重视生物科学史教育新版生物课本中增加了许多资料分析、科学前沿、科学家的故事等版块，在这些版块中，不仅记载了一些生物知识的形成过程，而且体现出科学家认真、实事求是、坚持不懈的科学态度和灵活多样的科学方法，是十分宝贵的教育资源，尤其是对学生进行生物科学素养教育的良好素材。例如，孟德尔对生物的遗传现象有浓厚兴趣，他选取豌豆做实验材料进行8年的杂交实验，并应用统计学方法对实验结果进行分析，提出假说并反复论证，最终成功揭示了遗传学的分离定律和自由组合定律。通过这些介绍，教育学生不畏艰难、坚持不懈、反复论证的科学态度。再如，遗传学奠基人摩尔根用果蝇作实验材料做了大量实验，一次偶然
14、，在众多红眼果蝇中发现一只白眼果蝇，认真、严谨的钻研习惯，使他没有轻易放过这件小事，而是继续研究，最终发现了遗传学的第三定律，并证明基因在染色体上呈线性排列，为现代遗传学奠定了细胞学基础。由此，可让学生学习他们细致观察、大胆假设、严格求证的科学方法。另外，教材中“DNA是遗传物质的实验”、“酶的发现”、“生长素的发现”等史例，通过对一些经典实验和逻辑分析的再现，还原了这些生物学概念、原理的来龙去脉，从而帮助学生准确、牢固地掌握新知识，并从中学习科学家的创造性思维方式。而1990年正式启动的人类基因组计划由美国、英国、德国、日本、法国和中国共同承担完成，这是科学界合作的典范，科学无国界，将深刻启
15、发学生发扬合作精神，逐步形成科学的世界观。三、提高实验动手能力，注重理论联系实际生物学是一门实验科学，通过实验可以培养学生的动手操作能力及科学探究能力。在教学中，我们要充分发挥实验学科的特点，让学生自己动手操作，或亲自设计实验。不能只让学生机械地按照教师或教材要求一步步操作就草草了事，而应与学生共同分析实验的目的和原理，引导学生自己动手操作，并对实验现象和结果进行分析，提高学生发现问题和分析问题的能力，鼓励他们大胆质疑，并积极创造条件让他们尝试，真正培养学生的科学思维和严谨求实的科学态度。同时，注重理论联系实际，学以致用。鼓励学生将课本上学到的知识在实践中加以利用，不仅可以极大地调动学生学习生
16、物的积极性，而且能够使他们深刻认识到科学知识的重要性。例如，通过对孟德尔两大遗传定律的学习，并结合现实生活中的各种遗传病，可以使学生了解到某些常见病的遗传规律及婚前检查的必要性。再如，通过对生物多样性及生态系统稳定性的学习，并结合现实生活中的环境污染、盲目开采等，使学生意识到保护环境和科学开发的重要性。这样，将有助于学生更好地应用科技知识、关注社会问题，同时体现科学的价值观念。综上，在学校转型发展的关键时期，在生物教学中渗透生物科学素养教育是重中之重。我们要在认真学习和领会课本内容的基础上，结合学生和学校的实际，有目的、有计划、多渠道地去实施。参考文献：1M南京：江苏教育出版社，20222J辽宁师专学报自然科学版，2022，033J新课程研究基础教育，2022，014J中学生物学，2022，65J中学生物教学，2022，7
