1、第一课美好生活的向导教学设计课题第一课 美好生活的向导第一框题 生活处处有哲学20 年 月 日星期教 学 目 标1、知识目标 理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想2、能力目标：通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同内容目标 思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。提示建议 生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘。 许多充满智慧、
2、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问重点难点1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3、世界观和方法论是统一的课时教具教学方法(1)比较法(2)运用辩证的方法(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。(4)理论联系实际导入新课方案一：各位同学，我们知道人和动物不同。但不同在哪里呢？动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们需要哲学知识。什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智
3、慧，创造更美的人生。方案二：同学们，我们这个学期将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙的，甚至是很深奥的，因为不少同学在高一的时候就问我：老师，哲学是不是很难学呀？那究竟哲学是不是那么深奥、那么玄妙的呢？大家拿出课本来看看，我们发现原来我们要学习的是生活与哲学，为什么要在哲学前面加上“生活”两个字呢？我们的生活和哲学究竟有没有关系？教学过程一、生活处处有哲学（板书）（课件展示哲理小故事：量力而行：）老鹰从很高的岩石上向下俯冲，用它的利爪抓在小绵羊身上，穴鸟看到了，心想自己一定比老鹰强，就模仿老鹰的动作，飞到绵羊身上，没想到脚爪却被绵羊弯曲的毛给缠绕住，拔不出来。牧羊人发现了，就跑过去把穴鸟的脚
4、爪尖剪掉，把穴鸟带回去给孩子们玩。设问：这说明了什么道理？老师点评：人各有所长,要了解自己的能力去发展。看到他人名利双收,便想依样画葫芦,是得不偿失的。看他人经营贸易赚钱,忘却自己在个性、专业上不适合,便思自立门户,失败往往接踵而来。这其实就包含了深刻的哲学道理一切从实际出发。设问：那什么是哲学，它来自何方？（一）、哲学就在我们身边（板书）课堂探究：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”? (3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。探究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。(2)任何事物都具有两面
5、性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。 (3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。对，我们的学习其实也是属于生活的。远的不说，我们就以学习生活来看看，它和哲学有没有关系。探究：在我们身边还有哪些充满哲理的现象？提示：由选文理科中的哲学引入：根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学里的观点“一切从实际”出发。大家往往都综合考虑了各个方面的情况的，并不是片面的、孤立地看问题，而是全面地、联系地看问题，这恰恰就是我们哲学的观点。 教师：接下来，我们再看看另外一个事情，大家思考下：你幸福吗
6、？（每个人所说的幸福不幸福都是相对而言的，这样的看法其实也体现了哲学的观点。） 教师：大家说，哲学是不是那么深不可测呢？它是不是很玄妙啊？它恰恰就是在我们的身边，在我们的生活当中。 教师：那么，大家可能会问，什么是哲学呢？翻开课本的第一页，哲学其实就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。（在这里，我们要特别强调两个词：“宇宙”和“人生”，同时还有“一般本质”和“普遍规律问题”的思考）教师总结：从刚才我们举例的思考，我们可以看出，虽然我们并不知道哲学是什么，但是我们在看问题、解决问题的时候，却自觉不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。那大家想想，我们的这种哲学智
7、慧是从哪里来的呢？是不是从天下掉下来？我们小时候有这样的智慧吗？所以我们会发现，哲学的智慧就在我们思考问题、解决问题的过程中产生的。师：也就是得出书本第二页的观点：哲学的智慧产生于人类的实践活动。课本第三页倒数第二段：哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。1、哲学的智慧产生于人类的实践活动（板书）认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动
8、。解析：人类的两项基本活动：认识世界和改造世界的活动人的三对关系：人与人、人与自然、人与社会如故事：曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国的人不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。 怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣
9、说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。（提示：做事情要善于创新反映的是哲学的发展观；正确的价值观，学会倾听是对人的尊重也是一种涵养；最有价值的人，不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。）人们在处理人与外部世界关系的实践中，需要哲学智慧（结合课本P2名言） 正如恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明哲学智慧产生于人类的实践活动。 2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。（板书）补充：哲学上说的世界包括客观世界（即自然界人类社会）和主观世界（即人的思维）。实
10、践是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动课堂探究：(1)你在童年时代是否也思考过类似的问题? (2)杞人忧天的故事能够给我们什么启示? (3)你现在经常思考哪些问题?为什么?探究提示：(1)一般人在童年时代都思考过类似的问题，同学们可以根据自己的实际情况谈体会。 (2)杞人忧天的故事固然不可取，但它反映出一种追问和思考，而这种追问和思考非常宝贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。 (3)此题非常开放，要根据每个同学具体的情况来探讨。哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。国外一本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人烦恼的问题，并给出稀奇古怪回答的人”。人们未必能够同意这个“稀奇
11、古怪”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊讶”的信息，则是人们必须充分注意的。研究哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的好奇心，而是为事物深层奥秘所激起的沉思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。”在社会实践基础上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊讶”的思维方式来思考问题和解决问题，这必然能起到“惊醒”世人的作用。“惊讶”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不以平常眼光看待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言谈论问题，不以平常方式解决问题”。哲学让人“惊讶
12、”，但反对故弄玄虚。使人“惊讶”的深刻的判断内涵，只要找到一个合适的表达方式，是不会脱离大众的。在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。学生活动：田忌赛马中的田忌为什么能以弱胜强？提示：在于田忌善于思考，他能够从双方实力的分析中找到对策，通过重新组合实现整体实力的增强。这里就蕴含了一切从实际出发、整体与部分的联系等哲学观点。教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然
13、和社会密切相关。3、结论：哲学就在我们身边（板书）哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。举例：电影墨攻对我们生活的影响过渡：好了，既然我们已经清楚了哲学并不是那么神秘，它就在人们的生活当中，那大家可能会问了，为什么我们要学习哲学呢？学习哲学有什么作用呢？（即我们为什么要学哲学？）（学生看书P4）（教师略微介绍下哲学是爱智之学，哲学的本义）教师总结：因为哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以我们学习哲学能让自己变得更加的聪明、充满智慧。（二）、哲学是指导人们生活得更好的
14、艺术（为什么要学哲学）（板书）1、哲学的本义：哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂” （板书）哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。所以，这样的学问当然会使人生活得更美好。自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方?这时我们需要照亮前进方向的理性和智慧的明灯。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。（附哲学的本义：哲学一词源于古希
15、腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。）举例：“河面上告示”英国哲学家威廉休厄尔（1794-1866年）是一位幽默能手。维多利亚女王时代，英国剑桥的卡姆河只是一条被用作城区排水的排水沟。有一次，女王访问剑桥，在河上的一座桥上停了下来，对簇拥着她的剑桥在学的要人说，河里漂着的废纸太多了。威廉休厄尔接口说：“陛下，它们并不完全是废纸，它们的每一页上都写着告示，通知来访者这条河是不适于游泳的。”课堂探究：(1
16、)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同? (2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。 方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。 (2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。探究：你知道生活中有哪些哲理典故吗？师点拨提示如：“瞎子点灯，白费蜡吗？”“拔苗助长”“守株待兔”2、哲学的任务：（作用、功能）指导人们正确地认识世界和改造世界（板）就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。课堂探究：(1
17、)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就不能享受快乐? (2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的健康、人生的幸福联系在一起?探究提示：(1)懂得具体科学知识，并在此基础上形成哲学观念，可以使人变得更加智慧，可以充分地享受快乐。 (2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起希望的明灯，从而正确地认识世界和改造世界。探究：（课件）司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。设问：司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。你怎么评价这件事情？师点评总结：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑
18、；对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何看待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人和社会、自己与他人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们认识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。学生活动：阅读P5D1，思考哲学的任务具体表现在哪些方面？你能否举例加以分析。具体来说：“两个看待”“三个对待”（1）正确地看待自然、社会和人生的变化与发展（板书）举例：变化发展是客观的，不以人的意识为转移，所以要立足长远，不懈奋
19、斗；学习中要立长志，不能常立志；终身学习观念。（2）用睿智的眼光看待生活和实践（板书）举例：“独身的解释”著名的英国哲学家赫伯特斯宾塞终身未娶。有一次他在路上遇到两个朋友。一个朋友问他，“你不为你的独身主义后悔吗？”斯宾塞愉快地答道：“人们应该满意自己所做出的决定。我为自己的决定感到满意。我常常这样宽慰我自己：在这个世界上的某个地方有个女人，因为没有做我的妻子而获得了幸福。”王国维在人间词话里说：古今之成大事业、大学问者，必经过三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也；“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境
20、也。其中前两者比较好理解，论及第三层境界，我的一位朋友略作沉思，煞有介事地讲，正所谓“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，我们要实现自己的理想和目标，得有一种只问耕耘不问收获的精神。（3）正确对待社会进步与个人发展（板书）举例：社会的科技进步对人才素质的要求，解决好国家需要与个人就业愿望的关系，不能贪高，要切合实际，积极发展提高自己（专业、薪金、职位等）。著名的哲学家、哲学史家冯友兰则将人生的境界分为四层：自然的境界，功利的境界，道德的境界和天地的境界。其中，对于天地最高境界的解释是，“一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。他是社会
21、组织的公民，同时还是孟子所说的天民。有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。他了解他所做的事的意义，自觉他正在做他所做的事。这种觉解为他构成了最高的人生境界，就是我所说的天地境界” 。 这种心载天地胸藏宇宙的人生境界，又将人们的认识提到一个更高的高度，彻底摆脱了功利与道德的层次，同时也煞费苦心地让人尽量避免了佛道的“遁世”和道家的“无为”。（4）正确对待集体利益与个人利益（板书）Eg：个人与集体就如同碗与锅的关系，锅里有了碗里才会有，只有很好地维护集体利益才有每个人的个人利益。（5）正确对待进与退、得与失、名与利（板书）Eg：“错误的赞扬”性格放荡不羁并一贯讥讽当时大人物的伏尔泰，有一天将一名
22、同辈作家赞扬了一番。他的一位朋友当即指出：“听到您这样慷慨地赞扬这位先生，我真遗憾。要知道，就是这位先生在背后经常说您的不是。”“这样看来，我们两个人都说错了。”伏尔泰说道。名言题化：（结合课本P5名言）马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这句话主要是强调马克思是研究哲学的哲学家 实例探究学生上网搜索哲理小故事。实例探究反思课题第一课 美好生活的向导二、关于世界观的学说20 年 月 日星期教 学 目 标1、理解哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系；2、提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，使学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指
23、导自己的生活和实践的意识和能力。内容目标 1.2援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学；解释哲学的基本问题。提示与建议 古今中外许多著名思想家的言论，表达着各自的哲学思想，反映了唯心主义与唯物主义的争辩、形而上学与辩证法的不同。 思维与存在，物质与意识的关系问题是哲学的基本问题。 汇集资料：哲学的基本问题与生活息息相关。重点哲学是世界观和方法论的统一难点哲学是世界观和方法论的统一课时教具方法导入新课上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。教学过程（一）、哲学是系统化理论化的世界观（
24、板书）课堂探究：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家这是为什么呢？探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴素的人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。1、哲学的含义（板书）哲学就是关于世界观的学问。所以要了解哲学的含义就必须首先理解世界观的含义。理解哲学与世界观的关系。生活动：投影显示一组世界观方面的问题，请学生根据自己的理解回答，不求一致，只求多样。（问题：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？）2、哲学与世界观的关系（板书）(1)、二者的区
25、别（板书）含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。世界观人人都有但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系又有区别。因此，我们既反对把哲学简单化。把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化认为哲学只是哲学家的事情。补充：“忆一忆” 哲学上说的世界是什么意思？掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和人的思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根
26、本看法”不是对某类事物的观点不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。)；世界现人人都有，但有科学和非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。所以说哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。(2)二者的联系（板书）哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。 哲学与世界现的研究对象都是整个世界。世界现所涉及的问题是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。如世界的本质是什么，是物质还是精神。物质和精神的关系是怎样的，世界是有限的还是无限的有限和无限的关系是怎样的世界以何种状态存在和发展，发展的动力、方向和
27、道路是什么。我们究竟能不能认识世界如何认识世界，人类社会的本质是什么其发展有没有一般规律可循。等等。这些问题都属于世界现的范围都是哲学研究的对象。附：哲学与世界观的关系学生活动：阅读教材P5-1/6，完成下表。世界观哲学区别含义人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点哲学是系统化理论化的世界观特点零散、自发形成的自觉形成的、系统化、理论化存在人人都有不是人人都有联系哲学与世界现的研究对象都是整个世界哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现错误倾向 反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情注：哲学与世界观都有科学和非科学之分3
28、、哲学是世界观和方法论的统一（板书）课堂探究：（1）、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法? (2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?探究提示：(1)思想是行动的先导，世界观同时为人们提供方法论指导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。上面列举的四种人的做法，第二、三种是可取的。 (2)人的思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。学生活动：投影展示一组为人处世的观点，请学生选择分析其在现实生活中的表现。如：有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降
29、福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。问：这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？答：因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。提示：引导学生认识虽然我们这位老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同，然后让学生理解方法论的概念，最后从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系？(1)什么是方法论? （板书） 人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。(2) 世界观和方法论的关系：世界观
30、决定方法论，方法论体现世界观（板）( 3) 哲学是世界观和方法论的统一（板书） 世界观和方法论是同一问题的两个方面。 一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。我们可以说，哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。 哲学是世界观和方法论的统一如图所示： 人们对整个世 世界观 界总的看法 根本观点用来观察问题、处理问题 统一 哲学 人们认识和改造 方法论 世界根本原则 根本观点（二）、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（板书） 课堂探究：从对具体“美德”的概括中抽
31、象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点?探究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的本质和规律的，哲学思维通过理性思考，从个性中归纳、综合出事物共同的本质。1、具体知识的内容（板书） 人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类： （1）认识和改造自然的知识，即自然科学知识举例：物理学、化学、生物学等（2）认识和改造社会的知识，即社会科学知识举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等（3）关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识举例：心理学、逻辑学等。图示为： 自然知识 物理、化学、生物等具体知识 社会科学知识 文艺、伦理、政治等 思维知识 心理学、逻辑学等2、哲学和具体科学的关系（一般与个别、共性与个性的关系）（板书）哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。(1)区别（板书）
