1、猎人海力布教学设计6五年级上册语文说课稿 - 9 猎人海力布 人教部编版9 猎人海力布一、说教材。（一）教材分析。本单元的主题是民间故事，猎人海力布是本单元的第一篇课文，教学要求要让学生能了解课文内容，能创造性的复述故事，学会提取信息，缩写故事。同时要让学生感受故事人物的美好品质，感受民间故事的美丽。（二）教学目标。1.认识4个生字，会写11个生字，积累词语。2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。3.学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。（三）教学重难点。 重点：1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。2.能正确体会海力布的美好品质，有所感悟。难点：抓住文中描写
2、人物言行的词句，细心体会人物的品质。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读相结合本课要求让学生通过默读了解课文内容，因此要先让学生通过默读了解课文内容。另外本课人物对话较多，可以让学生通过分角色朗读的形式，感受人物对话所体现出的人物形象。2.发现点拔教学法故事性内容的难点在能通过事件感受人物的形象与品质，因此要在学生充分了解课文内容的基础上，引导学生从人物的对话等方面中感受人物的形象，加深对课文主旨的了解，感受民间故事的叙事魅力。3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖课文讲解、生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。三、说
3、学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习课文生字词，初步了解课文内容。课堂学习主要是默读课文，了解课文主要内容。学习生字词，讲解重点词语，了解课文主旨，感受人物形象和品质。本课时还根据教学要求，结合课后习题，安排了适当练习，巩固课堂学习成果。四、说教学流程。本课根据教学目标，共安排了两部分的教学内容，分为课前预习安排和课堂教学。具体流程如下：（一）课前预习安排1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2.默读课文，了解故事内容。（二）课堂教学，课堂教学根据教学内容共安排了两个课时的内容。第一课时：一、导入课题二、学习生字词1.让学生默读课文，标出课文中的生字和不熟悉的词语。自己查
4、字典或同桌之间相互讨论交流不熟悉的词语。2.课件出示生字和重点词语。3.教师范读生字，引导学生读准字音。4.教师指导学生临写生字，强调笔画和书写规范。三、初步感知课文内容1.让学生分角色朗读课文，熟悉课文内容；标出自然段，尝试给课文划分层次。2.让学生用自己的话说一说课文写了海力布的哪几件事。第二课时：一、学习课文内容。1.学习第1-2自然段。师：这两个自然段是故事的开头，介绍了故事的主人公和故事发生的地点。海力布是一个怎样的人？在课文中画出来。热心帮助他人，深受大家尊敬。二、学习课文第3-6自然段1.指名学生概括3-4自然段的内容。这两个段落讲述的是海力布救助小白蛇的事情。2.引导学生注意两
5、人之间的对话。3.学习第5-6自然段的内容。这两段讲述的海力布得到了神奇的石头，小白蛇一再叮嘱他不能把动物说的话告诉别人，否则自己就会变成石头。三、学习第7-11自然段1.让学生分角色朗读第7-10段。分别扮演海力布、带头的鸟和乡亲们。在读的过程中注意读出不同人物不同的语气。2.让学生带着问题在课文中找出答案。海力布得到石头之后，有什么表现？每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。当海力布听到鸟儿的话，他有什么反应？大吃一惊，急忙把这个消息告诉了大家。乡亲们听说要搬走，他们是怎么说的？乡亲们不愿意搬走，不太信海力布的话。海力布为了让乡亲们相信自己的话，他做了什么？他说出实情，自己变成了石头。3.读
6、第11自然段，说说这样结尾的好处。 结尾留下了悬念，“据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢”。不禁让人产生联想那块石头现在在哪里？进一步激发人们的阅读兴趣，照应开头这是一个流传至今的故事。三、拓展延伸。1.再次默读课文，思考课文讲述了海力布的那几件事情。2.试着用自己的话给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。四、课文主旨总结五、板书设计 猎人海力布 （起因）救了龙王的女儿 （经过）得到了龙王的酬谢 热心助人，舍己为人 （结果）为了救乡亲，自己变成了石头二年级上册语文导学案-5玲玲的画人教（部编版）5玲玲的画导学案设计课题玲玲的画课型新授课教学目标1.认识“玲、详”等15个生字，会
7、写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。2正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。3读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，感悟故事中的道理。课前准备1.制作相关的多媒体课件，如玲玲的画的绘制过程。(教师)2制作生字新词卡片，熟读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图谈话，激趣引入(用时：5分钟)1.课件出示图片，提示学生观察并引导学生说图意。2引出文题。3指导学生识记“玲”字。4导入新课，引导学生质疑。1.按照教师的提示仔细看图
8、，并完整地叙述图意。2齐读文题。3交流识字方法。(1)加一加：王令玲(2)熟字换偏旁：“铃”“领”分别去偏旁“钅”“页”加王字旁就是“玲”。4自主质疑，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。1.指导学生按一定的顺序看图，可以想想人物会说些什么。2引导学生围绕文题提出问题，简单的问题直接给出答案，留下有价值的问题共同探究。二、读文识字，整体感知(用时：20分钟)1.提出初读要求：自由朗读课文，读准每个字的字音，读通句子；把不理解的词语圈出来；标出自然段序号。2引导学生交流易读错的词语，互相纠正读音。重点强调：“幅”读f；“啪”读p；“脏”是平舌音，读zn；本课中“端详”的“详”要读轻声。3课件出示
9、生字词，指导小组合作理解词语。4指导学生进行“我是生字小老师”的游戏。5引导学生自由朗读课文，注意纠正错误读音，指导学生自行评价。6指名通读全文，其他学生思考课文的主要内容。7引导学生填写课文主要内容。8引导学生思考课前围绕文题所提出的问题。1.按要求自主读文。2全班交流易读错的词语，然后同桌互相交替读、听，纠正错误的读音。3认真读课件中的生字新词，小组交流，圈出不懂的词语。4积极参与游戏活动。5自由读文，读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两个方面进行评价，尤其是字音方面。6读课文，思考课文的主要内容。7填写课文主要内容。8解答课前的疑问。1.教师要引导学生按照初读要求来读课文。初读评价时，
10、要围绕初读要求进行。评价重点为“读准字音，读通句子”。2教师可以引导学生采用做动作和联系上下文等方法来理解词语。3二年级学生归纳课文的主要内容有一定难度，教师可以以填空的形式进行，这样就降低了学习难度。4若课前围绕文题所提出的问题本节课未能解决，可以留到第二课时完成。三、巩固识字，指导写字(用时：10分钟)1.教师随机出示字卡，引导学生做游戏巩固识字。2写字指导。(1)课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。(2)指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写时需要注意的地方。重点强调：“画”是半包围结构，“田”写得稍小些，“”包住“田”的一半；“奖”是上下结构，上下两个部件写得扁一些，
11、撇捺要舒展。(3)教师范写并指导临写。(4)交流反馈，共同评价。1.师生游戏，认读字卡。2写字练习。(1)认读生字，给生字组词，扩充词汇。(2)交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写生字时需要注意的地方。如：“评、幅、报、另、纸、并”都可以采用部件组合法进行识记。(3)观察教师范写并临写。(4)同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。写字指导，应注意以下几点：1引导学生观察生字的结构特点和笔画特点，并交流书写生字的注意事项。2教师范写时，要引导学生认真观察教师的书写过程、执笔姿势和运笔方法，让学生感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。3学生书写时，
12、要求把字写得端正、规范、整洁、美观。教师要巡视指导，随时纠正书写姿势。4要重视书写评价。引导学生展示书写成果，集体评价，表扬书写好的学生，并让他们介绍书写经验，和大家一起分享。四、游戏激趣，巩固识字(用时：5分钟)1.“找朋友”。出示生字的形旁和声旁，引导学生根据形旁和声旁组成生字。2“我指你认”。引导一个学生指生字，另一个学生在文中找含生字的词或句子。按要求在游戏中巩固识字。在本课结束时，通过游戏，巩固学生识字。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟)1.复习生字词语。2指名分段朗读课文，引导学生回顾课文主要内容。3组织学生分组交流自己对课文的理解，各小
13、组再派代表在全班汇报。1.自由读，开火车读生字、词语卡片。2朗读课文，回顾课文主要内容。3分组交流自己对课文的理解后在全班汇报。交流自己对课文的理解时，教师要引导学生用自己的话说出对课文的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。二、品读课文，感悟道理(用时：20分钟)1.理出情感变化，读出感情。(1)出示导学提示：快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。(2)把玲玲的心情用不同的语气读出来。2出示故事的起因(第13自然段)，引导学生体会玲玲的心情。(1)指名读后全班评价。(2)引导学生思考：玲玲把我家的一角这幅画画好了，她的心情怎样呢？(3)引导学生读出“得意”的语气，语调
14、上扬。(4)指导学生用表演的方式理解“端详”。(5)指导学生表演故事的起因，展示故事的真实情景，同时展示课件相关内容。3出示故事的经过(第47自然段)，引导学生体会玲玲的伤心。(1)指读，思考：你体会到玲玲的心情变得怎样？(2)课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话。引导学生分角色读。4出示故事的结果(第8、9自然段)，引导学生体会玲玲的高兴心情，懂得其中的道理。(1)引导学生思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗时的心情是什么样的？(2)追问：玲玲画得比原来更好了，玲玲对爸爸会怀有怎样的心情？(3)引导学生总结，并质疑：玲玲的画被弄脏了，另画一张来不及了，可是最后玲玲的画却比原来更好了。为什么
15、会这样？(4)指导学生齐读爸爸的话，讨论：爸爸的话是什么意思？(5)引导学生思考：读了这个故事，你明白了一个什么道理？1.(1)学生根据导学提示找出描写玲玲心情变化的句子。玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。玲玲满意地笑了。(2)比赛读找出的句子，体会玲玲的心情变化。2(1)全班学生读文评价。(2)思考后汇报：从“得意”一词可以看出玲玲对自己的作品十分满意。(3)比读，全班评议。(4)通过表演的方式理解“端详”的意思就是仔细地看。(5)表演故事，师生共同评价。3(1)自由读文，交流后回答：花了很多时间和心思画出的那么满意的作
16、品被弄脏了，玲玲很伤心，还很焦急。(2)分角色读。玲玲的话要读出焦急的语气，爸爸启发玲玲的话要用上扬的语调。先小组内读，然后自我推荐在全班展示。师生适时共同评价。4读文体会道理。(1)讨论后回答：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看上去更好了，她很满意、很高兴。(2)学生分组讨论交流：玲玲画得比原来更好了，玲玲高兴之余，对爸爸一定充满了感激。(3)全班总结汇报：是爸爸帮她想了一个好办法。玲玲是个爱动脑筋的好孩子。(4)齐读爸爸的话。讨论汇报爸爸说的话的含义。交流爸爸的话中“坏事”的意思。(5)交流汇报：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。1.教师指导第1个环节，
17、理出情感变化，读出感情。(1)先引导学生画出描写玲玲心情的句子，然后鼓励学生用一个词来形容玲玲的心情。(2)指导学生抓住重点词语有感情地朗读，用不同语气读出玲玲的心情。2指导学生表演故事的起因部分：(1)要演好“得意”的样子。教师要引导学生展开合理想象，想象玲玲的画的内容，猜想玲玲的画中可能会画些什么，揣摩玲玲得意的样子。(2)抓住“又”字，演好爸爸。爸爸不止一次地催玲玲。所以爸爸的话要读出着急的情绪。3教师可以引导学生联系画的内容，想一想：玲玲在爸爸的启发下为什么想到在弄脏的地方画小花狗？她画完小花狗时的心情和刚画好画时的心情一样吗？4交流“玲玲的画为什么会比原来画得更好”时，教师要再次引导
18、学生联系玲玲的画我家的一角。可能是因为画上了一只小花狗，使画面增添许多生活气息，所以更好了。5.讨论爸爸的话的含义时，要引导学生从两个方面来理解：一是在生活中对待事情好坏的态度，好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着并开动脑筋想办法解决。三、巩固字词，指导书写(用时：10分钟)1.组织学生利用卡片赛读会认字。2.课件出示本课会写字中的最后3个生字。3.指导书写：“及”是独体字，第一笔是竖撇，最后一笔是捺，撇、捺都要写得舒展些；“拿”是上下结构的字，两部分都要写得扁些，还要紧凑些。1.组内先比赛读生字并组词，然后在班内开展认读大赛。规则是在一分钟内谁认得又准又多，
19、谁就获胜。2认真观察并思考交流：怎样书写才能既准确又美观？3练写。教师一要检查书写的准确度，遇到学生掌握不好的笔画，要及时强调；二要注意指导学生书写的笔顺及写字姿势。四、小结延伸，引导实践(用时：5分钟)1.组织讨论：在生活中，你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。2小结后赠送学生一句俗语，并引导学生理解这句俗语的意思：世上无难事，只怕有心人。1.结合爸爸说的话，说一说生活中坏事变成好事的例子。如：甲：妈妈给我买了一件新衣服，可是却不小心被钉子划了个口子。妈妈帮我缝上了一个漂亮的布贴，大家都夸我的衣服好看、有特点。乙：雪白的墙壁被人踩上脚印，我拿起画
20、笔画了一朵花，配上了太阳、草地和大树，爸爸夸我有创意。2学生记忆俗语，并理解俗语的意思。学生在交流自己遇到的类似事情时，可能会没有条理，教师可以提示学生用上“先然后接着最后”，在此基础上鼓励学生表达。二年级上册 语文教学设计-玲玲的画人教部编版部编版二年级语文上册 玲玲的画教学设计 单元三课题玲玲的画课时1授课日期教学目标1、复习巩固生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的端详等词语。感悟积累对自己有启发的句子。 3、通过学习课文，知道只要肯动脑筋，坏事也能变好事的道理。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中的端详等词语。感悟积累对自己有启发的句子。教学难点正确、流利、
21、有感情地朗读课文。理解文中的端详等词语。感悟积累对自己有启发的句子。课 型新授教学媒体课件教学方法讲授法、练习法教学过程1、 复习生字新词 师：孩子们，这节课我们继续学习玲玲的画，上节课我们认识了文中的生字新词，来，先和它们打打招呼吧。出示写有生字的ppt。 1、开火车读，让二到三个小组学生开火车读，教师根据学生读的情况做点评。如果发现有学生读错的时候教师指出来，并让同学帮他纠正。 2、全班齐读。 3、巩固难写的字。教学过程师：同学们，在这些生字中，有一个最复杂的字，那就是“糟”字，谁来告诉大家你是怎样记住这个字的？ 生回答。师点评。（如你用了加一加的方法，这很不错。） 师：来，孩子们，伸出你
22、们的小手在桌子上面写一写这个字吧。（指导书空）3、复习容易读错的词语。 师：孩子们，我们记住了难写的字，还有一个容易读错的词语。 指明读“脑筋”这个词语。4、指明读。如果学生读得很准确，老师评价：从你读这个词语中，我知道了脑是鼻音，筋是前鼻音。如果学生没有读正确，让学生帮他指正。5、齐读这个词语。2、 合作探究，理解课文大意。 1、找文章重点句子。 师：小眼睛亮不亮？请同学们在课文中找出有“脑筋”这个词语的句子，划上横线。 指明回答。 出示ppt（在文中找出有脑筋这个词语的句子，划上横线。） 齐读句子。 2、句子中有一对反义词，他们是？ 3、带问题自读课文。 师：文中的坏事指的是什么，好事又指
23、的是什么呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文。 4、小组讨论刚才的问题。 出示ppt。（文中的坏事指的是什么，好事又指的是什么呢？） 教师提示讨论时应该注意的问题。 5、汇报交流。 指2到3组学生代表发言，注意学生汇报时的语言表达。 教师及时点评。 3、 品读感悟。1、学习第一自然段，理解“端详”。 师：孩子们，我们知道，文中的好事坏事都与玲玲的画有关，那你们想不想欣赏欣赏玲玲第一次画的画呢？ 出示画ppt.（玲玲画的画） 看了这幅画，你想说什么呢？ 玲玲对她的画满意吗？你是怎么知道的？ 谁来读读这一自然段？ 你有不理解的词语吗？生回答。 谁知道端详的意思呢？给大家讲讲吧。 当学生都答不对时，
24、师：出示ppt.（小女孩在仔细的看画。） 看，小女孩在做什么呢？ 她看得怎么样？ 像她这样认真仔细的看就叫“端详”。 现在老师在仔细地看镜子，请你用上“端详”一词把老师的动作说具体成一句完整的话。 2、朗读玲玲与爸爸的对话。 师：玲玲端详着他的画很久很久，都忘记了时间，爸爸在催他了，指名读爸爸说的话。教师点评时注意指导读出催促的语气，玲玲听了爸爸的话回答道： 指名读玲玲说的话。同学们，这是玲玲和谁的对话，请同桌分角色进行对话练习，指一到二组同学朗读展示。 2、学习4到7自然段。 师煽情：就在这时候，水彩笔“叭”的一声掉到纸上，孩子们，发生了什么事？ 指名读第四自然段。 此时玲玲的心情是什么？你
25、是从哪个字知道的？ 爸爸听了玲玲的哭声，问道： 指名读第五自然段。 玲玲回答道： 指名读第六自然段。 爸爸仔细的看了看玲玲的画，说道： 指名读第七自然段。 师生分角色朗读五至七自然段。注意读出感情。 3、学习第8自然段。 师:玲玲听了爸爸的鼓励，拿起笔，发生了什么？ 出示PPt，齐读第八自然段。 玲玲画了什么呢? 把描写小狗样子的句子划上横线。 齐读这个句子。 懒洋洋是那类词，你还能说几个吗？ 你能再用这个词说几句话吗? 4、品读爸爸的话。 爸爸看了玲玲的画，是怎么说的?用波浪线画出来。 指名读爸爸说的话。 男女生赛读爸爸说的话。 在这句话中，“糟” 是什么意思？ 6、说话训练： 师：孩子们，更好的事情发生了，你们看，是什么事？你是从哪一个自然段知道的呢？ 齐读最后一自然段。 师：玲玲捧着心爱的奖状回到家里，她会对爸爸说什么呢？让学生大胆想，尽情说。（突出课文难点，生活中的很多事情，有时并不像想象的那么糟糕，只要用心思考，就能让坏事变成好事） 四、拓展延伸： 师：孩子们，在生活中，有许多坏事变成好事的故事，你也一定能把你知道的故事讲给大家听。 让孩子们讲故事。教师注意鼓励性点评。板书设计玲玲的画 满意 动脑筋 伤心、难过 坏事变好事 更满意教学反思
