1、名师整理最新部编人教版历史7年级上册第1课中国境内早期人类的代表北京人精品教案第1课 中国早期人类的代表-北京人备课时间： 授课时间： 课型： 总课时：教学内容分析:（1）课标要求知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。根据教学用图，想象原始人的一天是怎么度过的。（2）教材分析第一单元是史前时期，主要让学生知道中国境内人类孕育的早期人类有哪些，他们的生产生活状况，他们跟现在人比较有哪些自己的特点，用以了解生活在这片土地上的我们的祖先。而第一课主要需要让学生了解旧石器时代我国境内有哪些早期人类，以及享誉世界的考古发现北京人的发现。通过考古发现，了解旧石器时代人类
2、的基本样貌以及生产生活情况。（3）学情分析：七年级学生刚刚接触历史，首先必须跟学生讲解历史的时空观念。然后通过历史考古、史料实证让学生体会古人类在中国起源的时间、地点。通过自己的探索了解他们的生产生活情况。教学目标：知识与技能：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。情感、态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发
3、源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。教学重难点：重点：北京人的发现 北京人的特征难点：北京人的特征 教学过程：【新课导入】教师活动：播放电影疯狂原始人片段，并提问：人是怎么产生的呢？关于人的起源有哪些神话故事？学生活动：回答谜语，并讲述关于人类起源的中外神话故事。【情境创设】教师活动：打开中国远古人类主要遗址分布图，提问学生：你知道我国目前出土的古人类遗址有哪些吗？学生活动：根据书本和以前的知识，猜测地图上的遗址名称。【问题导学】教师提问：全国各地都发现了不同时期的古人类遗址，比如说广东也发现了古人类马坝人遗址，他们这些古人类是怎样生活的？我们是怎么知
4、道他们怎样生活的呢？【史料研习】第一部分元谋人 教师活动1：展示三张图片及相关介绍 材料：1965年5月1日，为配合成昆铁路的建设，中国地质学家在元谋盆地开展地质调查，钱方等学者发现两枚人类上中门齿化石后又陆续发现了灰烬堆和打制石器。吉学平元谋人从哪里来提问：如果你是地质专家，在发现了这些考古证据后，你会做什么结论呢？作出结论的依据是什么？学生活动：观察图片和阅读材料，思考问题，推断元谋人已经会使用天然火和石器工具。依据是考古发掘的化石。教师活动2：通过讨论，我们已经知道了元谋人的一些基本知识，现在归纳一下：1、发现的地点2、距今的年代3、生产活动4、地位和意义学生活动：填写表格，回答提问。第
5、二部分北京人的发现和特征教师活动1：展示中国境内主要古人类遗址分布图，向学生提问，图中还有一个重要古人类遗址是？展示北京人的发现过程三段材料。材料一：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。材料二：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。材料三：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。向学生提问：1、“北京人”发现时间？地点？2、谁发现了“北京人”第一
6、个头盖骨化石 ？3、化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？4、你能形容一下“北京人”的外貌吗？学生活动：学生阅读书本及材料并回答问题。教师活动2：请学生阅读书本第4页北京人的特征三个自然段，提出问题：请你想象以下，北京人的一天应该是什么样子的？你的想象有哪些证据可以证明？学生活动：阅读书本知识，并展开合理联想与想象。教师活动2：向学生展示图片和材料材料：现代古人类学界公认的人类起源发展过程是：腊玛古猿南方古猿能人直立人（距今150-20万年）早期智人（距今25-4万年）晚期智人。晚期智人是现代人类的祖先。北京人的发现证明了“直立人”的存在，是已知的由猿转化的最早人类。因此，北京人成
7、为人类起源研究的一个里程碑。北京人的发现将人类历史向前推进到50万年周口店遗址依然是世界上迄今为止内涵最丰富、材料最系统的直立人遗址。任世江漫谈初中历史课程中的“北京人”教师提问：根据图片及材料，北京人的发现有什么重要的意义？学生活动：自己阅读材料和观察图片，回答问题。4、评价设计在课程过程北京人环节：请你想象以下，北京人的一天应该是什么样子的？你的想象有哪些证据可以证明？运用此评价设计。环节一，学生自主完成，完成后同学间互评。环节二，学生推荐或自荐，展示成果，教师适当补充说明相关概念，引导学生质疑和答疑。环节三，学生结合自己的回答、同学评价和环节二的讨论，完成自我评价。环节四，教师依据前三个
8、环节和学生整节课表现，做出评价。活动内容评价量表（基础分：0-100分），附加分（0-10分）项目优秀良好合格不合格评价同学评价自我评价教师评价表达观点（0-20）准确、清晰地表达自己的观点（15-20）比较准确地表达自己的观点10-14能说出自己的观点，表述不流畅（5-9）观点含糊不清（0-4）论证观点（0-80）提供两个或两个以上的论据；论据表述清楚，无史实错误。（60-80）提供一个论据；论据表述清楚，基本符合史实。（40-59）提供一个论据；论据表述不清楚。（20-39）不能提供论据。（0-20）附加项：质疑与答疑（0-10分）针对同学的答案提出独特的见解；针对同学的质疑，作出准确地回答或提出更近一步的思考。（8-10）发现并指出同学的答案的不足之处；依据同学的质疑，完善自己的观点。（4-7）基本理解同学的质疑和答疑，对更进一步思考感到困难。（3-5）没有提出问题；没有回答同学的质疑。（0-2）总分五、板书设计一、我国境内的早期人类云南元谋人2、北京人1、北京人的发现2、北京人的特征3、北京人发现的科学意义 对研究古代人类历史具有重要的意义六、教学反思本课因属于初中历史第一节课程内容，虽然教学难度不大，但是需要教师更多的引导初一学生进入历史课堂，帮助学生理解传说和考古证据的区别。因为距今遥远，导致很多学生很难进行联想，因而需要教师更多的引导。
