1、人教版小学一年级上册语文汉语拼音aieiui教学设计汉语拼音 ai ei ui教案设计一、导入小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。（导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。）二、学习ai今天我们要
2、在一起学习新的韵母。（一）引出ai，知道复韵母小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？板：ai你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。（过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教案资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者
3、给予的，学生的成就感油然而生。）（二）读准ai谁已经会读这个复韵母了？指名读。我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）现在同桌小朋友合作读读ai 。指名读。齐读。（尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以
4、学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）（三）读ai的四声（出示ai的四声）ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？（看表演
5、说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。）三、课中休息刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。小朋友幼儿园里学过一首歌拔萝卜，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱拔萝卜，师带领学生表演。）四、学习ei（一）读准ei小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。板：eiei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。再指名读，齐读。现在稍
6、微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀（生：ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。（学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。）（二）读ei的四声（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着
7、图出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。）五、学习ui（一）读准ui尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。你会读吗？指名读，齐读。我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜欢你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答）（根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
8、）（二）读准四声出示，开火车读。看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）出示老虎图。用ui说说老虎。真不错，小朋友学得很好。这里有一首儿歌P27小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。（引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。）六、指导书写这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写
9、就好了？我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。（引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发
10、他们今后主动、自觉观察、练习。） 总评：这是一节很成功的汉语拼音教案课。主要特色有：1、 创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富
11、的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。4、体现了学习汉语拼音和识字教案的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。ai ei ui教案实录及评析单元教案目标：1情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。2识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。3词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。4阅读：背
12、诵早操。5口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。6学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。课时教案目标：（一）知识与技能1会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。2会认读“ai、ei、ui ”的四声。3能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。4通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。5能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。（二）过程与方法在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。（三）情感、态度、价值观激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴
13、趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。（四）学法习惯初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。教案重点：1认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。2能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。3拼读音节。教案难点：1认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。2拼读音节。教具：1字母卡。2带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。3教案软件。学具：1写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。2写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。教案过程一、激趣导入，温故知新师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出
14、示字母卡片，生读。将 单韵母、声母分别列出来。）师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？生：（略）。二、引导发现，自主探究师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）生：这幅图上画的是两个小朋友。生a：（补充）在挨着。生a：大姐姐和小弟弟在挨着。师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？生：大姐姐高，小弟弟矮。师：高矮的矮和挨着的挨，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？生读（略）。（ 通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧 紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）师：我觉得，刚才这三位同学读
15、得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔 细观察，它是由哪两个字母组成的？生：它是由a和i组成的。师：对，那谁在前，谁在后？生（齐）：a在前，i在后。师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。生跟着师读。师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气 读成ai。生齐读。指名读。（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。）师：我们会读了，怎么能记住它呢？生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）师：刚才，这位同学说了
16、一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答） a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）（二）学习“ei”师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你 看到什么了？生：我看到了杯子。生（齐）：一个盘子里有四只杯子。（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）师：杯子的杯，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出ei ）同 学们自己试着读一读。（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
17、生试读。师：谁愿意当小老师到前面读一读？一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指 名读，分组读。（充分发挥小老师的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）师：你有什么好办法能记住它吗？生：一个e，一个i，合起来就念ei。生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）师：把ei写在四线三格里，应该怎样写呢？生：先写e，写在
18、中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。（三）学习“ui”师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的 动态过程）倒水的水，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现ui）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）生读，想办法。师：谁会读？生读（指名读，小组读）师：你记住它了吗？生（齐）：记住了。师：你怎么记住的？生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈
19、端饭把他喂。师：真棒！（奖励小笑脸）（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强， 一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？生说师写。一生：老师，我觉得你写的竖不太好。师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）（老师改变了教案的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦 的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）生齐读ui。师：同学们看，我们今天认识的这三位
20、新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。（“ai、ei、ui”三个复韵母的教案，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们 亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）三、学法迁移，形成能力师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔 细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。生（齐）：一声、二声、三声、四声。师：还记得那首小歌谣吗？生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注
21、：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）师放生读。（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？生：因为i上标上了声调。师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？
22、（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会 均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当小警察，用红灯、绿灯进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）四、形式多样，快乐拼读（一）以动画形式呈现，利用熟
23、字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。1（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。2（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒 了！等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。3（出示课件，以动画小恐龙、小天使、小狗的形式呈现龟、腿、嘴三个图及音节） 孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。师：有的同学说，我还
24、没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸 打开，让同学们看一看。生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要 求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了， 就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！生读，师检查。五、总结升华，拓展延伸师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是ai、ei、ui的字勾划出来，读一 读，我们比一比，看谁找的全，读的准。教案总评：本课教案较
25、好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教案是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教案充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。2
26、.注重学生自主学习能力的培养，教案体现出了层次性。教案“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教案“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教案“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。3. 发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参
27、与练习的机会增多了。长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。ai ei ui教案游戏游戏一：编儿歌。目的：帮助学生认记、的音和形。准备：熟读3个韵母。方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编儿歌。比如，“姐姐高，弟弟矮，、；用力砍柴，、；围上围巾，、”。游戏二：儿歌表演小白兔。目的：调节学习节奏，增强学生的情感体验。准备：熟读小白兔；创作相应动作。方法：老师带着大家一边读儿歌，一边结合动作进行表演；也可以由学生自由创编动作进行表演。游戏三：小兔开门。目的：在有趣的游戏中，正确而迅速地读出、的四声。准备：老师在黑板上画三道门，在
28、门上分别写上、这3个复韵母。方法：1由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母，敲开小兔的门。比如，学生说：“小兔子乖乖，把门儿开开。”老师说：“不开不开，你还没读韵母呢？”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声，也可以打乱顺序随便抽读，但后者要求更高。2敲开了小兔的门，大家一起来表演儿歌小白兔。游戏四：戴帽子。目的：小组合作领会“、并列标在后”的标调规则。准备：每个小组分别准备、韵母卡片一式四份，并装在小信封里。方法：1教案的读音后，以四人小组为活动单位，对照课本，观察“、”与“”的声调位置有何不同。2让学生在仔细观察的基础上发现的标调方式和、标调方式的不同之处。3适时明确“、并列标在后”的标调规则。游戏五：标调歌。目的：了解标调规则。准备：相关儿歌。儿歌1：标调号，有方法；有不放过，无找、；、并排列，声调往后搁。儿歌2：有找，没找、；、并排标后边。儿歌3：有在，把帽戴；不在，、戴；要是、在一起，谁在后面给谁戴。儿歌4：老大（）在，老大戴；老大不在，老二（）戴；老二不在，老三（）戴；老三不在，老四（）戴；老四不在，老五（）戴；老五不在，老六（）戴；只有在，谁在最后谁来戴。（选自“幼儿园与小学衔接的研究”研究报告，中国少年儿童出版社，1995年10月版。）方法：诵读儿歌。
