1、 1、钻研教材，潜心与文本对话 初中语文教材资料不如小学教材那么浅显，易理解，而且篇幅较长，教学难度大。所以必须要重视对教材的研究。研读语文课程标准，揣摩教材编写者的编排意图、教材的结构体系;对于单元教材，要掌握其重点、难点;对于一篇篇课文，更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真心对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。 2、充分解读学生，尊重群体差异及个体差异 为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力量，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教
2、学不可分割的一部分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，务必仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的学习潜力，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。 往往语文老师都会代两个班，而这两个班的学生会有明显的差异。所以备课时就务必思考到这些因素，比如：这个班学生活跃切好表现，那个班的学生文静而不爱表达，那么备课时教法上就要区别对待。另外在设计问题时要换位思考，以学生的视角来思考问题。不仅仅如此问题难度要有必须的梯度，提问时注意学生的个体差异，使不同层次的学生都能广泛参与其中。 3、精心备课，确定教学目标，设计教学
3、预案 教参仅供参考，他人的教学设计也有其针对性，生搬硬套必然会导致课堂有效性低下。所以精心备课，设计教学预案尤为重要。教学设计要能体现施教者的独特见解和课堂组织的思路，目标明确，教学可行。总之，教学方案要经过自我设计，服务教学。网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教学设计的倾力之作。如果奉行拿来主义，整堂课照本宣科，即使再优秀的教学设计，课堂教学效果也会大打折扣，而且研究教材与学生就失去了好处。教师既要研究书后习题，又要站在学生的角度，揣摩学生学习课文可能会遇到的问题，制定出合理的教学目标之后，再参考、借鉴别人的教学设计，在自己的教学预案中充分引导学生深入研究，学会学习，让
4、即将实施的多边对话充满激情与智慧，充满情感的交流与心灵的沟通。 二、把握课堂教学 语文学习的主阵地在课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。良好的学习氛围是学生乐学好学的保证。所以必须要营造民主平等的课堂教学氛围。课堂上既要有教师主导性的彰显，更要有学生主体性体现，这样的课堂教学才会有高效率。 1、营造民主平等的课堂教学氛围 课堂教学过程是师生交往、用心互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发现，从而到达共识、分享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与
5、学生课堂上平等对话，弘扬个性。对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎样可能构成真正的话语互动因此，务必让微笑成为课堂上空的一缕阳光，用幽默为课堂教学带来无限的春光，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造种自由、简单的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。 2、发挥教师的主导性 所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引导作用，教师好比一部剧中的导演，而学生们则是一个个优秀的演员。导演不需要表演，更不能
6、成为主角，所以教师要还课堂给学生，让学生们尽情的表演，教师只需在适当的时候加以点拨和引导。所以教师务必时刻关注学生的表现，做到眼里始终要有学生，讲在需要讲之处，拨在就应拨之时。 教师要能利用一切可利用的手段调动学生的用心性。语文本身是一门综合听、说、读、写潜力为一体的基础学科，所以课堂上教师要使学生爱听、想说、会读、能写。用心引导学生广泛参与课堂活动，在启而不发时能够将问题生活化，使语文成为一门解决问题的学科。教师能够在课堂上讲一些笑话、幽默来活跃气氛。 一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。突然灵机一动想到一句广告词这家管不好了，让学生把玩一语双关的妙处。 又有一次，讲病句中的歧义现象，随即
7、想到一个笑话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声叮嘱说：留意肝!病人微笑道：小宝贝。爆笑后明白了什么是歧义现象。 当学生遇到困难时，教师要能将问题化难为易。上学期在引导学生学习故宫博物院时，我想让一位学生上黑板在补充出我所留白的板书，即从课文中找出故宫博物院从南到北的建筑名称。良久，没人敢上来尝试，应对这样的局面，我灵机一动说：会填哪里填哪里，填一处也行。于是学生争先恐后，最终完成效果良好。课堂气氛由沉闷转为简单活跃。 教师要始终能够引导学生参与学习并且能控制课堂的节奏。 3、发挥学生的主体性 学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。课堂教学中要尽量让学生多种感官都参与
8、到教学过程之中，努力培养学生的主体参与意识，让学生以用心的状态投入课堂学习之中。把学习的主动权交给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参与到教学的过程之中，课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。 要真正发挥学生的主体性，就务必大胆放手，让学生自己去思考，发现问题，并解决问题。教师千万不可越俎代庖，使学生丧失主体地位，被动学习。教学上可根据课文的类型，如自读课文完全能够不设计任何问题，让学生自己边读边品味，自己提出问题，进行小组讨论，最后在全班交流。这学期学习牛汉的我的第一本书就采用了这样的方法，效果
9、良好。 此外，对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。教师要制定课堂激励制度，调动学生的用心性，使学生乐于学习这门功课。 三、重视课后反思 昨事不忘，今日之师。课堂教学是一门艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，及时捕捉问题，记下得失。也是课堂教学有效性的延伸。勤于反思，将会对未来的教学带给参考和借鉴作用。 最后，落实课堂有效性离不开勤学与钻研，要不断的给自己充电，获取新知，以应对课堂上学生们生成的新问题。共同加油吧!
10、 初中语文教学随笔篇2 怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习潜力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法： 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践证明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应用心地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更 二、以学生为主体，让学生主动用心学习 学生的语文潜力主要是透过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要个性注意调动学生学
11、习的主动性和用心性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。 三、培养用心探究习惯，发展求异思维潜力。 在语文教学中，阅读者对语言好处、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识潜力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。 此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养潜力。 今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗! 初中语文教学随笔篇3 作为一位语文老师，语文是学会的，不是教会的，学语文得多读、多背、多写，这样的箴言听得不少。为了让学生们能够掌握扎实
12、的基础知识，书上要求背诵的，我要求学生背诵;书上没作要求的，只要我认为有必要，依然要求学生背诵。有老师知晓后，惊呼:学生不唱反调呀我笑眯眯地说:反对归反对，但要求还得执行，我有治学生的高招。有一次，我就挫败了学生的谋反- 上完马说虎说为学三篇文言短文后，我说:同学们，今日所学的文言文，请大家课后熟读成诵，并于三日之内到组长处过关。一个学生喊道:这三篇短文不要求背诵!有人跟着附和:此刻不是大力提倡减轻学生负担吗还有人说:这明显是加重我们的负担，我们不背!我惊讶地发问:怎样同学们，难道你们书上没写着背诵这篇课文学生们异口同声:没写!我再现一脸惊疑:真的没写学生们一脸诚恳:的确没写。 见他们步步入瓮
13、，我这下才言之凿凿、煞有介事地说:可我的书上却清清楚楚明明白白地写着背诵这篇课文。学生:在哪儿我看看。学生们必须要眼见为实。 我把书高高举起，指着一处空白:看，在这儿。 同学们个个伸长了脖子，睁大了眼睛，前排的同学甚至站了起来。 我问:看见了吗 离我较近的学生起身瞅了瞅我指的地方:明明没有嘛 见时机成熟，我慷慨激昂，声音提高了八度道:当然，这不是所有的人都看得见的。只有那些勤奋好学，力争上游的人才看得见 同学们都学过皇帝的新装，明白自己上当了，但许多学生还是开心地笑了。我随即转身在黑板上写下了三行字: 一年之计在于春， 一日之计在于晨， 一生之计在于勤。 教室里静悄悄的。有不少学生埋头记下了这
14、三句话。 稍后，我再一次举起了书，指着原本没有的文字，问: 学生们齐声高呼:看见啦!我和学生都开心地笑了 你上课在干啥 学生小万上课老是讲话，经常干扰课堂，让我不能集中精力把课上得完整流畅。今日上课，又是如此。我便将他叫起来，问他为什么总是讲话。他居然把头一昂，一副桀骜不驯的样貌，对我说他没有讲话，说完就一屁股坐下了。那趾高气扬的神态，那毫不把老师放在眼里的架势，当时还真的把我给愣住了!还有学生小陶，明明上课在睡觉，我把他喊起来，他却说自己没有睡觉。这种学生，气煞人也，可还奈何他不得。 俗话说，吃一堑，长一智，连连在学生面前碰了一鼻子灰，下来深长思之，问题在我这儿，是我问的方式没对，让学生有了
15、可乘之机。我想出了再次应对此种状况的办法，准备着第二次与小万或是小陶交锋。 果不其然，没隔几天小万就再次在我的课堂上活跃起来。我明白机会来了，于是呼其姓名，叫将起来。小万站起来时一副大义凛然的样貌，以为我又拿他没辙。 我不急不躁，和颜悦色地问他:你刚才在干什么可能是以为我又会怒气冲天地大声训斥他，所以我的语调和问话都出乎了他的预料。应对没有准备的问话，他显得有些慌张，连忙说:没干什么。初问得逞，我继续和蔼地追问:真的什么也没干吗小万感到十分蹊跷，低头仔细思量一番后回答说:真的什么也没干。二问得逞，我稍微提高了声调，佯作严肃再问:的确什么也没干吗小万不知我的葫芦里卖的什么药，自信心开始减退，没有了刚站起来时的器张气焰，轻轻地说:的确什么也没干。 再问:当真什么也没干 再答:当真什么也没干。 我陡然提高声调，声色俱厉地喝道:大胆!好一个什么也没干!身为学生，上课时间就应认真听讲，认真做笔记，用心开动脑筋，用心举手发言你却什么也不干!你自己说说议该当何罪小万懵了，一下子，张口结舌，低头不语。 我乘胜追击:该不该站小万心悦诚服，连称:该，该。
