1、为此|，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例|，通过演示和操作|，使学生逐渐形成分数的正确表象|，建立分数的初步概念|，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。教学目标：每一节成功的数学课|，都必须确立一个明确的目标|，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动|，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求|，教材特点和学生实际|，确定本节课的教学目标。1、学生初步认识几分之一|，了解具体分数所表达的意义|，会读写简单的分数|，知道分数各部分的名称。2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程|，通过直观演示、操作、观察|，小组合作一系列学习活动|，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。3、在
2、动手操作|，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神|，体会分数在生活中的价值|，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：会读写简单的分数|，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一|，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义|，分数的实质是反映整体与部分的关系|，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质|，最重要的部分。二、说学情：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生|，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验|，在生活中有时候也对一个物体进行平均分|，你一份、我一份、他一份平均分一个物体|；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚
3、至知道二分之一|，三分之一等一些分数|，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的|，儿童生活中已有这样的经验|，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发|，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三、说教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况|，主要采用以下教学方法：1、根据直观性原则|，运用演示法|，使学生初步感知几分之一。从教学实际需要出发|，围绕教学内容、教学重点|，创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景|，通过演示和学生动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教
4、学|，帮助学生理解概念。2、积极贯彻启发性原则|，运用讲授法|，在课堂上|，既发挥教师的主导作用|，又尊重学生学习的主动性。3、依据循序渐进的原则|，分层递进|，由扶到放|，让学生自己主动探索|，获取知识|，逐步完成例题的教学|，达到最终的学习目的。四、说学法有效的数学学习|，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程|，这个过程需要充分发挥学生的主体作用|，引导学生积极参与教学活动。三年级学生的年龄小|，接受能力弱|，他们的形象思维能力强|，抽象思维能力弱。让他们都准备好学具（圆形、正方形的纸片）|，在学习中先观察教师的演示|，采用了动手实践|，自主探索|，观察发现|，合作交流等方式引领学生展开
5、学习|，使学生真正成为学习的主人。五、说教学流程新课标明确指出：动手实践|，自主探索|，合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这点|，从以下几个环节进行教学：您现在正在阅读的分数的初步认识说课稿二文章内容由收集!1、创设情景|，设疑导入：思维始于疑问|，而好奇是儿童的天性|，是学生探索未知世界的起点。利用多媒体|，结合生活情景|，创设提问|，引发学生认识学习分数是我们生活的需要|，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点|，分数的初步认识必须在分的概念上建立。所以教学一开始|，我先让学生口头回答把2个饼|，平均分给2个小朋友|，每人分几个？两个饼平均分成两份后|，每一份的个数可以
6、用整数表示。把1个饼平均分成两份|，观察1个饼切成2份后|，这每一份生活中叫半个|，半个饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。就要涉及到一个新的数分数|，今天我们就一起来学习分数的初步认识。（板书课题）由此点出课题|，使学生明确目标。这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手|，问题简单|，学生感到亲切|，。当出现了半个或一半时|，老师却提出要用一个数表示|，这样就引发了学生的认知冲突|，激发了学生的求知欲。2、动手实践|，自主探究、动手操作|，直观感知二分之一如何用分数来表示一半呢？老师用一个圆表示月饼。展示对折的方法：对齐|，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半|，进行展示。同时让学生跟着动手
7、进行同样的操作|，、自主探究|，认识二分之一打开数学书92页自学例1的内容。从例1中你知道了什么？、合作交流|，深化认识学生合作交流|，要求用语言表述。根据上面的自学提示和同桌交流|，学生很容易的想到用对折的方法来找到圆的一半|，在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分|，进一步强调要平均分。通过学生自学例1|，学生会知道把一块月饼平均分成两份|，每份是这块月饼的一半|，也就是它的二分之一（板书二分之一）|，然后问学生：把这个圆平均分成2份|，其中的这一份是这个圆的1/2|，那另外那一份呢？学生会说也是这个圆的1/2。在此引导学生用完整的语言叙述。在此通过学生的自主活动|，使学生理解分数是以
8、平均分为基础的|，让学生初步感知二分之一。质疑。教师拿出一张圆形纸片|，随手分成两半|，这是1/2吗？（不是）为什么？学生会说：一边大|，一边小|，没有平均分。思考：在什么情况下才能得到1/2？进一步强化平均分|，并让学生用正确的语言表述。使学生进一步认识平均分、是谁的1/2.读写方法及各部分名称|，引导学生书写。先写|，是分数线表示平均分|，再写2|，是分母表示平均分的2份|，最后写1是分子表示其中的1份|，读作：二分之一|，并让学生读一读。此时让学生摸一摸这个圆的1/2|，并在圆上表示出1/2|，巩固分数的写法。3、知识迁移|，拓展认识下列图形中（图略）|，哪些图形的涂色部分可以用二分之一
9、表示？（这个环节主要是想让学生通过比较判断|，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份|，每份才是它的二分之一。）出示三分之一图|，能用二分之一表示吗？不能|，你觉得可以怎样表示？生说一说。交流三分之一的形成|，分别说一说。教师板书。（让学生交流三分之一的形成|，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。联想：你还想认识几分之一？学生回答后|，板书：像1/2、1/3、1/4、1/6这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员|，今天我们认识的是几分之一。动手操作：请大家折一折四分之一。学生自主动手折纸、涂色|，表示出图形的四分之一。展示交流：小组成员交流各自不同的折法|，并互相
10、说一说各自四分之一的意义。扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一|，八分之一呢？请生分别来说一说。小结：把一个物体平均分成几份|，其中的一份就是这个物体的几分之一。（这个环节先动手折出四分之一|，然后让学生想象五分之一|，六分之一的产生|，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来|，能以此类推|，理解分数产生的意义。4、巩固应用、内化提高1、做课本93页第一题通过题学生不但学会了写分数|，还进一步巩固了对几分之一的认识。2、聪明小判官。96页2题（进一步理解几分之一的含义）3、同桌互练：我说你做|，你说我做。你说出一个几分之一|，我写出来。这样安排顺应学生学习
11、规律|，让学生互练|，既扩大联系面|，又提高学生的兴趣。4、寻找生活中分数。（1）出示91页主题图|，让学生从图中寻找分数。（2）在生活中还有哪些可以用几分之一表示的数？充分利用教材呈现的资源|，引出寻找现实生活中的分数|，让学生体会到生活中也有分数。练习题紧紧围绕本课的重点|，有效地巩固所学知识|，在互动中调节了课堂气氛|，调动了学生的兴趣。5、知识梳理|，总结评价今天我们认识了一个新朋友|，分数|，你觉得你有什么收获？这样做|，是对整堂课教学内容进行梳理和概括|，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去|，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。6、趣味探究|，拓展留疑说出凃色部分各是大
12、正方形的几分之一通过今天的学习|，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题|，让学生去解决|，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索|，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固|，同时练习注重了层次性|，开放性|，发展性|，满足不同层次学生的需要|，既体现了人人学有用的数学|，又使不同的人在数学上得到不同的发展|，既照顾了全体|，也有效促进了学生个性的发展。六、板书设计分数的初步认识几分之一1其中的一份二分之一平均分要练说|，得练看。看与说是统一的|，看不准就难以说得好。练看|，就是训练幼儿的观察能力|，扩大幼儿的认知范围|，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中|，积累词汇、理解词义、发展语言。在
13、运用观察法组织活动时|，我着眼观察于观察对象的选择|，着力于观察过程的指导|，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。要练说|，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复|，面红耳赤|；有的声音极低|，自讲自听|；有的低头不语|，扯衣服|，扭身子。总之|，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键|，面向全体|，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时|，我总是笑脸相迎|，声音亲切|，动作亲昵|，消除幼儿畏惧心理|，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中|，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式|
14、，取消了先举手后发言的约束|，多采取自由讨论和谈话的形式|，给每个幼儿较多的当众说话的机会|，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣|，对一些说话有困难的幼儿|，我总是认真地耐心地听|，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好|，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求|，在说话训练中不断提高|，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方|，口齿清楚|，声音响亮|，学会用眼神。对说得好的幼儿|，即使是某一方面|，我都抓住教育|，提出表扬|，并要其他幼儿模仿。长期坚持|，不断训练|，幼儿说话胆量也在不断提高。2平均分的份数像1/2、1/3、1/4、1/6这样的数都是分数。死记硬背是一种传统的教学方式|，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展|，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式|，渐渐为人们所摒弃|；而另一方面|，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实|，只要应用得当|，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反|，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
