1、2.学情分析作为六年级的学生已经具备了明辨是非的观念，同时也具备了自主搜集整理资料的能力，本次口语交际，目的就在于引导学生根据论题搜集材料，学会在辩论过程中，抓住对方的要害，有礼有节地驳斥对方，并在谈感受论得失的过程中树立正确的认知观，真正习得正确的口语交际方法，提高语言表达能力，形成良好的交际素养。3教学条件分析学校每个班级都配有一套交互式白板和HIteach互动教学系统，班班接通互联网。六年级学生已经具备利用班级网络系统和互动教学系统搜集信息、发布资源的能力，从而实现资源共享和多元互动。师生在教学中充分利用媒体资源和黑板的结合，为课堂中学生的生成创造条件，使学生积极主动地投入到学习中去。三
2、、教学目标1.通过辩论，指导学生学会例举恰当事例阐释自己的观点，表达做到条理清楚；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力；注重辩论交流时的文明礼貌、相互尊重、以理服人。2.通过积极参与辩论，使学生对“科技发展对人的生活影响”有比较全面、客观、理性的认识。3.通过口语交际前的准备过程，进一步培养学生有目的地搜集材料的能力。 四、教学重、难点 指导学生课前充分搜集资料，积极参与交流辩论，并能例举恰当的事例阐释并论证自己的观点。5、教学准备 1.交互式电子白板、视频、手机微信 2.搜集支持自己观点的具体事例 3.教学资源包六、教学用时 一课时七、教学流程图6、八、教学流程（一）趣话
3、“手机”，引出辩题1.谈话：同学们，手机做为科技发展的产物，已经进入了我们娱乐、生活的各个方面，想一想它给我们的生活带来了哪些改变呢？（课件出示：聊聊“手机”那些事）2.交流“手机的利与害”预设一：手机的便捷性、功能性（学生畅谈自己的真实想法，教师有针对性的给予评价。）预设二：手机带来的不良影响师：当然，任何事物都有其两面性，有好处，肯定就会有坏处。最近有一则公益广告感动了很多人，让我们一起来看看。（视频播放公益广告：放下你的手机）质疑：这则公益广告，带给你最大的感触是什么？（交流感受）小结：这则广告也让老师十分感慨，不禁使我想起了目前非常流行的一句话：“世界上最远的距离，不是生与死的距离，而
4、是我在你的身边，你却在玩手机。”3.明悟辩题一部小小的手机，让我们感受到了社会的进步，科技的发展。它给我们的生活带来了很大的便利，但同时也带来了一些弊端，如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？中国古代有诸葛亮舌战群儒，成就了三分天下的功绩。所谓“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师”，讲的就是辩论之妙，这是一种知识与智谋的较量。今天大家有没有信心就“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次激烈的辩论会呢？板书 科技发展：利大还是弊大 设计意图：以学生熟知、应用广泛的科技发展的产物-手机引出话题，激发了学生的表达的欲望和表现自我的内驱力，让他们以良好的心态不知不觉地进入口语
5、交际之中。进而宣布以辩论的形式展开讨论，更让学生跃跃欲试。（二）明确辩题，分组准备1.正反分组，明确观点组织分组：赞成科技发展利大的同学为辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是反方；假如有同学认为科技发展既有利又有弊的同学可为中立方,届时可以根据正反双方的观点、论据、论证也充分发表自己的见解。（各方辩手分组就坐）2.分组讨论，筛选信息指导表达：大家对科技发展利大还是弊大议论纷纷，可仅是简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的。思考一：怎么说才能更好地表明自己的观点、说服他人呢？说话 有理有据 要有条理讨论要求：各方同学展开讨论:（1）每位同学轮流谈谈各自的观点；（2）围绕一两个方面想想身边有哪
6、些相应的事例；（3）推荐一名代表做好记录并汇报，时间为3分钟。（课件出示讨论要求）学生分组讨论、做好记录；教师巡视倾听、相机指导学生如何形成观点。 设计意图：辩论不同于一般的人际交流，需要一定的技巧。亮明观点、明确要求可为学生展开辩论作好了铺垫。本环节既照顾了全面，让每个学生都有机会参与话题的讨论，也为下面进一步深入辩论打下了良好的基础。（三）各抒己见，陈述辩论1.讨论交际要求思考二：在辩论交流的过程中，除了说话要有理有据，表达要有条理，作为辩手或是听众，我们还应注意哪些方面？明确：要讲文明，有礼貌，要有礼有节反驳观点；要用具体事例支持自己观点；认真倾听对方同学的发言，记录要点，有针对性地反驳
7、。板书：听话 认真耐心 抓住要点交流 文明礼貌 以理服人2明确辩论规则本次辩论分为三个环节进行。第一环节是开篇立论，由正反双方代表陈述己方观点；第二环节是攻辩环节，由正反双方先后防守反击、提问答疑；第三环节自由辩论，由正方开始，正反双方轮流辩论，拓展话题；（思维导图出示辩论规则）点明指导：这是正规辩论赛的不同环节，今天我们只是借助辩论这种形式，来讨论“科技发展的利与弊”这一话题。3.陈述己见，展开辩论（第一轮 开篇立论）（1）代表陈述观点。（推荐代表并说明推荐理由）邀请各组代表陈述小组的观点和所引用的事例。（2）了解资料来源，适时点评。了解学生所收集资料的来源。（3）小结：生活处处有语文，关于
8、这一话题，老师半个月前就布置大家搜集资料，有的同学通过互联网，有的同学通过图书馆，有的同学通过报刊杂志，还有的同学借助爸爸妈妈的力量多方调查了解等，这也是我们步入高年级后必备的一项能力。4攻辩环节，学会质疑（第二轮 攻辩环节）各方辩手先后防守反击、提问答疑5深入辩论，学习反驳（第三轮 自由辩论）引导：听了双方代表发言，大家一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。自由辩论：正反双方轮流发言，发言辩手落座为结束，另一方辩手方可发言。（教师根据学生的辩论情况，及时给予正确的引导评价。教师小结：要想成功说服别人，就要充分运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、
9、想法，做到言之有理。5. 广泛参与，场外连接过渡：好一场激烈的唇枪舌战，各方可谓是有理有据、有礼有节，想不想听听爸爸妈妈的观点如何?微信视频:倾听爸爸妈妈的观点（学生自主选择）在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，使学生思维变单一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、由易到难的顺序进行，以促进交际活动的纵深发展。（四）评价总结，课后延伸1总结认识各方同学今天用事例充分展示出了科技发展的利与弊。辩论的过程很精彩，大家的收获一定也很大，能不能谈谈自己对这节课的感受或者对科技发展利与弊两方面有什么新的认识？（指名畅谈收获或感受）任何事物都有两面性，科技也就像一把
10、双刃剑，有利也有弊。我们既要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要学会放大科技的有利之处，缩小科技发展带来的弊端，合理利用科技，科技才能更好地服务于我们人类。2习得方法在今天这节语文口语交际课上，作为你们的语文老师，我更满意的是你们口语交际的态度，在与人交流时能尊重、理解对方，做到语言美；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，做到态度积极；倾听他人说话时认真耐心；表达有理有据、有条理并能根据交流的对象与场合，抓住要点去发言。3评选“最佳辩论手” “最佳听众” （说明推荐理由）4课后延伸（1）将自己的观点和理由与爸爸妈妈交流,听听他们又是怎样看待这一辩题的。（2）推荐阅读正方反方（作者:余培侠）
11、这一环节是教师在学生一系列辩论活动结束后，给予的必要补充，回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。总结体会帮助学生树立了正确的思想认识。板书设计：小小辩论会“科技发展：利大还是弊大”交际 文明礼貌 以理服人教学反思 ：说到口语交际，我常常是一筹莫展，因为不管自己的教学怎么努力设计，课前精心怎么准备，可效果总是不尽我意。课堂上不是沉默时间大于交流时间，就是寥寥数语的时间大于滔滔不绝的时间，有的时候甚至成了学生的“听证会”，自己的专场“演讲会”，不过如果老师安排精心组织、合理安排，学生更会兴奋万分、激情四射。反思这节口语交际课，无论是从教学目标的达成还是课堂教学效果都比较成功，细细回味许多处的细
12、节处理可谓独具匠心，教学环节的设计层层深入。一、重视导入，创设情境，调动学生参与学习的积极性。任何一节课，好的开头，能使教学起到事半功倍的效果。为了给学生创设一个宽松的学习氛围，为了能使学生对此次口语交际内容产生兴趣，我以学生最为熟知且极为极为感兴趣的手机引人教学，引导学生观看公益广告“放下你的手机”，课始，同学们异常兴奋，极为准确地回答出老师的问题，使教学自然过渡到“明确辩题，分组准备”这一环节。教学实践也证明，在学生大脑兴奋点活跃时进入学习状态，学生的学习主动性和思维灵敏性也都是极高的。二、重视课前指导，保证课中合作交流的顺畅有效。要想在有限的时间内完成既定的活动任务，要想使教学活动有条不
13、紊且有质有量，要想使学生不断体验到学习成功的快乐，教师对学生课前搜集资料的过程就要给以必要帮助和指导。在进行小小辩论会科技发展利大还是弊大辩论会前，我为了更好地培养学生的学习兴趣，提升学生的口语表达能力，课前让学生根据交际内容查找资料积累事实材料,为辩论做好充分的准备。并引导他们自行组成正方、反方、中立方辩论小组，在小组内推选代表陈述观点，为班级辩论做好准备。同时，对搜集资料有困难的同学给予了提供部分资料的帮助，使他们在课堂活动中“有货可亮”“有理可辨”，能动起来。另外，为了避免资料的冗长和重复，课前我帮同学们进行了梳理，在保证每个学生“手中有物”的同时，也保证了资料的新与全。这样，教学中既节
14、省了时间，又使学生品尝到搜集资料不同于别人的成功快乐，学习热情也因此不减。三、重视课中引导，引领全员参与，保证口语交际的精彩呈现。本次口语交际课是借助辩论赛的方式，对“科技发展的利与弊”这一话题进行探讨，教学始终，紧扣课标对第三学段口语交际的具体要求，引导学生进行交际。为了更为有序地进行辩论，我毛遂自荐担当主持人宣布辩论会开始。辩论中，双方都能以简短的语言振振有词地陈述自己的观点，并例举了许多生活中事例、新闻及当今形势做论据进行激烈地反驳。在自由辩论环节，我留给学生充足的时间，让正、反双方及中立方同学互相发现漏洞并做有力回击，课堂气氛活跃。在激烈的辩论之后，引导孩子们给进行自我剖析、自我反思，
15、评价自己小队的得与失，再评一评对方小队的得与失，并推选出“最佳辩手”和“最佳听众”。回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。这堂课学生参与面广，积极性高，学习兴致浓厚，口语表达能力得到了提高，达到了预期目标。通过本次辩论式口语交际教学我深切感受到：口语交际的训练必须循序渐进，要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。四、重视多媒体信息技术的使用，实现多边互动的课堂教学。本课无论是情境的创设、问题的呈现、学生资料的展示共享，还是图片、视频的引入，都恰到好处的为本课的教学服务。利用电子白板互动手段实现学生学习过程的呈现，教学互动系统的运用使学生信息量成倍增长，实现教学过程的多边互动，大大激发了学生的能动性。电子白板强大的互动系统为课堂动态的生成提供可能。当然，本课也存在一些不足之处。如：学生的交流的面应更广，教师的激励评价语应更具方向性和指导性，受时间限制学生习作的品评交流还有待更深入。
