1、3 教师准备Lets talk部分和有关动物的教学课件。4 教师准备教材录音带。教 学 过 程内容与环节预设个人二度备课教学步骤1 热身、复习 （Warm-up/Revision）（1）教师播放 Recycle 1-Lets sing 的录音，师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间， 让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：a. -Good afternoon
2、, Fang Fang.-Good afternoon, Lan Lan.-Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.-Hi, Dong Dong. Nice to meet you.-Nice to meet you, too.b. -Hello, Bai Ling. How are you?- Hi, Im fine, thank you. And you?-Very well, thank you. （3）教师播放 Recycle 1- chant and find! 的录音，师生同说此段内容。2 呈现新课 （Presentation）（1）教师举起自己
3、的钢笔说：Look！I have a pen. 请学生用Look！I have a 的句型再次复习文具。（2）教师拿出准备好的篮子，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说： I have a panda. 教师教授新单词 panda ，a panda ，I have a panda.（3）用同样的方法讲授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其
4、中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：I have a panda/ monkey.（这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。 认读则放在第二课时。） （4）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次点击鼠标时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they a
5、re animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用感叹语 Wow! 。比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow! Look! Its a rabbit. 另外，学生在第二和第三单元接触过 Wow! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。（5）教师播放Lets talk/ A部分的课件。播放之前提出要求：你能听到或看到几种动物？How many animals?你会说其中的哪种动物？
6、 Can you say in English?你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else?（6）再次观看，让学生试着跟说。ww .x kb1.co m3 趣味操练 （Practice）（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog （2）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：I have a rabbit / dog ，听者用感叹词Wow! 做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼
7、真。（3）让学生打开书40页，教师带读书上 Lets play 部分的象声词 Woof! Woof! Mew! Quack! ， 随后教师让学生两人一组，按照课本中所呈现的方式，扮演小动物，进行练习。最后找同学上台前表演此部分内容。学生口语表演。游戏：SHOW ME YOUR 【学生使用自己准备好的文具实物】教师先示范说单词，如pencil ，教师说Show me your pencils. 学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。（注意：教师应参加学生的游戏，与学生一起展示文具。）教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 Cool! 和
8、 Super! 告诉学生时下中文最 时髦的说法好酷啊！中的酷既是英文的Cool! 一词的译音。而Super! 可翻 译成好极了！棒极了！等等。播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然做活动手册本单元第一部分的练习板书设计Unit 3 We love animalsAct like a 动物图片作业布置或设计课外活动 （1）听录音，仿读句子。（2）将所学的有关食物和饮料，用英语说给家长听。教后整体反思本节课的授课内容为三上第四单元第1课时的lets talk和lets play。重点是四个形容词： Great，和句型: I have a _.，难点是在实际情景中运用所学的形容
9、词和句子。本课的教学对象为三年级的学生，活泼好动，表现欲强，他们学了半个的英语，学习英语的热情很高，但已有知识不多，在表达与描述上有一定的困难。所以需要教师的大容量输入，才能让学生有可能输出。要不断用新鲜的事物与多样的活动来保持学生的兴趣，同时要用积极的评价,让他们品尝成功的喜悦。我运用新课程理念，结合学生的身心特点, 运用实物和多媒体课件开展教学，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣与积极性，完全融入英语学习环境。在教学内容的处理上略有调整，采用循序渐进，层层递进的方式，让学生在不知不觉中既巩固和学会运用所学的语言知识，又进行一定的拓展，开阔视野，有效地提高学生的语言综合运用能力。教学
10、开始用已学过的歌谣做热身，活跃课堂气氛，同时复习了这堂课要运用的句子。 用玩具动物来教新授单词，呈现新授单词与句子，注重挖掘学生已有语言积累，同时对动物进行外形的描述，适当进行扩展。当学生运用句子来进行动物的展示，教师渗透形容词，为学生的学习作铺垫。用教师的评价语引出形容词的教学，学生比较容易接受，也觉得饶有兴趣。让学生带着问题听Old MacDonald这首歌曲，有助于提高学生的注意力。运用Old MacDonald这首歌中的duck的叫声来引出象声词的教学，再由教师的直接提问“Who can act like a ?”，通过学生的表演来学习cat 和dog的叫声。最后再用这首歌进行替换练习
11、。这首歌唱的就是动物的叫声，而且歌曲本身比较有趣又受学生喜欢，虽然有点难，我还是大胆地将它运用进来。让学生模仿动物来学习象声词，通过前面的铺垫，教师和学生示范对话，让学生有迹可循。适当拓展对话，让学生跳一跳，摘个桃。进行小语篇的输出。在本课内容结束时，学生能自然而然地用刚学会的形容词表达内心的感受。最后点题，板书课题，自然而然进行思想感情的渗透“动物是人的朋友，我们要热爱动物”。 整堂课设计精巧，学生参与积极性高，气氛活跃，师生交流、生生交流频繁，语言输入与输出都比较多，教学效果好！建议：在教形容词时，可以给学生配一些标志性的动作，便于学生记忆，也更有趣一点。作业设计：必做题：1听录音，跟读P
12、41的learn 和chant5遍；2边演边说Lets do 5遍；补充题：你能把句子与表示动作的图片对应起来吗? 1Act like a rabbit 2Act like a cat 3Act like a panda 4Act like a duck1 Climb like a bear第 2 课时 / 共 6课时1 能听说、认读本课所学的常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。2 能用英文介绍这些动物。3 能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck,
13、panda, cat, rabbit。panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音? ，提示学生找共同点，使学生简单了解一些语音知识。1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。3 教师准备与教材相配套的教学录音带。4 教师准备Lets talk/ A 部分对话中人物的面具。1 热身、复习 （Warm-up/Revision）（1）Oral practice学生口语会话展示。教师可提示学生适时
14、加入新句型： I have a .（2）然学生带上面具表演第一课时 Lets talk/ A 部分的对话。（3）猜猜看游戏。教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A monkey? 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说：s a 猜对的小组赢得一分。（1）继续调动学生学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda,
15、cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让学生猜猜看 What is it? ，导入单词的学习。（2）学生根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。（3）教师将遮盖物取下，学生自然的发出感叹 Wow! 随后教师请学生读单词。（学生在第一课时已经初步学习了单词）此时教师不要急于纠正学生发音，而让学生相互说说、评评，让学生间相互纠正单词的发音。（4）教师出示单词卡片，请学生将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。（5）教师请五名小老师到讲台前带读单词，既是对能力
16、强学生的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名带读一个单词。（6）打开书41页，全体学生听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。（7）将学生分为六个小组，让能力强的学生或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 。（8）小组反馈。让小组组员
17、齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。（2）Lets doa. 教师播放 Lets do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。做动作时可加上动物的叫声。b. 教师使用Lets do 部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。c. 学生再次听录音，能力强的学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。Sing the song: “Old MacDonald”由歌曲进入复习单词的环节。教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名学生到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后学生睁开双眼。底下的学生
18、直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的学生猜，猜对为胜A: I have a B:我所上的内容是Pep 第一册Unit4Part ALets learn,此部分的教学任务是学习并掌握常见的动物单词：monkey, dog, duck, panada, cat, rabbit.要求学生在Act like a的指令下模仿小动物的动作，练习并运用所学的动物名称的单词。动物是小学生所喜欢的，而且在日常生活中经常碰到，所以此课的单词十分贴近学生的生活。整堂课的内容虽然只有六个单词,但我能紧紧围绕这六个单词展开教学,从发音到认识单词,并能灵活运用单词,我在每一个细节都下了很大的工
19、夫.整堂课主要有以下几个特点: 1 精讲巧练,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。在教学动物单词monkey, dog, duck, panada, cat, rabbit.时,老师都让学生听一听,猜一猜,模仿模仿,这样让学生能更容易接受。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动.学生在本堂课中始终能积极地参与活动,积极发言,积极动脑课堂气氛活跃,学生学得容易,学得扎实,学得开心。老师教得轻松。 2 主要以现代化教学手段-多媒体辅助教学,贯穿整个教学过程,并增加图片实物等教具,增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果。开始上课，我出示一个本课关于动物的歌曲
20、，给学生初步感知的机会。引出我们今天的课题-We Love Animals。然后，我利用幻灯品片给学生们展示小白兔拔萝卜的故事。美轮美奂的图片，喜闻乐见的故事，学生对今天要学的六种小动物充满期待，对英语学习满怀热情。 3 将游戏与练习有机结合,融为一体,愚教于乐,极大地激发学生的学习兴趣,同时巩固了学生所学的知识。新词教授完毕，我设计了看部分，猜动物这一个游戏。培养学生的观察能力，促进想象力的培养。然后，我又将全班分成六组，或发声，或做动作来猜动物。进行小组合作，共同操练新词，在竞赛的氛围中学生都踊跃参与。这样在小组活动中同学们互相帮助、共同努力，既给了每一位同学大胆实践的机会也营造了民主和谐
21、的课堂氛围，更使他们感受到自己是课堂的主人。至此学生的学习达到又一个高潮。通过游戏活动,使学生在听说玩演唱等各项技能上都得以充分展示. 总之, 一堂课下来,学生基本上能说,能表演能模仿, 但本节课的教学也有一些尚待改进之处。一是由于班上的人数多，在有限的时间内我让学生上台表演的机会并不多；二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动。在今后的教学中，我应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。1听录音，跟读P41的learn 和P40 Lets talk 5遍；2给课文写上中文意思；3跟录音唱歌曲“Old MacDonald”选做题：课时特训P40： （4 5）第 3 课时 /
22、 共 6课时1、 进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。2、 要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲Old MacDonald。运用所学语言（动物类单词）做事情的能力。表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 1 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。3 教师准备所学动物类单词卡片和图片。（1）师生共唱英文歌曲Head Shoulders Knees
23、 and Toes How are you?（2）学生展示英语口语对话。2 呈现新课 （Presentation） （1）教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对学生说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonalds farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。 告诉学生farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查学生认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。（2）教师播放歌曲Old MacDonald ，询问学生听到些
24、什么？（学生能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。）表扬听对、敢说单词的学生。（3）教师带读歌词中的重点词句。Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks ，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack
25、. 。重点带读here, there, everywhere, with 。（4）教师手打节拍，再次带读歌词。（5）让学生听 Lets sing 部分的录音，学生跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让学生多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。（1）教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在学生初步掌握书上的一段歌词后，指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。（2）师生共同演唱改编后的歌词。（3）由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师
26、可以自己领唱或找能力强的学生领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。（4）做 Lets make 部分的活动。教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。b. 学生亲自实践。除了学过的动物单词，学生还可做其它东西的影子，并及时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使学生既动手来又动脑。c. 教师组织巧手大赛，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。学生可用： Look, I have 的句子表述。做得好的同学教师应该给予表扬和奖励。如果室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和学生一起活动。4 课堂评价 （Assessment） 做活动手册本单元第3部分的练习，方法和步骤同以前。Do it quickly! （快速做一做）首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各队的选手要快速跑到cat 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组学生得到图片或卡片就为他们对得一分。随后
