1、五、教学设计：第一课时一、课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、揭题导入1、 同学们知道什么是民间故事吗？听说过哪些民间故事？2、 我国的民间故事相当丰富，最着名的有牛郎织女、孟姜女白蛇传等。今天我们要学的课文就是有关牛郎织女的民间故事的。板书课题：牛郎织女（一）3、 同学们看到课题，会想到这篇课文写哪些内容呢？二、初读指导1、 默读课文，初步感知。（1） 画出本课生字新词。（2） 思考这篇课文主要写了什么。2、 检查自学情况。（1） 朗读字词，正音哼是后鼻音；咧读li，不读li。（2） 结合上下
2、文或查字典理解课文中的生词。（3） 指名试读课文，看看能否读得正确、通顺。3、 初步讨论这篇课文主要写什么。4、 自由轻声朗读课文，让同学提出自已不懂的问题。三、精讲课文第一段1、 指名读课文第1自然段，思考：这段课文告诉我们什么？2、 从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字）3、 有感情地郎读第一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。四、精讲课文第二段1、 默读第2自然段，画出这一段的中心句。2、 讨论：第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到？（1） 牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？（2） 完成板书
3、：挑最好的草地喝最干净的溪水牛郎：照看周到 到树林里休息在山坡上晒太阳身子刷得干干净净牛棚拾得清清爽爽3、 牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？（1） 理解那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢这句话的意思。（2） 默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。（3） 完成板书：（常常）用温和的眼光看（有时）伸出舌头舔老牛：善解人意 （惟独）好像听得很有味儿（惟独）好像明白了他的意思4、 指导咸情郎读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。五、布置作业1、 完成文后的习题2。书写指导：本课生字，除了棚是左中右结构外都是左右结构，书写时左窄
4、右宽，左右两部分要写得紧凑一些。2、 完成文后习题3，抄写词语。郎读第2、3自然段。第二课时一、复习导入1、 郎读课文第2、3自然段。2、 说说从哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。3、 牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了我们今天牛郎织女的故事。二、精讲第三段1、 默读课文第4自然段，思考这一段主要写了什么。2、 有感情地郎读老牛说的话。3、 感受微弱的星光下面老牛说话的情景。4、 小结：这一段写老牛叫牛郎到湖边的树林里去找一位美丽的姑娘，表现了老牛对牛郎的关心。三、精讲第四段1、 轻声郎读课文第5-7自然段，思考：（1） 牛郎在湖边的树林里认识
5、了谁？（2） 织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？（3） 听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？2、 默读第5自然段，画出描写织女的句子。（1） 郎读下面的句子：过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是天上王母娘娘的外生女，织得一手好彩锦，名字叫织女。（2） 用原来练习造句。（3） 郎读第5自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。 3、 指名读第6自然段，回答：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？（1） 这一段的三句话分别讲了哪三层意思/完成板书：相识相知决心（留在人间，做牛郎的妻子）（2） 课文哪些地方描写了牛郎的心眼儿好，又能吃苦？（3） 织女愿意留在人间做心眼儿好，
6、又能吃苦的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？4、 听说织女要留在人间，姐妹们为什么都佩服她的勇气？（1） 郎读第5自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。（2） 齐读第7自然段。四、讲读最后一段1、 老牛看到织女跟牛郎一起来到牛棚，心情怎样/2、 郎读最后一段，体会老牛高兴的心情。五、总结课文1、 这篇课文讲述了一个什么样的故事？2、 给课文划分段落。第一段（第1自然段）：写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。第二段（第2、3自然段）：写牛郎对那头老牛照顾得很周到，老牛跟牛郎也很亲密，老牛居然能听懂牛郎唱的歌，说的话。第三段（第4自然段）：写老牛叫牛郎到湖边的树林里去找一位美丽的姑娘。第四段（第5-7自然段）：写牛郎与织女相识，织女见牛郎心眼好，能吃苦，就留在人间做了他的妻子。第五段（第8自然段）：写织女跟牛郎来到牛棚，老牛很高兴。3、 根据主要内容和各段大意，复述课文。六、课外阅读阅读牛郎织女（二）。附板书；20 牛郎织女（一）老牛（眉开眼笑） 照看周到善解人意心眼好、能吃苦牛郎 织女心地善良、留在人间
