1、第四单元 壶趣 单元备课第四单元 壶趣 单元备课教材分析：本课属于造型表现领域，“茶文化”和“壶文化”是中国的传统文化的表现方式。茶壶具有实用性和审美性的双重特点。本课以“壶”为对象，对学生进行陶艺方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。学情分析：现阶段的学生对茶文化、壶文化以及陶艺的相关知识已经有初步的了解，动手能力相对低年级有了很大的提高，学生乐于接受，学习有兴趣，有可能存在的问题是学生对茶壶泥塑的精细制作存在困难。课前，可通过学情分析调查，了解学生的认知现状。研究问题：1处理好美术文化价值与美术技能、技巧学习之间的关系。一要解决单纯的强调技能、技巧学习，忽视美术的人文性；二要解决过
2、于强调文化情境的创设，忽视学科本位的现象。2探索多元有效的评价方式，有针对性地解决教师在实际教学过程中评价单一和作业评价流于形式的问题。学习目标：1、了解壶的历史文化及造型特点，学会用泥塑的方法制作壶，增进想象力和创新意识。2、通过观察分析、小组合作探究等形式，利用压泥板、搓泥条等泥塑成型方法，进行壶艺创作实践，提高泥塑技能和壶艺的立体造型能力。3、体验陶艺造型活动的乐趣，感受中国传统文化的精髓，提高民族自豪感。教学重点：壶的构思创意和制作方法教学难点：壶的立体成型和细节装饰方法教学准备：课件、课本、紫砂壶、范作，陶泥、泥塑工具、学情调研问卷、”爬格子”量表、小组自评量表等。 第四课 壶趣 一
3、课时一、创设情境、导入新课教师创设一个让学生品茶观壶的情境，引出课题壶中日月。学生品茶观壶，谈感受。设计意图：创设情境、激发兴趣，初步感受茶文化和壶文化。二、了解文化、感受新知1、引导学生感悟壶的发展演变，领略壶文化。图片展示中国古今有代表性的壶，引导学生了解壶在我国有着悠久的历史和灿烂的文化，各个时期的壶反映了不同时代的审美品味。学生对比认知不同时期的壶的造型及装饰特点。小结陈述：在我国，壶经历了彩陶、釉陶、青瓷、 “三彩”、青花、紫砂的演变过程。各个时期的壶反映了不同时代的审美品味。设计意图：课程标准倡导在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的人文精神和美术素养。通过壶的发展史的赏析，让学生
4、在广泛的文化情境中了解中国灿烂的陶文化。2、领悟紫砂壶艺术精髓。播放紫砂壶文化短片学生短片赏析，进一步了解中国茶文化和壶文化。图片展示几幅不同造型特色的紫砂壶艺作品，教师引导，紫砂壶不但好用，而且极具审美价值。壶的造型特点怎样？它包含哪些艺术文化特征？学生主要从造型、纹饰、制作工艺及材质、功能方面进行赏析。设计意图：通过师生谈话了解壶的造型、设计样式、烧制工艺与色泽，以及装饰工艺等，体会壶文化超脱高雅的艺术品格。探究壶的结构以及茶壶所蕴含的使用功能：“三平”和壶孔的作用。 学生汇报：一把壶由壶把、壶嘴、壶身、壶盖四个部分组成。设计意图：所选的这几把壶工艺、色泽、造型各有千秋，意在让学生通过赏析
5、了解紫砂壶历经一千年的发展而形成的造型美、材质美、适用美、工艺美。引导学生认识壶的结构，为下面的制作做好铺垫。3、感悟现代壶艺思维。艺术当随时代，现代设计师把时尚的元素引入了茶壶的设计中，创作出了许多造型独特、装饰新颖、材料丰富的壶。课件播放造型新颖、装饰独特的现代茶壶。学生从材质（陶、瓷）、造型（几何形、动物、折纸以及自然界中的审美元素与壶艺的结合）以及用途（纪念日）等方面进行探究性学习发言。设计意图：本环节的设计是从壶的造型创意出发，进一步打开学生的思路，拓宽创意思维，为下一步创作做准备。三、合作学习、探究方法教师引导学生以小组为单位自主研究壶的制作方法以及装饰方法。学生分组观察范作，小组
6、成员交流，合作探究成型方法，分组汇报探究结果：盘条成型法、捏制成型法、泥板成型法。学生动手体验盘条法、捏制法和泥板法等方法，深入探究不同的制作及装饰方法，发现问题，解决问题。教师提示学生各种陶艺方法的注意事项。搓泥条应该注意什么？（用力均匀）压泥板应该注意什么？（厚薄均匀）手捏法应该注意什么？（用力要适度）引导学生注意装饰方法：镂空装饰、雕刻装饰、压印装饰、粘贴装饰等。同一件作品中多种方法的运用。教师适时点拨演示制作难点。设计意图：本环节采用学生合作探究作品制作方法，并感受动手体验的乐趣，体现课标提出的 “引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习”的要求。四、设计构思、创作表现1、创
7、意构思提问：你打算设计一把什么形状的壶？准备用哪种方法制作？如何装饰才富有文化内涵？才更美观？可画画草图。学生先独立思考，小组交流一下，达成共识，也可以简单地画计设计草图。小组内一名成员汇报想法。2、引导学生创作表现出示作业要求：请利用今天学到的知识，小组合作设计制作造型独特、构思巧妙、装饰新颖的茶壶。要求：1、先独立思考，再小组交流设计方法，组内达成共识，每组至少完成一件作品；组长安排分工汇报； 2、每组至少完成一件作品，在规定时间内完成；3、根据小组作业自评量表对本组作品进行自我评价。提示学生注意使用工具的安全，废弃的泥屑放入垃圾回收袋。学生分组作业，教师巡视指导。设计意图：创设“壶艺制作
8、展”激励学生设计制作的兴趣和热情，在愉悦的情绪中感受壶艺的制作乐趣，指导学生合理运用陶艺的技巧。五、观摩交流、评价展示。教师主持作业评价。采用自评、互评、师评的方法多角度评价作品，并指出作品的改进措施。学生将制作完成的作品进行展示。每组由两名同学介绍作品；组间交流评价。学生汇报并上交自评结果。设计意图：体现多元化评价，采用学生介绍作品、其他同学参与、教师适时点拨，共同指出优点和改进建议。六、小结及拓展展示以壶造型的工艺品及建筑作品等，开阔视野。结束语：鼓励展望设计意图：拓展延伸，启发思维，引发思考。 第四课 壶趣 二课时 执教教师 王静 学科学段 初中美术 课型 造型 表现 课题 壶趣 课时
9、2课时 教材分析本课属于造型 表现领域，“茶文化”和“壶文化”是中国的传统文化的表现方式。茶壶具有使用性和审美性的双重特点。本课以“壶”为对象，对学生进行陶艺方面的训练，提高学生对传统艺术的审美鉴赏能力。 学情分析现阶段的学生对茶文化、壶文化以及陶艺的相关知识已经有初步的了解，动手能力相对低年级有了很大的提高，比较符合学生目前的年龄阶段的认知，学生乐于接受，比较有兴趣，有可能存在的问题是学生对茶壶泥塑的精细制作存在困难。 学习目标1、学会用泥塑的方法制作壶，提高泥塑技能和立体造型能力。 2、了解壶的历史文化及造型特点，感受中国传统文化的精髓。本课属于造型表现领域，它更强调学生的自由表现，大胆创
10、造，所以本课的目标的设定仅从知识和情感方面而忽视了学生能力的培养。重点 学会用泥塑的方法制作壶难点壶的制作和细节装饰方法教学准备课件、课本、范作、陶泥、泥塑工具等教 学 过 程 教学环节教 师 活 动 学生活动 教学意图 创设情境 导入新课创设悬念情景，激发兴趣让学生摸一摸，放在不透明手提袋里的茶壶教具。师生谈话：今天，老师给同学们带来了一件物品，想知道是什么吗?教师把茶壶拿出来。大家知道茶壶是做什么的吗？ 教师总结，引出课题壶中日月。 一名学生到讲台前把手伸到手提袋里摸一摸,说说自己的感受，揭晓答案,“是一把茶壶”。 创设情境、设置悬念、激发兴趣，由学生亲自感受，并揭晓答案，把所有学生的目光
11、吸引到课堂上来，并揭示了课题。本课是让学生了解壶文化，并在一定的文化情景中进行创意制作，所以课堂的导入部分，应创设一定的文化情境（如茶艺表演），引入课题，在欣赏沏茶、泡茶的过程中，体会茶艺的韵味，激发学生的学习兴趣。 了解文化 感受新知 1、引导学生感悟壶的发展演变，领略壶文化。 我国有着5千年的文明，壶在我国有着悠久的历史和灿烂的文化。以前的壶是什么样子的？ 展示不同时期壶的图片马家窑文化 彩陶鸟纹壶。秦汉时期的釉陶（表面施釉，是生产力发展的一大进步）。晋代的青瓷欣赏唐代的青釉焦壶和唐“三彩”贴花龙首持壶。明代的青花山茶纹扁壶（青花瓷，一把看似简单的壶却烙着鲜明的时代烙印）。现代紫砂壶。 小
12、结性陈述：在我国，壶经历了新石器时期的彩陶到秦汉时期的釉陶、晋代的青瓷、唐代的“三彩”、现代的紫砂的演变过程。2、领悟紫砂壶艺术精髓。图片赏析几幅不同造型特色的紫砂壶艺作品。 （1）师生谈话，教师引导，壶的造型特点怎样？它包含哪些艺术文化特征？ （2）探究壶的结构。 教师小结：壶款、壶章、书画等诸多造型因素于一体，是中国陶瓷艺术的一朵奇葩。 3、感悟现代壶艺思维。 引导语：艺术当随时代，现代设计师把时尚的元素引入了茶壶的设计中，创作出了许多造型独特、装饰新颖的壶。 课件播放造型新颖、装饰独特的茶壶。 师问：你最欣赏那一把壶？为什么？ 引导探究 1、学生汇报交流自己了解的有关壶和茶的知识。 2、
13、学生结合图片对比认知不同时期的壶（主要从造型、纹饰、制作工艺及材质、功能方面进行赏析）。 欣赏图片，观察探究壶的造型特色及文化特征。 学生汇报：壶把、壶嘴、壶身、壶盖。壶的造型（方形、圆形、肖形等）、色泽（紫泥、红泥、绿泥，不同程度配比，不同温度烧制）、装饰（雕、绘、塑等）、工艺（书法绘画与紫砂工艺相结合，表现超脱高雅的艺术品格）等艺术文化。 学生从材质（陶、瓷）、造型（几何形、动物、折纸以及自然界中的审美元素与壶艺的结合）以及用途（纪念日）等方面进行探究性学习发言。 课程标准倡导在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的人文精神和美术素养。通过壶的发展史的赏析，让学生在广泛的文化情境中了解中国灿
14、烂的陶文化。 所选的这几把壶工艺、色泽、造型各有千秋，意在让学生通过赏析了解紫砂壶历经一千年的发展而形成的造型美、材质美、适用美、工艺美。并引导学生认识壶的结构，为下面的制作做好铺垫。 本环节的设计是从壶的造型创意出发，进一步打开学生的思路，拓宽创意思维，为下一步创作做准备。 合作学习 探究方法 出示学生壶艺作品。 （1）、问：这些作品是用什么方法制作出来的吗？ 师生总结制作方法。 （2）、提示学生各种陶艺方法的注意事项。提问：搓泥条应该注意什么？（用力均匀）压泥板应该注意什么？（厚薄均匀）手捏法应该注意什么？（用力要适度） （3）、引导学生注意装饰方法：镂空装饰、雕刻装饰、压印装饰、粘贴装饰
15、。 （4）、同一件作品中多种方法的运用。教师适时点拨演示制作难点。 欣赏作品，合作探究成型方法：盘条成型法、捏制成型法、泥板成型法。 动手实践，巩固知识，深入探究不同的制作及装饰方法。 美术课程标准强调，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习。本环节采用学生合作探究作品制作方法进行设计，力图体现课标要求。 在合作探究过程中，重点是如何做一把造型独特的好壶。教师可采用师生合作的形式，在尝试制作的过程中，引导学生分析探讨制壶的方法技巧，一边演示制作陶壶的制作步骤（我认为步骤如下：1压泥板，做壶底。2搓泥条，盘壶身。3围泥板，做壶嘴
16、。4搓泥条，做壶把。5捏泥块，做壶盖。6装饰整理）一边讲解在制作过程中遇到的问题，这样边讲边制作，学生能通过教师的演示感悟、比较等方式获得认知方法。 设计构思 创作表现 1、创意构思： 提问：你打算制作一个什么形状的茶壶，用哪种方法去做？准备做什么样的装饰？ 2、引导学生创作表现 出示作业要求：请利用陶艺知识，可以合作也可以独立完成一件造型独特，装饰新颖的茶壶。可以多种方法并用。提示学生选用合适的工具，巧妙构思，并且注意使用工具的安全。 3、教师巡回指导。 先独立思考，小组交流一下，汇报想法，达成共识，也可以简单地画计设计草图。 学生分组作业。 创设“壶艺制作展”激励学生设计制作的兴趣和热情，在愉悦的情绪中感受壶艺的制作乐趣，指导学生合理运用陶艺的技巧。 观摩交流 评价展示 主持作业评价。采用自评、互评、师评的方法多角度评价作品，并指出作品的改进措施。 学生将制作完成的作品进行展示。每组由一名同学介绍作品。 体现多元化评价，采用学生介绍作品、其他同学参与、教师适时点拨，共同指出优点和改进建议。 小结及拓展 展示以壶造型的工艺品及建筑作品等，开阔视野。 结束语：小小的一把壶给我们的生活带来了无限的精彩，设计无限，同学们的表现让我感动，同学们一定能用自己的双手把生活装点的更美好。 启发思维，引发思考 教学反思
