1、63第三节 神经调节的基本方式课堂教学实录三篇第三节 神经调节的基本方式课堂教学实录【教学目标】：1、概述反射是人体神经调节的基本方式。2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3、描述反射弧的结构。4、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。【教学重点】：概述人体神经调节的基本方式。【教学难点】：1、描述反射弧的结构。2、通过小组合作完成探究活动。创新点：在本节课中设计了与反应速度有关的游戏，使学生在玩中深刻体会到：反射是人体神经调节的基本方式，从而激起学生探究的欲望。【教学过程】：第一课时师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做两个活动。第一个
2、活动：拍手。两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上（即两人掌心相对），相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时射闪，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2分钟计时开始。生：（两人一组进行活动）（2分钟后）师：刚才活动的胜利方举手。祝贺你们！下面我们再做一个活动：抓手指。仍然是两个同学一组，左手背后，伸出右手做活动。甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，指向对方的掌心并离掌心一指远。准备好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住为胜。然后，两人交换。抓住次数多的为胜利方。2分钟计时开始。生：（两人一组进行活动，活动气氛很活跃）（2分钟后）师：在刚才
3、的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式反射）师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做
4、两个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？生：（纷纷举手）师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手）参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟）其他同学：（大笑）师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？生：把手缩回来。师：我们把这种现象，叫做缩手反射。师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？生：（惊讶。没人愿意）师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也
5、是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。见课本P101方法步骤）生：(两人一组进行实验)(3分钟后)师：看到实验现象的组请举手。生：(举手示意)师：刚才，我们做了五个反射活动：打手、抓手指、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。生：(四人一组进行讨论)师：(巡回指导、帮助)(3分钟后，各小组交流讨论结果)生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。师：你们是怎样通过分析得到结论的？生：比如说，缩手反射就是由于牙
6、签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。生：拿“看到解剖针害怕”这个活动来说，这个活动是由于知道解剖针扎手会很疼，在神经系统的调控下，发生的“害怕”这样一个有规律的反应。(学生举例说明)师：同学们分析概括得很好。你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？生：(举例)师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？生：(对所举的例子进行分析归类）师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单的反射。同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射
7、活动，是复杂的反射。你认为哪种反射是受大脑控制的？生：复杂的反射是受大脑控制。师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象？生：膝跳反射是简单的反射，本来是不受大脑控制的。我在做实验的过程中，过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有出现应该看到的实验现象。师：同学们分析得十分正确。简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。现在，我们一起来做一个复杂的反射活动。生：(在课代表的带领下，在音乐的伴奏下，一起做相反动作。全体起立开始，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。重复做三遍)师：
8、大家都知道“做相反动作”这个活动是比赛谁的反应快的。刚才，我们做了三遍，三遍的胜利者都不同，到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应速度。对于这个探究活动，你能提出什么问题？注意：所提出的问题要与该课题“人的反应速度”有密切关系，最好有发散性。生：我想探究人的反应速度与测量方式有关吗？生：我想探究人的反应速度与测量的次数有关吗？生：我想探究人的反应速度与测量用具有关吗？生：我想探究人的反应速度与测量的时间有关吗？生：我想探究人的不同部位反应速度相同吗？师：四人一小组，将你们小组要探究的问题确定下来。生：(小组讨论，开始探究活动)(2分钟以后)师：你们的问题解决了吗？生：(各小组交流
9、汇报）师：请同学们利用课余时间考虑：怎样才能完成这个探究活动？第三节 神经调节的基本方式课堂教学实录【教学目标】：1、概述反射是人体神经调节的基本方式；2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念；3、区分简单反射和复杂反射；4、描述反射弧的结构；5、了解复杂反射建立的过程。【重点和难点】：人体神经调节的基本方式是本节的重点；反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射是难点。【课前准备】：1、制作“望梅止渴”的电脑课件；2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。3、准备一个纸盒及一些牙签。【教学过程】：教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？学生：
10、（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？学生：神经系统！教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还
11、有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。膝跳反射不受大脑控制。教师：你还能举出生活中类似的事例吗？学生：缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。教师：这些反射不受大脑控制，是简单的、人生
12、来就有的反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？学生：这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。教师：回答的很好，听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制。现在我想重复上课开头的活动，有没有同学上讲台来完成这个活动？学生（没人举手）：牙签会把手扎疼！教师：同学们都知道纸盒里有牙签会扎疼手，因为怕疼所以没人上来完成这个活动。第一位同学在不知情的情况下，手被牙签扎了下马上缩了回来，他是不是感觉到疼才把手缩回
13、的？学生：意见不一致。教师：弄清这个问题，我们需要研究反射的结构基础反射弧。学生：阅读教材中反射弧示意图及文字说明。教师：现在你能回答刚才的问题吗？学生：手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。教师：这种反射对人体有什么意义？学生：避免人体受到更多的伤害，有保护作用。教师：从以上事例可以看出，反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分组成？学生：反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。教师：展示膝跳反射实验的挂图，引导学生说出膝跳反射的反射弧。人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。人体的反射有的是简单的，有
14、的是复杂的。不只人可以形成复杂的反射，动物也能形成复杂反射。（电脑展示：狗对铃声引起唾液分泌反射的建立）。学生：反射建立的过程：食物引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复多次结合后，只听铃声，不喂食物也能引起狗分泌唾液。教师：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。例如动物园里的动物表演，需要反复训练，演出才能成功。动物表演中有一项是小狗做算术题，小狗通过叫声能表达出算术式的答案，小狗真能和我们一样做算术题吗？学生：小狗并不理解数字的意思，它通过叫声表达算术式的答案是训练员反复训练的结果。教师：正如这位同学所言，对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有的
15、，与大脑皮层中特定的神经中枢有关。“望梅止渴”就是一个典型例子。（电脑展示“望梅止渴”形成过程的幻灯）学生：设计并完成测定反应速度的探究活动。第三节 神经调节的基本方式课堂教学实录【教学目标】：1概述反射是人体神经调节的基本方式。2通过膝跳反射的实验理解反射的概念。3描述反射弧的结构。4举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。5提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。【教学重点】：概述人体神经调节的基本方式。【教学难点】：1.描述反射弧的结构。2.通过小组合作完成探究活动。【教学方法】：实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法教具：CAI课件、多媒体电脑平台、杨梅【课前准备】
16、：提出探究问题并让学生制定探究计划。【教学过程】：引言：提问：同学们，你们知不知道，近一段时间看电视或看新闻的时候，最热门的话题是什么？（答：非典型性肺炎）提问：是不是自从有了非典型性肺炎，同学们连门都没有出呢？（答：不是）提问：那你们有没有采取一些措施来预防非典型性肺炎呢？（答：有）提问：具体有那些措施呢？（答：注意个人卫生、尽量少去人群多的地方、跑步等）（出示CAI）提问：同学们在跑步的时候会出现什么现象呢？（答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等）提问：这些现象主要是在人体哪个系统的参与调节下完成的呢？（答：神经系统）提问：人体的神经系统是由哪些结构组成的？（答：人体的神经系统是由脑、脊髓和
17、它们发出的神经组成的）讲述：人的每一个活动，不论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。新课教学：提问：神经调节的基本方式是什么呢？（演示CAI，出示课题：神经调节的基本方式反射）讲述：神经调节的基本方式是反射。提问：什么是反射呢？（学生思考）讲述：我们做一个膝跳反射的实验，膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动，医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。（演示CAI：膝跳反射实验的方法，讲解注意事项。）（学生两人一组进行实验）（教师巡回指导、帮助完成实验）（3分钟后）提问：刚才，我们做了膝跳反射实验，请同学们讨论一道题：叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，
18、这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？（出示CAI：讨论）（学生讨论）（答：小腿会突然跳起来，这种反应是生来就具有的。）讲述：回答得很好，我们先来看一段录像。（演示CAI：膝跳反射的录像）提问：在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象呢？（答：膝跳反射是简单的反射，本来是不受到大脑控制的，但在实验过程中，由于过于紧张，肌肉受到大脑的控制，所以没有出现小腿会突然跳起来的实验现象。）讲述：同学们分析得十分正确，类似的例子还有很多，比如，物体在眼球前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里的尿液多了，就会立即排尿等等。（演示CAI：眨眼反射、排尿反射）讲述：像这样，人体通过神经系统，对
19、外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫做反射。（出示CAI：反射的概念）（教师讲解反射概念中要注意的几个地方）讲述：简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。现在，我们来做一个复杂的反射活动。探究活动：测定人的反应速度。讲述：上节课我们提出了探究问题，相信大家一定在课余时间已经制定了计划。提问：那么，我们在进行探究活动的过程中要注意哪些问题呢？（学生讨论、思考）（演示CAI，讲解注意事项。）讲述：下面各小组同学根据制定的计划进一步完善后实施，要注意同学间的密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。（学生以小组为单位实施计划）（教师巡回指导、帮助完成探究活动）（5分钟后）讲述：请同学
20、们交流一下通过探究你所得出的结论。（各小组交流汇报）提问：在刚才的探究活动中，你们所采用的测量方法是不是属于反射呢？（答：是）提问：为什么？（答：因为抓住尺子这个活动是通过人的大脑控制的，是对外界的“对方手松开”的刺激做出的“抓住尺子”这样一个有规律的活动，所以是反射。）讲述：同学们分析得很好。反射的结构基础是反射弧，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。提问：反射弧包括哪几个组成部分呢？（学生思考）讲述：我们来分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动。（出示CAI，分析反射弧的组成）讲述：请同学们讨论：反射弧包括哪几个组成部分？（学生四人一小组进行讨论）（答：反射弧包括：感受器、传入
21、神经、神经中枢、传出神经、效应器）讲述：人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉这个反射活动，实际上和针刺手，把手缩回来这个反射活动是相类似的。接下来，请同学们思考：针刺手，把手缩回来这个反射活动的过程。（演示CAI：针刺手，手缩回来的反射弧模式图）（学生思考）（答：手指皮肤中感受器感受到疼的刺激，产生了冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立即产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生手收缩回来的动作。）讲述：刚才，我们所讲的膝跳反射、眨眼反射、排尿反射、缩手反射等都是简单的、人生来就有的
22、反射。对于这一类反射，只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的反应。而人通过长期生活经验的积累，还能形成复杂的反射。比如：同学们听到上课铃声时，就会迅速走进教室；行人听到身后汽车喇叭声时，就会迅速躲避等等。讲述：对于某些语言刺激，也能形成复杂的反射。我们来看一个发生在三国时期的小故事。（出示CAI）（学生阅读小故事）提问：你知道这个故事说的是哪一个成语吗？（答：望梅止渴）提问：请同学们看一看老师手中拿的是什么？（出示杨梅）（答：杨梅）提问：你们有没有吃过杨梅呢？（答：有）提问：在吃杨梅的时候，有什么反应？（答：有很多唾液）提问：同学们想不想吃这又酸又甜的杨梅呢？（答：想）提问：那现在你的感觉又是
23、什么呢？（答：有很多唾液）（出示CAI：吃梅止渴、望梅止渴）讲述：杨梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过杨梅的人，在见到杨梅时，就能出现这种反射 分泌唾液；谈论杨梅时也会分泌唾液，这是一种复杂的反射过程。与语言文字有关的反射是复杂的，也是人类所特有的。提问：除了“望梅止渴”，你还能举出相类似的实例吗？（答：画饼充饥）讲述：回答得很好。讲述：人体通过各种简单的或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能对体内外的刺激迅速作出适当的反应，使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。【教学后记】：这节课的教学活动源于生活，事例简单、充满生趣，在实验和探究活动中，轻松地理解和掌握了科学的基本概念。课堂中有很多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果良好。此教学方法也是教改中的一大进步。
