1、官渡之战形势图5学生自主学习：阅读教材，复述官渡之战的过程。6问题思考：官渡之战是中国历史上有名的以少胜多的战役，曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些？7教师归纳：曹操：政治上：挟天子以令诸侯。将汉献帝接到许昌，借皇帝的名义号令天下。农业生产上：开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产。军事上：军事才能出众。典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将。重用人才。官渡之战中的刘晔、荀攸、荀彧（y）皆是有名的谋士。袁绍：袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部属的正确建议，迟疑不决，一再丧失良机。8教师归纳：官渡之战后，曹操统一了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。9教师过渡：官渡之战后，曹操继续与
2、袁绍的残余势力作战，到公元207年终于统一了北方，而当他凯旋回朝时，途经渤海，写下一首龟虽寿，其中有四句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时的曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么？目标导学二：赤壁之战1阅读图片：赤壁之战形势图2学生自主学习：阅读教材，复述赤壁之战的过程。3问题思考：赤壁之战的时间、交战双方、结果、特点分别是什么？赤壁之战中曹操为什么失败？4教师补充：（1）公元208年，曹操和孙刘联军在赤壁交战，结果孙刘联军以少胜多，打败曹操。（2）赤壁之战中曹操失败的原因：曹军来自北方，士兵疲惫，水土不服，且不习水战。曹操骄傲自满。孙刘联军战术正确。当时统一的条件尚未成熟。
3、（根本原因）5材料展示：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”苏轼念奴娇赤壁怀古6教师提问：这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关？这一战役有何历史作用？提示：赤壁之战。赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。目标导学三：三国鼎立三国鼎立形势图2表格展示：学生阅读教材，归纳三国鼎立局面的形成情况。建立时间建立者都城魏220年曹丕洛阳蜀221年刘备成都吴22
4、2年孙权建业3.教师提问：三个政权为了战胜对方，分别采取了哪些措施恢复和发展生产？魏：重视农业生产，大力兴修水利。蜀：发展经济，改善民族关系。吴：造船业发达，发展了海外贸易；230年孙权派卫温到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。4拓展延伸（1）评价历史人物的方法。首先，一分为二，从其功、过两方面去评价。要看他一生的主要作为是否推动了社会的进步和历史的发展。功过界定：是否有利于促进国家统一、维护民族团结；是否有利于社会经济的恢复与发展；是否有利于文化的繁荣发展。其次，论从史出。例子：评价曹操。（2）学生讨论回答后，教师补充：曹
5、操能谋善断，“挟天子以令诸侯”，他戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。他用自己富有创造性的诗作开创文学上的新风气。曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家和诗人。三、课堂总结教材介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。3板书设计4教学反思曹操是一个家喻户晓的历史人物，本节课在导入部分时采用其戏剧中的形象和史书中的形象进行对比，创设历史情境，激发学生的兴趣。本课涉及的时间较多，如何让学生掌握这些史实的时间，是一个需要
6、考虑的问题。如在讲述三国鼎立的知识点，通过画表格的形式进行归纳。如何看待三国鼎立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课内容的难点，采用了小组讨论的形式，教师先对人物评价的方法进行指导，然后再指导学生对曹操进行评价。培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。本课教学中贯穿了以学生为主体的理念。第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实；知道东晋十六国对峙的史实了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读西晋内迁少数民族分布图，获取有效历史信
7、息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史八王之乱；少数民族的内迁理解少数民族内迁的原因有一年闹灾荒，老百姓没饭吃，到处都有饿死的人。有人把情况报告给晋惠帝司马衷，但司马衷却对报告的人说：“没有饭吃，他们为什么不吃肉粥呢？”报告的人听了，哭笑不得，灾民们连饭都吃不上，哪里来的肉粥呢？由此可见司马衷是如何的愚蠢糊涂，也由此可以从一个侧面了解西晋为何在如此短的时间内灭亡。今天我们一
8、起学习第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁。西晋的建立三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。（2）魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。阅读教材，复述西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。3教师补充：266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。280年，西晋灭吴，统一了全国。4腐朽的统治：（1）在治国方略上，制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，皇室及许多大臣处处维护自己家族的权势。（2）统治阶级在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。八王之乱1问题思考：阅读教材，分析八王之乱的背景。西晋年
9、间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力强大。手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。2合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？（1）晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。（2）皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。（3）“八王之乱”使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，这也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。长期奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断
10、起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。北方游牧民族的内迁西晋内迁少数民族分布图2教师提问：阅读教材，简述北方民族内迁的基本史实：时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程。（1）时间：东汉、魏、晋时期。（2）内迁主要民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。（3）内迁方向和大体过程：原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。3合作探究：北方人口南迁的原因和影响分别是什么？（1）原因：一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾下，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。另一方面，为
11、争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。（2）影响：虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但客观上却将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到迅速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的交融，对后世经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。4学生自主学习：阅读教材，归纳十六国时期统一黄河流域的少数民族政权的建立和统一时间、人物及主要措施。4世纪后期。（2）人物：前秦皇帝苻坚。（3）前秦统治：任用汉人王猛为丞相，锐意改革；整顿吏治，厉行法治，加
12、强集权；招抚流民，减赋禁奢；兴办学校，提倡儒学。5思维拓展：据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑族说自己是黄帝的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议，这些少数民族认为自己与汉族同祖同宗说明了什么？（1）为了证明自己统治地位的正统性与合法性，便于加强对中原地区进行有效统治。（2）中原文化的先进性、兼容性特点。说明中华民族各民族之间相互交融、相互影响。通过对本课的学习，我们了解了西晋的治国方略，分析了八王之乱爆发的原因，知道了北方十六国和西晋时期少数民族内迁的原因及分布情况。在学习过程中，大家也学会了与其他同学合作探究。本课教学中采用了读图分析法和小组合作
13、的方式，让学生通过读西晋内迁少数民族分布图，学会从图中获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过小组合作，对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。能够做到重点突出，难点突破，学生能够较好地掌握知识。第18课东晋南朝时期江南地区的开发了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开发的原因及表现。利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用；和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用江南地区的开发。江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春
14、来江水绿如蓝。能不忆江南？（唐）白居易战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。 上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗？白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的？今天让我们一起学习第18课东晋南朝时期江南地区的开发，去了解江南地区的开发。东晋的兴亡316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，南迁的北方人怀念家乡，希望晋朝能够恢复中原。他们的愿望是否能实现？为什么？2教师讲述：司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。3阅读图片：东晋形势图4问题思考：东晋时
15、期，出现“王与马，共天下”的政治局面，你能说说这是怎么回事吗？这种现象说明什么问题？在东晋初年，王导主政在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有“王与马，共天下”的说法。5教师提问：西晋末年，祖逖要求司马睿出兵北伐，司马睿是否支持祖逖的提议？得不到东晋统治者的大力支持，祖逖北伐的结果是什么？6教师总结：东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能恢复中原。东晋成功抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。南朝的政治东晋灭
16、亡后，420589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。2问题思考：（1）南朝时疆域最大、江南民殷国富、社会比较安定的是哪个政权？（2）为什么“在南北实力对比中，南朝处于明显劣势”？（1）宋。（2）南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来，发生了大规模的叛乱，建康失守，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。江南地区的开发1史料分析：材料一：江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕
17、的人。史记（西汉）材料二：江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。宋书（南朝）材料三：晋书食货志记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。（1）上述三则材料是对哪个地区的描述？（2）汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化？（3）根据材料二和所学知识概括出江南地区开发的表现。（4）根据上述材料和所学知识指出江南地区经济迅速发展的原因。（1）江南。（2）因为汉朝时的江南尚未开发，南朝时的江南已经过三国、西晋、东晋的长期开发。（3）
18、大量的荒地被开垦为良田；修建了许多水利工程；农业技术进步；开始使用绿肥，牛耕和粪肥得到推广；小麦的种植推广到江南地区。（4）江南地区自然条件优越，利于农业发展；北方人口南迁，带来了大量劳动力和先进的生产技术（最主要原因）；江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳作；南方统治者推行了有利于农业发展的措施。4教师讲述：江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响，并为经济重心南移奠定了基础。5图片补充：通过本节课的学习，我们掌握了东晋的建立和灭亡，知道南朝包括宋、齐、梁、陈四个政权，这四个政权的都城都在建康。在两晋南朝时期，江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响，并为经济重心
19、南移奠定了基础。本节课通过文字和图片创设历史情境，导入新课，激发学生的兴趣。江南地区的开发是七年级历史上册的一个重要知识点，江南地区的开发既是本课的重点也是难点，为突破这一重点和难点，采用了史料分析的方法，设计了合作探究的环节，培养学生初步综合、分析历史问题的能力和小组合作的能力。第20课魏晋南北朝的科技与文化了解祖冲之和圆周率；贾思勰和齐民要术；郦道元和水经注。了解王羲之和兰亭集序、顾恺之和女史箴图洛神赋图、云冈石窟和龙门石窟等基本历史事实。思考魏晋南北朝科技文化成就的取得与阶段的时代特征有着内在联系研读“材料研读”里齐民要术引文、祖冲之“相关史事”；赏析锺繇楷书宣示表、王羲之兰亭集序女史箴
20、图洛神赋图；观赏云冈石窟第20窟中的主佛龙门石窟北魏帝后礼佛图，直观感受其文化魅力体会科学和人文的价值，培养对古代中国文化的认同和自豪感，接受中国古代文化艺术的熏陶，提高欣赏美和鉴赏美的能力贾思勰和齐民要术、祖冲之和圆周率祖冲之和圆周率1967年，国际天文学家联合会把月球上的一座环形山命名为“祖冲之山”；紫金山天文台将该台发现的一颗小行星，命名为“祖冲之星”。祖冲之有哪些突出的贡献？他生活的时代，还有哪些重要的科技以及文化成就？带着这些问题，我们来学习第20课魏晋南北朝的科技与文化。贾思勰和齐民要术1图片展示：贾思勰和齐民要术书影贾思勰，山东人，生活在北朝的北魏和东魏两个朝代。他重视农业，精心
21、研究前人成果，认真总结劳动人民的生产经验，写成了齐民要术一书。“齐民”，即平民，泛指当时向国家交租纳税的各色编户。“要术”，指通过生产劳动的谋生之术。顾名思义，就是“人民大众谋生的主要方法”。而其中心与出发点则在农业。3材料分析：齐民要术种谷写道：“顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获。想一想，为什么贾思勰强调农业生产要顺应天时地利？他认为只有掌握天时和土壤条件来进行生产，才能获得好收成。齐民要术总结了农、林、牧、副、渔业的生产技术；强调农业生产要遵循自然规律，种植农作物必须因地制宜，不误农时；提倡改进生产技术和工具。是贾思勰把理论和实践紧密、有机地结合在一起的产物。齐民要术是
22、我国现存最早的一部完整的农业科学著作，在世界农学史上占有重要地位，对今天农业生产仍有一定现实意义。科学家祖冲之1展示图片：祖冲之祖冲之（429500年），字文远。出生于建康（今南京），祖籍范阳郡遒县（今河北涞水县），中国南北朝时期杰出的数学家、天文学家。祖冲之的贡献是多方面的，在数学、天文历法、机械制造方面都有巨大贡献。其中最突出的是在数学领域求得比较精确的圆周率。3材料链接：三国时代的刘徽创造了一种求圆周率的方法，叫作“割圆术”，祖冲之利用刘徽创造的割圆术，重新运算。祖冲之在计算手段相当原始的情况下经过艰苦的运算，终于推算出空前精确的圆周率数值在3.14159263.1415927之间。直到
23、一千年以后，西方数学家才得出同一数值。为纪念祖冲之，现在国际上把圆周率又叫“祖率”。后来，祖冲之还将他研究数学的几十篇论文，收集在他与其子合著的数学名著缀术一书中。这是当时数学领域的最高成就，可惜这部高水平的算学专著早已失传了。4教师提问：祖冲之在天文历法、机械制造方面的成就有哪些？天文历法：大明历；机械制造：指南车、水碓磨、千里船等。书法、绘画与雕塑我国古代文字的发展过程我国的书法在东汉末年逐渐成为一种艺术。到了魏晋南北朝时期，书法字体有了很大的发展变化，由篆书、隶书转化到楷书，草书和行书也逐渐流行，创造出风格多样、繁花似锦的书法艺术。3教师提问：（1）曹魏时的书法名家有谁？他们的书法有何特
24、点？（2）将书法艺术提高到一个新阶段的是谁？他的书法有何特点？他的代表作是什么？他被后人誉为什么？锺繇和胡昭是曹魏时著名的书法家。均擅长行书、草书、隶书，而锺繇独创楷书书法，后世称他的楷书为绝世之作。王羲之。“飘若浮云，矫若惊龙”。兰亭集序。书圣。王羲之，字逸少。因曾任东晋政府右军将军，人们称他“王右军”。他的书画都有很高的美术价值，尤以书法著名。篆、隶、草、行、楷各种书体都造诣很深，尤其擅长楷书、行书、草书。5图片展示：说一说这两幅图的原作者是谁。这位画家的绘画有何特点？东晋画家顾恺之。他擅长人物画，线条优美活泼，人物传神，富有个性。7图片展示：8教师讲述：南北朝时期，统治阶级为宣扬佛教，在
25、一些地方辟山削崖，开凿许多石窟。其中最著名的是山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。9学生发言：请一位同学介绍南北朝时期最著名的石窟有哪些？山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。10教师补充：佛像的特点是宏伟精巧，继承了秦汉以来雕塑艺术的优良传统，同时吸收了外来佛教造型艺术的特点。本节课掌握的知识点有贾思勰和齐民要术；祖冲之在数学方面的成就，即把圆周率精确到小数点以后第7位数字，还在天文和机械方面有重大成就；了解了书法、绘画和石窟艺术方面的成就。魏晋南北朝时期，社会动荡，政权分裂，但是由于北方民族大交融和南方经济的开发，共同促进了这一时期的科技文化繁荣。本节课利用图片的直观效果，让学生通过图片资料，对贾思勰、祖冲之有了初步了解，通过对书法、绘画及石窟艺术具体内容和其中含义的介绍，初步培养学生文学艺术的鉴赏能力，发展学生想象力和形象思维能力。
