1、公开课葡萄沟优秀教案12、葡萄沟一、引入课题，了解葡萄沟。1、导入：上课。同学们，今天我们继续学习第三组课文。首先，我们一起回顾一下单元导语，谁来说说本单元的主题是什么？（你能主动第一个举手，真了不起，老师为你的勇敢骄傲）是啊，这个单元主要是歌唱祖国的伟大，夸赞家乡的可爱。这节课我们来学习第二篇课文葡萄沟。谁来读读题目？大家一起来看这个“沟”字，伸出手来跟老师一起书空，你能用什么方法来记住这个字？（表达意思就要像他这样完整）2、了解预习情况。课文读过了吗？你读了几遍？你呢？看来，咱班的同学已经养成了预习的好习惯，要继续保持。二、初读课文。1、下面老师再请同学们读一遍，有困难的地方，同桌互相帮助
2、，读完就放下书坐端正。2、读完了么？现在老师开始检查了。（1）谁来读第一自然段？（朗读就要像她这样，注意句子和句子间的停顿并字正腔圆）听了他的介绍你们知道葡萄沟在哪里么？我们一起读读课文的第一句话。谁来读读这几个词语？葡萄沟就在新疆吐鲁番。那我们一起到地图上找找新疆吧！（出示地图）找到了么？它在中国版图的西北部。找到吐鲁番了么？对，这就是吐鲁番，我们今天要去的葡萄沟就在这里。我们再一起读读这些词语吧。大家看，“番”这个字不好写，注意看老师板书。你们也在田字格里认真写一遍，写完坐端正。（2）第二段。第二段比较长，不好读，谁能自信的读一读？（这么长你都能读流利真了不起。）这一段有几个句子比较难读，
3、我们一起看看：葡萄种在山坡的梯田上。见过梯田吗？看图片，这就是梯田。葡萄就种在山坡的梯田上。（点击梯田，出示图片。）再来看看这是什么？（出示凉棚的图片）一起读。茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。这里的凉棚指的是什么？长满绿叶的葡萄架。看，茂密的枝叶就像搭起了绿色的凉棚。）再来看看这句话，女生读（多甜的葡萄啊！）男生读（多热情的老乡啊！）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。了解维吾尔族吗？老师来告诉你们，新疆是个多民族聚居的地区。维吾尔族就是其中的一个少数民族。瞧，这个句子里有一个难写的生字“够”，你想提醒同学们怎样记住它？（3）第三段。谁想读？（
4、2个）谁能当小老师领读一下这两个词语？碉堡 钉着 什么是碉堡？课文中说什么像碉堡？我们一起来读读这一句。见过阴房么？咱们一起去看看吧！（出示阴房的图片）再来观察这个词语（钉着）你有什么发现？你们真棒，不用老师说就知道了。这个字还读“钉”，组个词吧（钉子），对，当表示名称的时候读一声“钉”，当表示动作的时候读“钉”。2、第四自然段大家一起来！三、再读课文，感悟理解。1、（读文思考现在老师再给你一次读课文的机会，边读边想葡萄沟给你留下了什么印象？（这时候，教师下去巡视，趁机了解学生回答情况。引导到“葡萄沟真是个好地方”。）葡萄沟是个好地方，教师板书：好地方。2、（学习第一自然段，水果多。）那他到底
5、好在哪里？（到了那里，你能吃到葡萄，你还能吃到什么呢？葡萄沟的水果真多啊！）你去过葡萄沟么？那你从哪里知道葡萄沟有这么多水果的？指生读。你的朗读让我们感受到葡萄沟水果的确很多，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。咱们就一起去看看葡萄吧。 3、（感悟第二自然段：葡萄好，老乡热情。）课文中哪个自然段写了葡萄？自己读读第二自然段，看看有几句话，分别写了什么？读完就坐端正。快用手势告诉老师有几句。对，一共有4句话。分句指导：第一句：一齐读读第一句，边读边想这一句写了什么？（葡萄种在哪儿。）我们知道了葡萄种在什么地方，那就仔细的去看看吧！第二句：谁来读第二句。“茂
6、密”是什么意思？叶子很多，一片压着一片，遮挡住了阳光，就像绿色的凉棚。炎热的夏天，呆在这绿色的凉棚底下，你感觉怎么样？老师想问问，葡萄沟的梯田上只有一个凉棚么？你从哪里知道凉棚多？这么多的凉棚，呆在下面多惬意啊！谁感受到凉爽和惬意了？你读读你的凉爽和惬意，你来读读凉爽和惬意。你们都感受到了么？那就一起美滋滋的读读这一句吧！你们读得太好了，老师仿佛看到了枝繁叶茂绿色凉棚，仿佛在夏天感受到了丝丝凉意，那我们再一起看看葡萄长得怎么样吧？第三句：出示图片（还有，还有呢。）喜欢么？读出你们的喜欢吧！（你们的朗读好像让老师走进了丰收的葡萄园，真美呀，真高兴呀！）看了图片，读了句子，谁想说说葡萄长的怎么样？
7、（生交流：一大串，一大串，说明葡萄结得多。）谁能读出葡萄这么大的串？（你的朗读让老师觉得手里的这串葡萄沉甸甸的。）这里的葡萄不仅数量多，而且颜色也非常多。书上用了哪个词语？五光十色。（板书）表示颜色多的词语还有哪个？五光十色的葡萄和五颜六色的葡萄有什么不同呢？（生说）说明葡萄闪着光透着亮，不仅新鲜还形成了一道美丽的风光，让我们觉得赏心悦目。看到这么美丽、新鲜的葡萄，你有什么想法？（非常想吃，很想去看看。）第四句：是呀，要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。“准会”是什么意思？（生答：一定会）“吃个够”是怎么个吃法？想吃多少就吃多少，能吃多少吃多少，总之，
8、就是要让你们吃个够。维吾尔族老乡是多么（热情好客）啊。（板书。）老师不禁想夸夸维吾尔族老乡了，可以么？愿意夸赞的同学可以和老师一起来。（师范读）你们感受到老乡的热情好客了么？那就一起来夸夸吧！这么好的葡萄，这么热情的老乡，所以我们说葡萄沟真是一个好地方。老师给大家配上音乐，让我们一起美美地读读这个自然段吧，能背上来的同学可以看着大屏幕试着背诵一下。（配乐朗读第二段。）4、学习第四自然段，了解葡萄干的制作。同学们，葡萄沟的葡萄这么多，即使是吃个够也吃不完呀，那么剩下的葡萄怎么办？（制成葡萄干）对，新疆人民把吃不完的葡萄制成葡萄干。葡萄干是怎样制成的呢？（谁来当小导游用课文中的话给我们讲讲，小导游
9、谢谢你的讲解）我们看到了阴房，那阴房四壁留的小孔有什么作用？答案就在这句话里，我们一起读。用这种方法制成的葡萄干颜色鲜，味道甜。（板书：色鲜味甜）这色鲜味甜的葡萄干，再一次让我们感受到葡萄沟真是一个好地方。同学们，看着板书，我们一起回顾一下，葡萄沟的水果多，葡萄五光十色，老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜，所以我们不由得赞叹一声：葡萄沟真是一个好地方。面对这么美的葡萄沟，你想对老乡说什么？四、积累。 学了这篇课文你积累了哪些词语？出示：喜爱 茂密 五光十色 一大串一大串 热情好客 准会 吃个够谁来读读？一齐读？五、达成度检测：课文学完了，老师想看看生字你们还记得吗？1、（屏幕出示生字）我们再来来看看
10、本课的生字，谁来领读？2、这些都是要求会写的字。说说你用什么方法记住了哪个字？你想提示大家书写时要注意哪个地方？五、发测试纸：根据拼音写词语。 一、激趣导入，揭示课题师：小朋友们好，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：好，老师出一条给大家猜猜，看谁猜得又快又对？“远看玛瑙紫溜溜，近看珍珠圆溜溜，掐它一把水溜溜，咬它一口酸溜溜”。（猜一水果）生：葡萄。师：你们真聪明，一下子就猜对了。那你们知道哪个地方出产的葡萄最多？生：新疆的葡萄沟。师：是的，今天，老师就带你们去新疆葡萄沟游览一番。（板书课题，齐读课题两遍） 点评: 教师以猜谜语导课揭题，很自然地带学生走进文本，使学生产生悬念般的阅读期待。 二、初读课
11、文，整体感知师：葡萄沟是个什么样的地方呢？让我们跟着课文去看一看。先听老师读课文，注意听清老师读得每一个字音。（师范读）师：我读得怎么样？生：真好。师：课文多读几遍，你们也会读得很好，现在请小朋友自由读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 生自由读文，师巡视。师：小朋友，看，生字词宝宝和我们见面了，谁来当小老师带同学们读？（小老师带读、男女生合作读男生拼读生字，女生读词。）师：去掉拼音朋友的帮忙，还会读吗？（生：会）（分组读、开火车读）师：看这些生字，你已经记住了哪几个，是怎么记的呢？生：我记住了“吾”，“语”去掉言字旁就是“吾”。生：我用加一加的方法，记住了“沟、鲁
12、、番”生：我还会编字谜，弟弟站在木头边（梯）师：小朋友个个都是识字高手这么快就记住了这么多字，让我们再读一遍词语。师：生字读得这么好，课文肯定也会读得好，谁来读？其他小朋友当小评委，认真听听他们读得怎么样？（指名分段读，小评委认真听）师：谁来评一评？生：声音很响亮，字音读得很准。生：读得很通顺，不过，水分的“分”是读fn,不是读“fn”(师：你听的真仔细)生：读的很流利，真棒！师：我们班的小朋友真厉害，课文读得好，评得也好，现在请你们默读课文，看看你读懂了些什么内容。师：谁来说说？生：我读懂了葡萄沟出产很多水果。生：我读懂了葡萄沟的葡萄颜色很多，很美丽。生：我读懂了维吾尔族老乡很热情。小结过渡
13、：小朋友读懂了这么多内容，真棒！从课文中，我们知道葡萄沟盛产水果，人们最喜爱的是（生齐：葡萄）。好，那我们就直接去葡萄园吧！ 点评:识字教学是第一学段的重点，这样教学大胆放手让学生多读，在读中整体感知，在读中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡读书须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”同时符合语文课程标准提出：“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文主要写了美丽的葡萄沟是个好地方。 三、围绕重点，美读感悟 师：快看看，葡萄种在哪儿呢？ 生：山坡的梯田上。（课件出示梯田） 师：维吾尔族人民在山坡的梯田上搭起了葡萄架，这是葡萄藤（边说边画）葡萄藤上长着什么呢？（
14、生：枝叶、葡萄） 师：我们先来看看枝叶长的怎么样呢？谁来读一读，告诉大家？ 生：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。师：怎么样才是茂密的？看，一片枝叶是茂密吗？两片呢？三片呢？那要多少啊？（边说边画葡萄架、枝、叶） 生：很多很多片。 师：对了，谁愿意跟老师一起画茂密的枝叶，其他同学也举起手一起画。（师生合作画枝叶） 师：这就是茂密的枝叶向四面展开，他像什么呢？ 生：一个个绿色的凉棚。 师：说的好，一个个是几个啊？（板书：一个个） 生：好多个。 师：我们还可以说一个个什么呢？ 生：一个个鸡蛋。 生：一个个苹果。 师：那小朋友想想，在这样的一个个凉棚下面，感觉怎么样啊？ 生：很舒服。
15、生：很凉快。 师：好，带上你们的感受读一读。谁来？（课件出示句子） 指名生读。 师：他读得怎么样？ 师：应该怎么读呢？谁再来试试？ 再指名生读（生声情并茂读） 师：读出了叶子的茂密，凉棚的舒服。我们也这样读一读。还可以带上你喜欢的动作。 生带动作读。 师：透过这茂密的枝叶，我们还看到了葡萄，找出写葡萄的句子读读。（课件出示句子） 师：这句话，写出了葡萄的什么？ 生：颜色多。 生：葡萄很多，很大。 师：是啊！看，老师这儿也带来了各种颜色的葡萄，请几位小朋友帮老师展示一下。 师：葡萄的颜色真多，有红的，白的.（小朋友举起哪种颜色的葡萄，全班一起说出它的颜色。） 师：好，挂到绿叶底下吧。 师：看，这
16、是一大串，这也是一大串。（板书：一大串一大串） 师：这么多颜色的葡萄，课文中用一个什么词来形容呢？（五光十色） 师：我们还学过一个表示颜色多的词是什么？（五颜六色） 师：那为什么不用五颜六色，而用五光十色？ 生：无光十色有个“光“应该是说葡萄还会发光的。 师：说的真棒！掌声送给他! 师：这样颜色多、品种多、还会发光的葡萄真是（美丽极了） 师：看到这么美丽的葡萄，心情会怎么样？ 生：高兴。 生：喜悦。 师：好，带上你们的心情美美地读一读。 生读。 师：谁来读？ 指名读。 师：你把五光十色读得非常好，谁也想展示一下自己的朗读才华？ 再指名两位学生读。师：读得美极了！谁还想读？这么多同学想读，那我们
17、就男女生比赛读吧。 男女生比赛读。 师：男女生都读的不错，让我们一起美美地读。 生齐读。 师：葡萄这么美，那维吾尔族老乡怎么样呢？ 生：热情好客。 师：那句话告诉我们？ 指名读（课件出示句子）。 师：“准会”就是 生：一定会。 师：“吃个够”就是 生：吃的很饱，再也吃不下。 生：爱吃多少就吃多少。 师：好，现在请小朋友想想，假如你是维吾尔族老乡，你要怎么招待我们这些远方的客人呢？你会怎么说呢？ 生思考一会儿后小组合作互相说一说。 师：谁来交流？ 生：远方的客人，我们这儿有很多葡萄，尽情地吃吧！ 生：你们从远方而来，一定累吧，多吃点，不要客气哦！ 师：瞧，这些维吾尔族老乡真热情，听了我们感到心里
18、暖呼呼的。让我们跟着美妙的新疆音乐一起再读读这段话。（配乐齐读） 点评: 这样教学，抓住课文重点，让学生自读自悟，引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，读懂课文。朗读形式多样化，还把竞争和挑战引进课堂，做到在读中有所感悟，读中训练语感，学生读得入情入味，正如崔峦提出：“读要读出意、读出形、读出味、读出神。”结合板画、配乐，体现学科整合，突破教学重难点。 四、指导生字书写 师：下面我们来来看今天要写的生字，齐读生字两遍。 师：哪些字难写或容易写错的，找出来说说。 生：“密”中间的“必”要写扁一些。 生：“摘”的右边不要写成了“商” 师：提醒的好，同字框里是一个“古” 生：还有“够”右边两个
19、夕要上下排列。 师范写。师：先把难写的字写两遍，其他字要认真观察它在田字格中的位置，也写一写。 师巡视指导。 点评: 教师认真指导学生写字，难写的字作很好的点拨，写好字学生会终身受益。 五、总结升华文本 师：这节课，我们在葡萄沟看到了五光十色的葡萄，认识了热情好客的维吾尔族老乡，开心吗？现在让我们跟着这首歌一起来赞美吧，会唱的一起唱起来！（播放咱们新疆好地方） 点评: 这节课教师以学定教，顺学而导，真正起组织者、引导者的作用，优化评价，多给学生鼓励，注重学生语文基本技能的训练，学生学有成效，给学生打下扎实的语文基础，体现“学生是语文学习的主人”的课改理念。一、教学目标：1学会本课12个生字，认
20、识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。2正确、流利，有感情地朗读课文。3理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情二教学建议：两课时三教学准备：教学课件四葡萄沟课堂实录师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。生：葡萄师：请大家一起念生：“葡萄”师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。生：（书空）师：小朋友记住这两个字了吗？生：记住了师：你能用“葡萄”说说话吗？生：我很喜欢吃葡萄。生：葡萄有的很甜，有的
21、甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！生：我妈妈可爱吃葡萄了。生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。师：想说的小朋友请站起来说。生：（自由说）师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。生：葡萄沟。师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。生：（看录像听录音）师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大
22、家葡萄沟在哪里？生：葡萄在新疆吐鲁番。师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。生：（读第一段第一句话）师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？生：（自由读句子）师：你读懂了什么？生：我读懂了葡萄沟盛产水果。生：我读懂了那里的水果很多。师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？生：我是从“盛产”这个词中看出来的？师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？生：知道了。师：你还读懂了什么？生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁
23、小。生：自由读（用“”标地名）师：表示地名的词有哪几个？生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“”）生：没有。师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？生；“疆”“新疆”的“疆”。师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。师：谁能用更简单的方法记住右边部分。生：右边是三横中间两个土。师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。）师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成
24、这项作业，告诉大家，谁大谁小。生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生、：自由读课文师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“jing”生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chun”生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“
25、png”师：你认为难读的字自己站起来读一读。生：（读）师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。生：葡萄沟是个盛产水果的地方。生：葡萄沟是个美丽的地方。生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。师：想说的请站起来说生：（自由说）师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”（第一自然段学后就学最后一段）这句话怎么读好它呢？请大家试一试。生：（自由练读）师：谁能说说这句话该怎么读？生：（读）我是用赞美的语气读。生：（读）我是用骄傲的语气读的。生
26、：（读）我是用高兴的语气读的。师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读生：（自由读）师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里生：盛产水果师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“”划出写水果的句子，写了哪些水果用“”划（喜欢怎么读就怎么读）生：（自读）师：谁能站起来读一读写水果的句子。生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。师：这句话写了哪些水果？生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？生：葡萄。师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪
27、里看出来？生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。师：这些水果中人们最喜爱的是什么？生：葡萄。师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。生：（边读边完成作业题2）师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。生：（自读自悟，同桌交流。）师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我
28、们应该先学夏季还是秋季？为什么？生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。生
29、：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。师：行吗？生：行。生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。师：你们能不能通过读把这种感觉表
30、达出来呢？自己试一试。生：（自由读）师：小朋友，接下去我们该学什么了？生：秋季的葡萄。师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？师：谁能帮它解答这个问题想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。师：回答得真棒！生：（鼓掌）生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈
