1、新颁布的语文课程标准指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教育家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、平等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参与语文教学的全过程。力求建立起开放而充满活力的语文课堂。三、说学法1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经历：对你
2、做过的一件事，父母却有截然相反的评价。如果有这样的经历，请写在日记里。这一环节的安排，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。2、课上：自主、合作、探究。具体表现在自主选择读的方式；在一定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。3、课后：自学生字。四、说教学程序设计本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：（一）直接板书课题，生看题目质疑。在这一环节，学生提出的问题越多，学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃，学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的兴趣。教师对有价
3、值的问题及时予以肯定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去寻找呢？（二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。1、学生以各自喜欢的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的紧张情绪。2、学生自由发言，说说读后的收获。教师相机点拨。3、小结，引出本课时重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个
4、问题有一定难度，有信心通过自己的努力找到这个问题的答案吗？这第二次质疑，进一步激发起学生探究课文的兴趣，为下一环节做好铺垫。（三）再读课文、合作探究。学生可以自读思考、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学讨论交流。教师巡视指导。此环节给了学生自主选择探究方式，（在一定范围内）自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起学生学习的积极性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学习效率。（四）交流、点拨，化解难点。鼓励学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让学生在平等宽松的氛围中交流互补。使学生对课文的感知由模糊到清晰，由量变到质变。（五）四人小组内分角色朗读课文，加深
5、理解。（六）适时小结并提示第二课时内容：同学们是幸运的，通过本课的学习，你们现在就领悟到了父母那截然不同的评价所饱含的爱。而_的作者感悟到这一点，却是在成年以后。他是怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。五年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿2一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。_主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”
6、的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇_语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点：理解父母两种不同评价中
7、对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的
8、课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。四、说教学过程一、 激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。（配乐朗诵）2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（根据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧。（指名一两个学生发言即可）老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，指名读）2、好，通
9、过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）【通过预习检查，让学生对_有了一个整体感知。三、设置悬念，精读课文1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读）2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（根据学生发言，板书）3、如果主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗？别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文好好
10、读读。4、学生自由朗读课文。5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。6、指名回答，师相机指导朗读。【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。对于_的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。7、演课本剧，感受真情。【采用演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。8、根据自己的理解，任选一题写一写：“精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。“糟糕透了”是父亲对我的
11、（ ），父爱像（ ）。【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。四、拓展延伸，感悟真爱。1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片。2、播放课件，激发学生发言的欲望。3、好，谁先想到了，举手告诉老师。【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。五、作业：以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。五年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿3一、说教材：1说课内容：“精彩极了”和“糟糕透了”是九年义务教
12、育人教版小学语文教材第九册第19课。今天我说课内容指第一课时。2教材分析：_主要讲述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗确实是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对他的爱。这篇_语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展示了鲜明的形象，又凝聚着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了丰富的感悟空间。学习这篇_，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。3说教学目标：根
13、据新课程标准，我制定了以下三个目标。知识目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥”等词语。技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。4说教学重难点：理解课文主要内容。二、说教学理念的定位：根据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、积极倡导独立，探究的学习方式。多采用“你读懂了什么?”来提问。2、注重学生、教师、文本之间的对话，建立平等、民主的课堂氛围。3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。三、说教法、学法：我着重采用了“
14、朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，展开联想，进行合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“讨论法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。四、说教具、学具的准备：教具：多媒体课件学具：课堂作业本五、说教学过程：（一）、诗歌导入：1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。2、今天，我们一起学习“精彩极了”和“糟糕透了”（课件）。3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?（直接引用的话）【从课题入手，通过观察课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。（二）、边读边想：1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。2、课文是按什么顺序写的?3
15、、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反应如何?（三）、品读父母的评价：（四）、内化感情（五）、总结课文，拓展延伸五年级语文精彩极了和糟糕透了说课稿4一样的爱，别样的表现；一样的课，别样的感受。林老师的这一节课给我的感觉是“精致”。一、目标的制定明确合理，落实到位，教学流程清晰，直奔重点，轻松化解难点，整个课堂非常流畅。二、注重学习习惯的培养。如：课前主动预习；学会审题、扣题质疑；学会联系上下文理解词语的意思，句子的含义；学会边读书边圈画批注等。三、以读为本。读中感知内容，读中理清顺序，读中体会父母不同的爱，而且读得方式多，读得有层次，有感情，老师的恰当指点与评价使朗
16、读更有效。四、以生为本。林老师尊重学生的阅读感受，充分鼓励学生说出不同的理解、感受，既“求大同，也存大异”，并作出及时的肯定，还课堂以真实，还孩子以真情，让孩子畅所欲言，这样的课堂才是我们所追求的课堂。五、个人看法1、“语用”方面较少。如目标3中的“通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样理解父母的不同的爱，感受不同的表达方式。老师注重的是情感感悟，没有渗透表达方法的指导。还有“扔”字换成“放”字，目的也只是体会父亲严厉的爱，没有从作者用词的准确性这一方面来体会。还比如，学习词语“得意扬扬”，可以和“得意洋洋”进行区别，以丰富学生的词语积累。所以，如果搭建更多的语言实践平台，进行语言文字运用的训练，那课堂效果一定会更好。2、整节课按照预设非常顺利完成，如果能引发学生产生一些生成点，那课堂会更加“精彩”。
