1、“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个或一、十、百。)(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。(5)完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题,比一比哪组数得的流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?小结:大家一起数意数,1个百、2个百、3个百、4个百10个百(一千)。10个一百是一千 师提问小结:通过今天的数数,你们有什么发现?三、检测练习1、 想一想,填一填。(1) 二百二百地数,数到一千。二百、( )百、( )百、
2、( )百、( )百。(2)五百五百地数,数到一千。五百、( )。(3) 三百三百地数。三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。(4)四百四百地数。四百、( )百、( )百,再数( )百是一千(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它 写下来。四、布置作业完成本课的练习题。第二课时 千以内数的读写课本第69页例2,练习十五相应习题。1、 通过本节课的学习,加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 1、中间有“0”的千以内数的读写。2、发展学生的数感估算的意识。计数器。一、复习1、数数:从387-403,全班一齐数。2、引
3、导学生读一读 75 86 90 100 51二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。这是多少?请你读出来。这是几位数?它的最高位是什么?是哪位?怎样读这个数?学生读,师板书:读作:一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么拨?小组合作学习。 请1人表演,看有什么发现? 把这个数的读作写出来。 师:这里十位上一个珠子也没有,表示什么?4、教师拨出580。 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。说一说这个5表示什么,8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结:像304这样中间有0的三位数,我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数,
4、我们就读几百几十,末尾的0 都不读。5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521 600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结:通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数?四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题,再请学生读。各自独立完成第2题,请两学生板演核对。2、说一说:806和480的“0”能不能不写?在读数时这两个零有什么不同?3、说出以上这几个数的组成。第三课时 千以内数的大小比较课本第70页例3,练习十五第
5、5、6题。1、 通过“比一比”活动,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。2、 通过“估一估”的活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,体会估计在现实生活中的作用。3、发展学生的数感。1、 通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。2、难点:掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。计数器、教学挂图。一、创设情景,复习导入1、 出示插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木棒多?其实比较数的大小。2、 出示比一比,在里填上 或 7240 646 62 49 413 21 201 4293 463 157 2
6、052、找规律,填一填。(1)596、597、( )、 ( )、( )(2)1720、1730、( )、( )、( )(3)5000、5100、( )、( )、( )(4)1360、2360、( )、( )、5360、( )(5)2130、3240、( )、( )、6570、( )(6)9999、8888、( ) 、( ) 、5555、( )第七课时 近似数课本第77页例8及练习十六第6题。1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
7、2、培养学生的数感和估计能力。教学挂图。一、准备练习1、 接着数数。1998、( )、( )、( )9997、( )、( )、 ( )497、( ) ( ) 、( )2、按照要求排列下面各数。1001 996 1008( ) ( ) ( )205 306 402 ( ) 二、新课教学1、组织理解近似数的含义。出示例8的主题图。聪聪去调查了育英小学的学生数,他写下了这样的一句话:“育英小学有1506人,约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢?组织学生进行讨论、交流。思考:后半句约1500人是什么意思?小组汇报:A、认为育英小学的认数是1506人,因为他告诉我们就是1506人,
8、后半句他说的是约是1500人,是说他们学校的人数和1500人的差不多。B、也认为育英小学有1506人,他说约有1500人是大概就是1500人的意思。师小结:我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”,而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。(边说边板书)引导学生明白近似数更容易记,因为它正好是正百数。出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数,体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住(2) 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数,还调查了新长镇的人数是9992人,约是( )人,先独立填填,再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少?个别汇报:A、约是10000人,因为我觉
9、得9992人接近10000人,B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。同学们你们同意哪位写的呢?我们用近似数就是为了让我们更容易记住,所以,一般我们都用整百、整千、整万数。2、请你说说身边的近似数,找找生活中的近似数。按照教师的要求,先独立想想,再和小组的同学交流。3、组织活动3猜一猜。(1)(练习十六第9题)提出题中的要求。请大家独立动脑筋想一想,再和同桌交流看你们手猜的一样吗?互相说说你们为什么要这样猜。(2)组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的?你是怎么猜的?及时肯定回答好的学生,并帮助学生总结应当怎样猜。让学生将所准备的卡片,按照教师的要求摆一摆:将所
10、准备的卡片组成三位数或四位数;读一读:同桌相互读摆出的数;说一说:再互相说一说对方所摆事出的数的组成;比一比:比较两个数的大小。三、课外训练1、组织数学游戏猜价格/(1)电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗?其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。(2)游戏规则:老师给你一个提示,比如这个数几千几百的数,然后就开始猜,老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。(3)进行第一轮猜数游戏。第八课时 整百、整千加减法课本第81页例9。1、 通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的 加减的方法, 经历交算法
11、的过程。2、 能正确熟练地进行计算,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。算法的多样和优化。出示准备题要求能快速准确地计算出结果。二、教学新课1、出示主题图, 引导学生看图。爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱。2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说问: (1)爷爷一共花了多少钱?(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵?(3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱?想一想:要用什么方法来解决?三、教学新课,探究整百、整千、数的加减的算法1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上,根据问题列出相应的算式:一共花多少钱?各自进行并汇报板书算式:20001000=( )那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?买了电冰箱比买电视机多了多少钱?先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的想法,听懂他人的想法,选择你想计算的算式。板书算式是:20001000=( )( )个百加( )个百是( )个百,也就是( );( )