1、我想做一个（）的风筝，希望它（ ）。5、同学们，你们说得太好了。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书“憧憬”） 1）带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词? 2）带着你所有的向往美美地朗读这句话? 6、 引读：风筝做好了，却什么也不像了。但是我们接读 不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。） 8、指导朗读这一段。指名读，集体读（让我们带着这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。） （二）感悟放风筝的乐趣 1、风筝做好了，此时你最想干什么？好
2、，就让我们怀揣着美好的憧憬，与无限的幸福，一起去放风筝吧！ 2、轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？ 3、读着读着，你仿佛看到了什么？你可以读读文中的句子，也可以用自己的话来说说？ 4、看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿，你的脑海中是否忆起了某一个诗句？引导读背：村居 5、你一定放过风筝，当你牵着线奔跑在空旷的广场上，看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（生交流） 6、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样的快乐，你能读读文中最能体现快乐心情的句子吗？（板书：快活） 出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。 你能带着
3、快乐的心情来读这一句吗？指名读 ，集体读 7、这么欢乐的场面，老师看到了，你们看到了，还有谁看到了？ 村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是怎样地说呢？ 8、想不想去看看那只翩翩飞舞的“幸福鸟“，想不想感受一下放风筝的欢乐的场面？谁来读第三自然段。 9、想读这一段吗？请你带着这份伙伴们的快乐和村里人的羡慕一起读这一段。 （三）体会找风筝的心情 1、过度：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。风筝不见了，他们的心情也有了变化。轻声读读48自然段，想想，他们的心情有什么变化？把
4、能够体会到心情的句子读一读。 2、交流：他们的心情有什么变化？ 出示句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 1）你从哪个词语体会到了？板书：大惊失色 2）你从大惊失色这个词语体会到什么？ 吃惊得脸都变色了。 3）你还从哪个词体会到了着急？ 板书：千呼万唤 这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是（喊了很多遍。）4）像“千呼万唤”这样的组成方式的，有很多词语，你能再举个例子吗？ 5）是呀，孩子们，你们心爱的风筝不见了，如果是你，你会怎么喊？不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感。 指名读 。你觉得他
5、读得怎么样？ 3、不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，足以看出他们对风筝的喜爱。你还从哪句话中体会到小伙伴们当时的心情？ 课件出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 1）请你读这句，读出伤心的心情。 2）还有谁从这句话中体会到了小伙伴们的心情？指导读句 5、我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？ （教师在学生回答时板书： 希望幸福理想 快乐 童真） 6、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？ （生交流） 不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是（指板书）希望、幸福、理想、快乐和童真。 四、升华情感 风筝是我童年
6、的憧憬，风筝是我童年的快乐。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想 沙包中心小学 王桂叶 2011.10【篇二：风筝教案】 2015年10月13日第7周星期2第3节 10、风筝教案设计 【教材分析】 风筝是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 【教学目标】 1会认“依、歇”等5个生字，会写“
7、精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。 2通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。 3摘抄自己喜欢的句子。 【教学重难点】 体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。 【教学准备】多媒体课件 【课时】2课时 第一课时：学习生字词，了解课文内容。 第二课时：通过品读重点词句，体会孩子们心情的变化。 第一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1小朋友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？ 2风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？老师放出一段关于风筝来源的小资料，小朋友先自己读一读。你从这
8、段资料中知道了风筝的哪些秘密呢？ 3这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习风筝，（板书：风筝）看看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文围绕风筝写了哪几件事。（出示要求） 二、初读课文，整体感知 过渡:读好了课文，我们来看生字词。 1出示生字词： 希望 依然 憧憬 歇息 拼命 抖动 寻找 继续 田埂 磨坊 奔跑 倏地 精心 千呼万唤 凌空而起 翩翩飞舞 垂头丧气 大惊失色 （1）自读 2现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？出示生字：精 希 却 依 拼 命 奔 村 抖 丧 磨 坊 （1）我们来开火车。 （2）你觉得哪些字比较难写
9、，需要提醒我们大家的？ （3）教师范写：丧、却、磨 （4）请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。 3还记得刚才的问题吗？大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？ 做风筝是哪一段？（2）放风筝呢？（3-4）找风筝就是（58） 4分段读：你们喜欢哪一部分？（请同学读，第1自然段我们一起来读） 三、细读“做风筝”，感受快乐 过渡：现在就让我走进这群孩子的生活，去感受做风筝的过程吧。请同学们认真读第2自然段，用“”划出描写孩子们心情的句子和词语。（出示第2自然段）1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 （1）你从这句话中体会到了什么？又是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满
10、了希望） （2）理解“憧憬”，它是什么意思呢？（向往） （3）想象说话：是的，它们都是竖心旁，心里有着向往，有着希望。那么他们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？请同学们发挥想象。 （4）朗读：这是他们的憧憬，也是你们的憧憬。让我们带着向往心情一起读。 2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 （1）从这个句子中我们可以看出他们的心情怎么样？（快活） （2）理解“依然”。你能为“依然”找个近义词吗？（仍然依旧） （3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说“我们依然快活”？ （4）风筝上寄托着我们的憧憬和希望，虽然做出来的风
11、筝什么也不像，但是我们的心中仍然很（快活）。快乐就快乐吧，但风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？（“我们”、孩子们的幸福） 小结：怪不得作者说童年时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝。让我们带着自己的憧憬和快乐美美地读读第2自然段。 四、作业布置 1用生字本抄本节课学习的生字 2摘抄喜欢的句子 【教学反思】 整堂课下来，整体效果不错。但是在第一课时的时候只分析了重要的词句，没有回归整体，忽略了其余的文本内容，这是最大的不足。现在的小学语文教学已经回归到由篇到段，有段到句，再有句到段，由段到篇。因此我的教学忽视了这个最重要的原则。 第二课时 一、复习导入 1上
12、节课我们一起学习了风筝，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事呢？（做风筝、放风筝、找风筝）我们一起感受了孩子们做风筝（快活）的心情。 2这节课我们继续学习风筝。请同学们读34自然段，结合插图理解课文内容，找出描写“我们”放风筝时心情的句子和词语。 二、细读“放风筝”，感受乐与悲 1.放风筝时他们的心情是怎么样的？（快乐）你是从哪句话中体会到的呢？（风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。 （1）我们自己读读这句话，读了之后你一定深有体会，你体会到了他们怎么样的心情？从哪几个词可以看出来？（“快活地喊叫、奔跑”说明我们很快乐） （2）是的，那你们想一想，当手中的风筝
13、凌空而起时，他们会喊叫些什么呢？（风筝飞起来了，飞起来了） a.谁来喊一喊？（请两个小朋友喊一喊）此时你的心情怎么样？（开心、激动） b.指导朗读：那你开心地读一读。开心中带有激动，那你来读出激动的心情。当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？（再飞高一点，再高一点） （3）朗读：是啊，他们是多么激动，多么快乐啊，谁能带着激动和快乐读一读？ （4）让我们来看看这一幅令人激动的画面吧，看看他们是怎么放风筝的。自己读读第3自然段，并圈出他们放风筝的动词。（托着、牵着、跑、喊叫、奔跑） （5）看图想象：你看他们多快活呀。看着插图，用“看着风筝越飞越高，有的_,有的_。草地上_。”的句式来说一说。先自己
14、说一说。 （6）齐读：是啊，他们是多么激动，多么兴奋，多么快活，让我们再一起来感受一下放风筝时的快乐，一起读第三那自然段。 2正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？（飞走了，不见了） 3风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？你是从哪句话中体会到的？ （我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （1）我们一起来读读，读了之后，你体会到了什么他们怎样的心情？（孩子们很着急，很伤心）你呢？你呢？ （2）都体会到了他们着急、伤心、担心的心情，那你们是从哪几个词语中感受到的？（大惊失色，千呼万唤） （3）“大惊失色”是什么意思？（非常吃惊，脸色都变了）那“千呼万唤”是什么
15、意思？（呼唤很多次） （4）同学们，只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？（结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么？ （5）指名读：是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。 （6）指名读：谁能读出着急、伤心？谁能读得更着急，更伤心？ （7）看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？（风筝，回来/风筝，等等我们? （8）齐读：我们的“幸福鸟”飞走了，我们该有多么着急，多么难过啊，让我们再一起来
16、读。 三、细读“找风筝”，感受忧伤任凭孩子们怎么千呼万唤，它也不停下来，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们读58自然段。找出表现“我们”心情的句子和词语。想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。 1.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上? （1）我们来读一读这句话。你读明白了什么？ 预设：“哭了”说明孩子们很伤心，很难过。 （2）是的，这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气）那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧。 （3）谁能读出孩子们的沮丧和难过？【篇三： 10.风筝 教学内容：三年级语文
17、上册第十课第二课时 授课人：周坳小学王意 一、教学目标 知识与能力：能有感情的朗读课文，明白课文讲了一件什么事，按什么顺序写的，并理 解“憧憬”这个词语。 过程与方法：找出“我们”做风筝、放风筝、找风筝时心情的句子，并感受、体会其中 的心情。 情感态度与价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣与情感的表达，体会童年的 乐趣与对美好生活的向往。 二、教学重点、难点 重点：找出描写心情的词语和句子，引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝 的过程中，伙伴们的心情起伏变化。 难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变 化写具体的。 三、教材分析 这篇课文是贾平凹的作品，写
18、了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章从“我们”做风筝时对幸福的憧憬和希望，到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，以及到丢风筝时的伤心，找风筝的期待,都把童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致，也表现出了作者对童年幸福时光的深深眷恋。开放性的文章结尾，意味深长，给人留下丰富的想象空间，在教学上也值得挖掘和开采。 四、教学过程 （一）、激情导入，引入新课。 师：上课之前，我们先来看一组图片（出示幻灯片上的图片），大家知道图片上的是什么吗？ 生：风筝。这些风筝漂不漂亮？漂亮！风筝在我国有悠久的历史。（出示资料袋并阅读。）今天我们来学习的这篇课文，题目就叫风筝。
19、风筝）课文中这一群孩子也十分喜爱做风筝、放风筝，在他们看来童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！ （二）、初读课文，整体感知。首先请同学们回顾一下上节课我们学过的一些词语，有谁愿意起来读一下？ 生1：依 歇 丧 磨 坊 生2：磨 坊生3：憧憬 凌空飞起 翩翩飞舞 依然 歇不下来 嘣地断了 田 埂 垂头丧气 大惊失色倏地 水磨坊 半沉半浮接下来，我们开始今天的第二课时，首先，看读书要求。 1.初读课文时，标清自然段，读准字音，读通句子,遇到难懂的句子多读几遍。朗读课文 2.再齐读课文，边读边想这篇课文是按照什么顺序来写的，你是通过哪些句子或短语看 出
20、来的？好，课文已经读完了，有谁能告诉老师这篇课文是按照什么顺序来写的？按照做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。那么你是从哪些句子看出来的呢?第二自然段“我们精心做着”是做风筝，第三自然段“我们去放风筝”是放风 筝，第五自然段“我们在田野里四处寻找”是找风筝。你回答的非常正确。做风筝放风筝 找风筝）那你们能不能找出描写 “我们”做风筝，放风筝和找风筝时候的心情的句子呢？我们分成三个小组，第一 小组找做风筝时心情的句子，第二小组找出放风筝时心情的句子，第三小组找出 找风筝时心情的句子。找出后派一名代表回答。我找到了在第二自然段是做风筝时候心情的句子:“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”“我们依
21、然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。” 生2：放风筝心情的句子是在第三自然段：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。” 生3：找风筝时的心情的句子是第四自然段：“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”还有第五自然段：“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午还是没有踪影我们垂头丧气地坐在田埂上。这些句子你都找到了吗？找到了那么在这些句子当中，你体会到了什么，或者你有什么疑问吗？风筝没了我们可以再做，我们为什么都哭了呢？嗯，课文中有很多描写心情的词语和句子，那我们在这节课来体会一下，作者怎样把 心情写得具体。 （三）、细读课
22、文，体会情感。 1、作者怎样把心情写得具体的？首先请同学们看第二自然段，读红颜色的。好，请坐，孩子们最大的快乐是做风筝放风筝，他们精心的做着，心中充满了憧憬，课 文中的学习小伙伴告诉了我们，“憧憬”这个词可以通过查字典知道它的意思，你知道 吗？什么意思，你说。对美好生活向往的意思。很好，通过查字典我们可以知道很多我们不懂的词语的。同学们看，风筝做好了，却什 么也不像，风筝应该是什么样子的，我们刚才已经见过，是不是很漂亮？是。漂亮的风筝放上天多好啊，可是同学们看一下，这些孩子做的风筝却什么也不像，可是我们依然快活（板书：快活），把它叫做“幸福鸟”，为什么呢？你能体会他们的快活吗？我能体会到他们的
23、快活，因为这是他们自己亲手做的，并且把自己的憧憬和希望放在了 风筝上。风筝做好了，接下来你最想要干什么呢？把自己的风筝放上天空。好，多姿多彩的风筝放上天空了，请你看一下，放风筝了，谁愿意来读？风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑，他们此时是一种怎样的心情啊？快活（还可以用另外一个词语代替:高兴）我觉得他们是一种高兴的心情，拼命这个词最能体现他们的心情。好，他们此时是一种高兴的心情（板书：高兴），那么哪个词最能体现他们此刻的高兴心情？“拼命”这个词那么这个词我们就应该重读，我们再一起来读一遍。好，他们做风筝时是快活的，放风筝时也是
24、如此的高兴，但是他们的快乐却是如此的短 暂，接着看下面一个自然段，风筝飞走了，我们的心情也跟着风筝的飞走而飞走了了。 谁起来读一下找风筝时心情的句子。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在 田埂上。好，请坐。从大惊失色，到千呼万唤，再到垂头丧气，他们此刻是一种怎样的心情，可 以用一个两个字的词语总结一下。悲伤。总结的很好。他们千呼万唤，四处寻找，甚至找了一个下午，同学们想一想，他们都到 哪儿去找了？在文中去看看，都到哪儿去找了？水磨坊。再想一下，他们还会到哪儿去找？大家想一想？他们还会在田野里，在小路上，在别的小村庄去找。嗯，他们会一直找下去。看，文末有
25、一个省略号，这为我们提供了无限的遐想空间。他 们能不能找到他们的风筝？我们可以来想象一下，按照老师刚才讲的他们可能会去哪里 找，以及找到或者没找到的心情，把我们这篇课文续写下去，作为今天的家庭作业，发挥自己的想象力，好不好？好！文中的孩子们，由他们做风筝时候的快活，到放风筝时候的高兴，一直到找风筝时候的 悲伤，都是因为这不仅仅是一只风筝，而是带着他们的憧憬和希望。憧憬 希 望）。作者就是用这些具体的词句，来把他们的心情由快活，高兴到悲伤，表现的淋漓 尽致，这种方法在我们的写作当中也是可以用到的，而且我们也知道了在描写中我们可 以用一些好词好句来反映出人物的心理，这个方法值得我们同学来积累。 五、板书设计 10.风筝 做风筝 快活 放风筝 高兴憧憬、希望 找风筝 悲伤
