1、蜡烛一般都具有轻微的 气味。 （2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。 1、对学生的回答表示充分的肯定，让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的 蜡烛有哪些特点。 燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？ 蜡烛的火焰有什么特点？ 蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？ 把一根火柴梗平在蜡烛的火 焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？ 2、充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后 生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。 片刻后取下烧杯，
2、迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧 后可能生成了什么物质。 3指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即点燃的火柴 去点白烟，看看有什么现象会发生。 总结本课时的教学内容。 实验探究人体吸入的空气和呼出的气体。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。水槽、集气瓶、玻璃片、饮料管、澄清的石灰水、小木条。 探究人体吸入的空气和呼出的气体。 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）12要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。步骤如下：将两 个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，
3、然后推动玻璃片将瓶口全部盖住， 把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集 气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然 后取出集气瓶放在实验桌上。（教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外，取出 两个空集气瓶，其中为空气。 3.组织学生以小组为单位开始探究以下问题，提醒学生作好实验记录。（1）分别向一瓶空气 和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什 么？ （2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说 明了什么？ （3）取两块干燥的玻璃片
4、，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？ 3.结合实验提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？ .总结实验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实是我们探索问 题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。总结本课时的 内容。 实验基本实验操作 一、教学目标 知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原 理是保证实验成功的关键。 了解一些化学实验室的规则。掌握常见仪器的名称和使用。 掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。 在本课题材的教学过程中，应采用
5、用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行 授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲 处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教学过程在教师与学 生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。培养学生严谨的科学态度。初步使学生养成良好的实验习惯。实验 氧气的制取与性质 一、教学目标： 知识与技能： 了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。 过程与方法： 1.能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会据生成 物的性质选择收集方法。 2.学会边实验、边讨论、边探究的方法
6、，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分 析问题、解决问题。 情感态度与价值观： 1.学生从中养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 二、教学重点： 1.实验室制取氧气的反应原理。 2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。 三、教学难点： 实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。实验用品：铁架台、水槽、试管、酒精灯、集气瓶、坩锅钳、木炭、带导管的橡胶塞、火柴、 实验分子的运动 1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒不断运动基本特征； 2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 1、能
7、在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流 2、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度价值观： 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； 2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 三、教学难点: 物质变了，其中的微粒怎么变？【篇三：初中化学上册教案
8、】 化学使世界变得更加绚丽多彩 1、常识性介绍化学研究的对象。 2、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 3、初步了解物理性质和化学性质。 4、培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带
9、，澄清石灰水，水。 四、课时安排 1课时 五、教学过程： 导入新课： 利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ 学生讨论 化学是研究什么的？ 板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 教师讲解观察实验的方法。 投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。 变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。 变化后：生成物的颜色、状态、气味。 描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。 下面请大家观察几个演示物质变化的实验，
10、主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。 演示实验1水的沸腾 实验2胆矾的研碎 实验3镁带的燃烧 实验4加热碱式碳酸铜 二、物理变化和化学变化 提问实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？ 3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依据。 引导学生小结物理变化与化学变化的概念。物理变化：没有生成其他物质的变化。 化学变化：变化时都生成了其他物质。 （化学反应） 讨论这两种变化有什么本质区别和联系？讨论判断一个变化是化学变化还是物理变化应依据什么？ 三、物理性质和化学性质 讲述物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指
11、物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区别两种概念。小结物质的变化和物质的性质的区别。 我们应把握住一点,即变化是一个过程,是动态的;而性质是物质内在的属性,有时需要一定的方式方法让其表现出来,而有时只需用感观和仪器感知测量即可。 四、为什么要学习化学？ 学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？ 学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。 五、如何学好初中化学？ 小结注意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学实验。 布置作业 复习课本1-4页 六、板书设计 绪言 1、化学是研究什么的？ 化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律
12、的基础自然科学。 2、观察实验的方法： 物理变化和化学变化 物理变化：（化学反应） 物理性质和化学性质 为什么要学习化学？ 如何学好初中化学？ 七、教后反思： 八、效果检测： 1下列变化过程中没有新物质生成的是 （ ） a燃放烟花 b干冰升华 c动物呼吸 d燃煤发电 2在下列变化过程中，只有一个变化与其他变化的本质是不同的，该变化是 （ ） a钢铁生锈 b蜡烛燃烧 c牛奶变酸 d滴水成冰 3下列物质的性质中属于化学性质的是 （ ） a导电性 b可燃性 c延展性 d挥发性 5下列物质的用途，是利用其化学性质的是 （ ） a用液化气作燃料 b用铝材作高压锅 c用钢材制铁轨d用石墨作电极课题2 化学
13、是一门以实验为基础的科学 l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径；初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力； 3、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 二、教学重点、难点 1、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 2、训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。 三、课时安排 l课时 四、课前准备 蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸（稍微硬些的）、澄清的石灰水 五、教学过程 新课引入世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你做过蜡烛燃烧这个实验吗？你仔细
14、观察过燃烧的蜡烛吗？如果用化学的眼光去观察，你会有什么新的发现呢？ 学生阅读p7活动与探究 学生讨论 1、燃烧时可能发生哪几种变化？ 2、你猜想蜡烛会有哪些性质？ 3、你想通过什么实验手段来证实它们？ 4、你还有哪些问题需要向老师咨询？ 学生质疑（可能问到的问题） 1、石蜡是一种什么物质？2、蜡烛怎么会有各种颜色？3、蜡烛是怎么制成的？4、烛芯仅是纯棉线吗？5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？8、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况？9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气
15、味？ 教师答疑（边答疑边为后面的实验探究设下埋伏，凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答） 学生活动试述实验探究的主要步骤及其目的。 教师指导实验步骤和观察要点：（电脑画面提示） l、取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观察它是否溶解、是否下沉； 2、用火柴点燃一支新蜡烛: （1）观察蜡烛外部形态的变化，例如烛芯被点燃后大约几秒钟蜡烛熔化；周围气流稳定时、不稳定时烛火及蜡烛的外型变化；蜡烛周围温度的变化等； （2）（如图1）观察蜡烛的火焰有无明显的层次，其颜色、亮度、温度有无明显差异（可选用火柴梗或稍硬的白纸测试）； 图1（3）（如图2）将冷而干燥的小烧杯
16、罩在火焰上方，观察其内壁；然后将其迅速翻转过来，注入少量澄清的石灰水，振荡，观察石灰水是否有变化； 图2 3、吹灭蜡烛，观察； 4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？ 5、（拓展实验）（如图3）小心地往烛焰里插一根玻璃导管，你会发现什么？用火柴在导管的另一端点燃，你又会发现什么？ 图3 实验探究学生每二人一组，边实验、边记录、边思考；教师巡视，指导、答疑。 交流反馈学生代表表述探究过程和结果（现象和结论）。 反思与补充通过交流，学生取长补短。 总结 六、板书设计： 化学是一门以实验为基础的科学 一、化学探究的方法 二、氧气、二氧化碳的特性及应用 三、对蜡烛及其燃烧的探究 四
17、、对人休吸入的空气和呼出的气体探究 1蜡烛在空气中燃烧生成了（ ） a、水 b、二氧化碳 c、水和二氧化碳 d灰烬 2人呼出的气体中的主要成分是（ ） a、水蒸气 b、二氧化碳 c、二氧化碳、水和氧气 d、氧气 3能够使澄清石灰水变浑浊的是（ ） a、氧气 b、二氧化碳c、水蒸气d、石蜡 4方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？ 课题3 走进化学实验室 1、了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。 2、认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。 3、了解常用仪器的名称、使用范围。 4、能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求。 二、重点、难点 1、仪器
18、的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。 2、滴管的使用。 三、课前准备 实验仪器及药品：试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。 学习课题：走进化学实验室 教师活动：展示化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开，让学生知道实验的重要性。 学生活动：观看、思考。你已经知道什么？ 演示实验： 课题1固体药品的取用： （展示药品）：大理石、碳酸钠 （提出问题）：1、将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？ 2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应使用什
19、么仪器？ （实验探究） 1、用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。 2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。 课题2液体药品的取用 展示药品：稀盐酸1、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？ 2、如何将稀盐酸倒入试管内？ （练习与实践）：1、细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应快速倒还是缓慢地倒？ 2、细口瓶倾倒时，为什么细口瓶贴标签的一面要朝向手心？倾倒液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处？ 课题3量筒的使用1、回忆初二物理学过的知识，如何使用量筒量取液体的体积？ 2、量筒量取液体时，为什么要使视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平？采用仰视或俯视，将会对读数产生什么影响？ （实验探究）：1、用10毫升的量筒量取2毫升的稀盐酸。 2、筒量取液体时，仰视或俯视，对读数产生影响。 3、将量好的稀盐酸倒入放有大理石的试管中，观察并记录发生的现象。 课题4滴管的使用 （提出问题）1、少量的液体应使用什么仪器？
