1、缺乏最基本的玩教具、操作材料及幼儿读物。有的幼儿园利用小学教室， 只是在教室角落留一个空间砌一个半人高的围墙，算是一个临时厕所。因环境及卫生条件差，消毒处理不到位，园长们都抱怨幼儿一入园就出现大批生病的怪现象。2011 年 5 月，笔者曾到黄冈市黄州区某镇幼儿园调研，看到该镇一些幼儿园因收费低廉，中餐常是稀饭+青菜+咸菜，个别园长甚至嫌幼儿每个月吃掉太多大米！幼儿营养也得不到必要补给，身体受到极大影响。我们不难猜想幼儿饮食为何极其简单，以某园为例，每学期每人 530 元（平均每月不足 135 元），这其中包含学费、办园费、书费、租金、水电费、设施设备更新或维修费、教师工资和福利、午间点心费、玩
2、教具费等，所有的一切都要从这区区几百元中开支。园长担心如果再给教师买保险的话，农村民办幼儿园将无法生存。2. 办园理念及教育理念滞后，小学化倾向十分严重在所调研的农村民办幼儿园中，大部分园长既没有专业基础与背景，缺少科学的管理理念与方法，又不懂得相关的幼教法律法规。同时，由于广大家长育儿理念比较肤浅，简单地停留在识字算术上，并以此作为选择幼儿园的主要标准，这也更加促使幼儿园围着拼音算术打转转。因此， 幼儿园根本谈不上什么正确的幼教理念。从访谈中了解到这些幼儿园一律存在着小学化倾向。用罗田县吴园长的话来说，就是“如果不小学化，下学期就没有生源了”。“幼儿 2 岁多上小班，3 岁多上中班，4 岁多
3、上大班，5 岁多上学前班。”“我们的幼儿 3 岁多就上学前班的课程， 4 岁就开始使用一年级的教材了，一直都是这样。”园长们估摸着“大约能学一半进去”。这种严重违背儿童身心特点、违反学前教育规律的现象在农村幼儿园中屡见不鲜。学前教育绝非简单的写字、拼音和算术，这种小学化教育方式，偏离了正确的办园方向，将给幼儿的成长带来极为不利的影响。3. 专业教师奇缺，师资队伍不稳定张荣海曾在 2010 年调查山西 Z 村，发现 3 所幼儿园共 20 名幼儿教师中， 初中及高中文化程度的占总数的 65%，师范毕业的占 20%，专科及本科以上的占 15%。笔者 2011 年对黄冈市团风县堵城镇两所幼儿园的调查发
4、现，在 22 名幼儿教师中，73%为初中或高中文化程度，18%为小学转岗教师，9%为中师毕业。与此情形类似，在访谈的幼儿园中，幼师毕业的专业教师很少，绝大部分为闲散的村妇或自身顺便带孩子的妇女，很多是初中及以下文化水平的。大部分幼儿教师缺少幼教基本知识与技能，对幼儿身心发展特点及教育规律知之甚少，教师严重缺少专业素养。农村民办幼儿园很难吸引或留住专业幼儿教师。4. 环境闭塞，信息不畅农村民办幼儿园地理位置偏远，环境闭塞，园所之间缺乏交流，教师缺少观摩与学习，不了解教育信息与动态，教育培训机会很难轮到他们。县乡教育主管部门一直在管理民办幼儿园，经常检查，督促办园质量，但管得多，指导得少。湖北省
5、2012 年农村幼儿教师培训，罗田县某公办幼儿园分配到 7 个名额，但教师都不愿，用他们自己的话来说，是“被押着来的”。但民办幼儿园想尽办法争取机会让教师来参加学习却没有名额。在培训机会方面，农村民办幼儿园感觉受到歧视。5. 恶性竞争不断加剧农村民办幼儿园面临多重竞争，很多是不公平竞争甚至是恶性竞争。竞争主要体现在以下几个方面：一是农村公办幼儿园与民办幼儿园之间，二是农村民办幼儿园自身之间，三是农村民办幼儿园与农村小学之间。面对公办幼儿园，农村民办园在办幼儿园条件、资金保障、管理及教育理念、师资队伍等方面均处于劣势。而目前农村还存在不少未登记注册的“黑园”，因为“投入少、收费低、离家近”等优势
6、吸纳了部分生源。“黑园”在办园和定价方面的随意性一定程度上挤压了在册农村民办幼儿园的生存与发展空间。2008 年，温家宝总理批示：“要增加政府对寄宿制学校贫困学生的补助力度， 改善学生的营养状况。”2011 年，国家扩大补助范围，给每个农村孩子每天补贴3 元，改善营养。如此一来，部分小学开始扩大学前班招生，从 3 岁到 6 岁不等， 一并收入小学，只要上小学学前班就可以享受配套营养餐。家长为图这个便宜， 让幼儿在小学上两三个“一年级”。而小学为了生源则来者不拒，在招生方面这种 “非常规”的做法既违背了儿童身心发展及教育规律，也挤压了农村民办园的生源。由于当地教育部门对农村民办幼儿园没有形成良好
7、的准入制度，导致“黑园” 频现，加上农村小学以不规范手段抢夺学前生源，都在不知不觉中加剧了农村民办幼儿园之间的竞争。与农村公办幼儿园相比，由于资源分配不均，农村民办幼儿园各方面均处于劣势，不在同一个发展平台上。加上一些“黑园”及部分小学的恶性竞争，地方相关部门执行国家优惠政策的迟滞性，等等，种种原因使得农村民办幼儿园几乎处于我国学前教育机构的最底层，条件奇差，教育效果令人堪忧。二、对策1. 以规范求生存首先，要端正办园理念。2010 年国务院关于当前发展学前教育的若干意见提出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”虽然无论是公办幼儿园还是民办幼儿园，
8、费用主要建立在成本回收的基础上，但是幼儿园不是企业，不能以盈利为最大追求目标，而应遵循儿童身心发展特点及学前教育规律，端正办园理念。从幼儿园发展的长效机制来看，唯有端正办园理念，才能使幼儿园获得发展的动力。其次，要引导“黑园”逐步规范化。在许多地区，农村民办幼儿园的数量和幼儿在园人数远远超过了公办幼儿园。农村民办幼儿园在为社会提供学前教育服 务、缓解学前教育压力的同时，也存在着规范性问题。一些尚未注册的 “黑园” 教育问题严重、管理混乱、安全隐患大，对幼儿身心发展造成不利影响。因此， 很有必要通过相关政策与措施“倒逼”“黑园”就范。比如学前儿童补贴只对在册的正规幼儿园发放，未注册的一律暂缓。一
9、方面督促这些“黑园”尽快改善办园条件， 取得办园资质，争取国家政策支持及地方教育部门的帮助；另一方面也提醒家长分清正规园与“黑园”，让家长的选择成为“黑园”逐渐步入正轨的推动因素。让“黑园”意识到，目光不长远、办园不规范，其生存空间势必越来越窄，唯有规范， 才能在未来的农村学前教育领域中站稳脚跟。2. 以质量求发展（1） 积极改善办园条件，明确办园目标。努力打造干净整洁、宽敞明亮、安全适用的幼儿园环境，保证孩子必要的活动空间，这是提高幼教质量必要的前提条件。要树立开放办园理念。农村民办幼儿园因为各方面条件不佳，显得底气不足， 因此，在办园过程中对外界十分提防，畏手畏脚。然而，正是因为发展水平有
10、限， 我们才需要开阔眼界，积极与外界交流，主动寻求支持。多与其他幼儿园联系， 争取机会让本园教师走出去参观学习，多向高质量的公办幼儿园及民办幼儿园请教，取长补短。主动争取国家及地方教育部门政策法规支持，如财政资助、师资培训项目等。利用一切机会谋求幼儿园自身发展。要树立发展型管理理念。明确办园的近期目标与远期目标。结合本幼儿园实际情况，因地制宜，制定小步子，逐年改进，不断提高。不能仅仅停留在维持型管理层面，不能只想赢利，不想投资。（2） 凝聚一支团队。人是管理的核心，也是一所幼儿园发展的关键因素。要不断提升幼儿园的质量，团队建设必不可少。我们可以从以下几方面入手。第一，园长须注重自身素质的提高。
11、园长的气质风格、一言一行无不影响着幼儿园的每一个人。园长是一所幼儿园的灵魂，园长自身素质及办园理念在很大程度上影响着一所幼儿园的生存空间与发展弹性。园长应该不断提高自身的综合素质，包括思想素质、政策法规意识、管理能力、专业能力、身体素质等。要加强专业知识与技能，尽快掌握先进的学前教育与管理理念，并以此来指导团队的每一个成员。同时园长还需不断完善自己的人格，关怀身边的每一个人，以自身人格魅力把全园教职工紧紧团结在自己的周围。第二，努力提高师资队伍的素质。用有形的目标计划、规章制度引导无形的舆论和风气。帮助他们形成职业道德感和责任感，努力为每一个幼儿教师搭建发展与成才平台，给他们创造展示自己的机会
12、，让他们品尝到成功的喜悦与甘甜。第三，加强农村幼儿教师的稳定性。适当提高教职工待遇，激发其工作积极性。加强情感管理，细致地关心他们的生活，把精神激励与物质激励有机地结合起来，使大家同心同德，朝着一个目标去努力。营造一个重视人才、吸引人才和留住人才的环境。（3） 注重提高保教质量。园长要带领教师优化知识结构，树立或更新教育理念，潜心学习，苦练内功，帮助他们掌握幼儿教师必备的理论知识，提高教育能力，并充分地运用到日常的保教工作当中。从常规入手，建立和完善科学的一日活动安排；因地制宜，开展行之有效的园本研究；家园共育，通过家访、家园联系栏、半日活动开放等，向家长进行正确教育理念的宣传；创设互动环境，
13、通过幼儿游戏，促进幼儿健康成长。3. 以创新求超越对于学前教育来说，农村幼儿园自然环境得天独厚，城市幼儿园无法比拟。美国、日本、英国、德国、加拿大等发达国家都很重视自然对孩子的熏陶。在幼儿园发源地的德国，20 世纪 90 年代中期出现了一种叫做“林间幼儿园”的托幼方式，这里没有房屋，没有围墙，老师们在树林里对幼儿进行没有教育的教育。他们组织幼儿在草地上散步、观察动植物，在这些直接投入大自然怀抱的野外活动中拓展幼儿的独创性和运动能力。幼儿在林子里跑来跑去非常开心。没有过多管束，也不存在压抑心理，所以他们当中从未发生过吵架、打斗的事，也很少生病。这一育儿方式对我国农村幼儿园教育不无启迪。充分利用大
14、自然这一生动课堂，既可以降低成本，缓解农村资金不足的矛盾，又可以创造性地进行幼儿教育， 推进幼儿园的发展。首先，在环境创设上，因地制宜，充分利用自然资源。农村自然条件千差万别，环境千变万化。幼儿可以在林子里游戏，自由活动，做手工、捡树枝、玩石子、堆泥沙，可以爬树、赛跑，也可以观察蚂蚁、蜗牛等昆虫，观察猪、狗、牛、羊等动物。田园是幼儿永恒的课堂。利用野趣横生的自然环境让幼儿自由奔跑， 培养幼儿的野性，强健他们的身体。其次，在教育内容上，利用四季更替做文章。春暖花开的日子带幼儿观察新芽吐绿、看麦苗生长，收获的季节摘一摘冬瓜、南瓜、茄子、黄瓜，掰一掰玉米， 看拖拉机耕地，看收割机收割，红薯大了挖红薯
15、，花生熟了扒花生幼儿在这种生动的课堂里，体验劳动的快乐和收获的喜悦，获得愉快的发展。再次，在家园合作中，引导家长参与保教活动，既帮助家长转变教育观念， 又充分发挥优秀家长的作用。在这方面，一位苏北农村民办幼儿园园长很有“一手”，她说，到了农闲季节，幼儿园可以组织家长轮流到幼儿园各班帮助教师准备活动材料、制作玩教具、参与幼儿活动。家长还可以主动带幼儿走出去，到大自然中观察、感受、发现，激发幼儿探索一些动植物的生长变化规律，让家长成为教师的得力助手。最后，对农村自然资源进行创造性的搭配与组合，或带着幼儿一起，为幼儿营造趣味横生的游戏环境，比如，几根简单的秸秆，将顶部捆绑在一起，然后将下面自然分开，在地面上摆上或曲或直一排，形成天然的“防空洞”，幼儿在其间钻爬，玩得不亦乐乎。
