1、地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。 2学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。3.注重多样的地理学习方式。要根据学生的认知发展规律，关注学生的经历与体验，引导学生在地理学习过程中，采用适宜的学习方式，鼓励主动学习、合作交流、积极探究。 5. 关注现代信息技术对地理课程的影响。在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代
2、信息技术的应用。 6.注重学习结果评价与学习过程评价的结合。地理学习的评价，要关注学习结果、学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，逐步建立一种“发现闪光点” “鼓励自信心”的激励性评价机制。现: 3构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。在课程基本理念的部分，11版课标将04版课标中的六点整合为三点，突出了地理与生活实际相结合的学习特点，弱化评价环节，旨在培养学生学习
3、地里的兴趣。三、 课程内容一、地球与地图（一）地球和地球仪标 准活 动 建 议1地球的形状、大小与运动 了解人类认识地球形状的过程。 提出证据说明地球是个球体。 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 用简单的方法演示地球自转和公转。 用地理现象说明地球的自转和公转。 用事实分别说明地球自转、公转产生的地理现象2地球仪 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 在地球仪上确定某地点的经纬度。 用经纬网确定任意地点的位置。开展地理观测、动手制作等活动。例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化；用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。这一部分的修改体现了课程思路中“
4、原则上不涉及较深层次的地理成因问题”这一条。将“提出证据说明地球是个球体。”改为“了解人类认识地球形状的过程”有利于学生认识地理学科的发展。而将”用事实分别说明地球自转、公转产生的地理现象”改为“用地理现象说明地球的自转和公转”以及将“用经纬网确定任意地点的位置”改为“在地球仪上确定某地点的经纬度”则密切了地理知识与生活的联系，激发学生学习的兴趣。（二）地图 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 在地形图上识别五种主要的地形
5、类型。 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。开展运用地图、动手制作等活动。例如，在地图上查找地名并选择到达该地点的最佳交通路线，使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。地图部分的修改主要是语句调整了顺序，原课标要求在地图上估算海拔与相对高度，新课标要求利用等高线图估算海拔与相对高度，这样调整后更加合理。因为一般地图上没有海拔高度的标注，而等高线地形图能给学生估算海拔和相对高度提供资料，方便估算。二、世界地理（一）海洋和
6、陆地1海陆分布 运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。 运用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。 运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。 运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。2海陆变迁 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。 知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。开展拼图游戏、模拟演示等活动。例如，开展七大洲、四大洋拼图游戏，自选实验材料或使用计算机，模拟海底扩张、大陆漂移。说明：“知道板块构造学说”一项，要注意科学史教育
7、及科学兴趣的培养。第一处改变将“全球海陆”改为“地球表面海陆”，这一用词的修改将“地理学是研究地球表层系统的”概念贯彻了下来，用词更加准确。第二处中删除了对七大洲、四大洋概况的要求降低了学生学习的难度。第三处改动是新课标中要求学生要求知道板块构造学说的基本观点，让学生能更加清楚地了解板块构造学说。（二）气候3 天气 区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对空气质量的影响。用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性2气温与降水的分布 阅读世界年平均和1月
8、、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。3主要气候类型 运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。 举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 举例说明气候对生产和生活的影响。举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。开展参观、观测，体验等活动。例如，参观当地的气象台（站）或大气环境
9、监测站，使用测量仪器，观测气温、降水和风向，收看（听）和记录天气预报内容，模拟预报天气。“常用的天气符号”和“简单的天气图”，是指电视等媒体天气预报中经常出现的天气符号和天气图。原课标中气温（降水）都是通过阅读平均气温（降水量）分布图来让学生说出世界气温（降水）的分布的差异，而现在在气温这块加入了1月、7月平均气温分布图，并将“说出”一词改为“归纳”。我认为有了1、7月的对比，有利于学生更加清晰地看到世界气温分布的差异。并且“归纳”一次更有利于学生锻炼“看图说话”的能力。（三）居民1人口与人种运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。举例说明
10、人口问题对环境及社会、经济的影响。说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。2语言和宗教运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。说出世界三大宗教及其主要分布地区。说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。3聚落运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。举例说出聚落与自然环境的关系。懂得保护世界文化遗产的意义。开展辩论活动。例如，围绕“人口多好，还是人口少好”“住乡村好，还是住城市好”等辩题组织辩论。这一部分删去了对举例的要求，降低了难度。对于初中生来说，他们的阅历还不够丰富，对于不同国家或地区的宗教信仰
11、及文化传统还不会很了解，所以如果要让他们举例的话难度会有点大。（四）地域发展差异通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异。运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。知道发展中国家和发达国家的地区分布特点。用实例说明加强国际经济合作的重要性。用实例说明加强国际合作的重要性。说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。开展讨论活动。例如，收集两个不同发展水平地域的资料，进行比较并开展讨论。地域发展差异这一部分的修改，注重对了提高学生对于数据和实例的归纳能力。同时删除了让学生说出一些国际组织在国际合作中的重要性，我认为这一改变使得学生们学习到的地理
12、知识更加贴近自己的生活。（五）认识区域1认识大洲 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置、海陆位置。运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。2认识地区在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与人类活动的关系。运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形
13、分布特点，说出地形与人类活动的关系。运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。举例说出某地区发展旅游业的优势。说出某一地区最有影响的区域性国际组织。运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。 说出南、北极地区自然环境
14、的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。3认识国家在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。 用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。 用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。 举
15、例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。 根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。 根据资料和地图，说出某一国家交通运输特点及主要城市。根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。根据资料和地图，说出某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少一个方面的概况。用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。开展学习交流、角色扮演等活动，例如，选择一个教科书没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，
16、并回答同学的质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解。本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。南、北极地区是必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从世界范围内选择至少一个大洲、四个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。在编写教材和组织教学中，所选择的“大洲地区国家”组合应涉及所有大洲，其内容必须涵盖本单元全部“标准”。就某一区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料。这一部分的内容较多，大体上
17、的思路没有较大的改动，只是在措辞方面更加精炼、准确。感动很大的一条为：删除“说出某一地区最有影响的区域性国际组织。”，增加“举例说出某地区发展旅游业的优势。”这一条。我认为这样改动后可以提高学生对于地理学习的兴趣，对于初中生来说，对于一个地区直观的感受就是自然人文风貌，也就是它的旅游资源，而对于某地区的组织什么的没有太大的概念，如果一定要他们说出区域性国际组织的话，难度太大了。三、中国地理（一）疆域与人口1疆域与行政区划运用地图说出我国的地理位置及其特点。记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记
18、住它们的简称和行政中心。在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。2人口与民族运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策。运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。运用人口分布图说出我国人口的分布概况。运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。开展拼图游戏、学习交流等活动。例如，开展我国省级行政区域单位拼图游戏，收集并交流反映我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资料，描述、讲解这些民族的风土人情。这一部分中，第二条的修改比较大，原课标中要求学生说出我国
19、人口的总数，但新课标中删除了这一要求，只要求学生了解我国人口的增长趋势以及人口国策。这一改变我认为体现了这样一个用意：我们以前一直以人口大国自居，以我们是世界上人口最多的国家而自豪，但现在删除后，应该是想弱化这样一个观点，并让学生更好地理解我国的人口国策。（二）自然环境与自然资源1自然环境运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。在地图上找出我国的主要河流， 运用地图和资料，说出长江、
20、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。说出长江、黄河的概况。了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。2自然资源举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。运用资料说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。运用资料说出我国土地资源的主要特点。运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。结合实例说出我国跨流域调水的必要性。运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。开展野外地理观察、讨论等活动。例如，实地观察家乡某条河流，描述该河流的特征；收集资料，讨论“我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”。“标准”没有面面俱到地列
21、出各种类型的自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。这一部分的修改对于一些要求更加具体化了，对学生的要求也就相对的提高了。比如说：要求学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，而不单单是要求他们知道我国有哪些河流。再如，要求学生运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。而不是简单的规定要学生说出长江、黄河的概况。这些改变都体现了知识的联系、深化。（三）经济与文化1经济发展运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。运
22、用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地适宜发展农业的必要性。运用资料说出我国工业分布特点，了解我国高新技术产业的发展状况。运用资料，说出我国工业的地理分布。用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。比较不同交通运输方式的特点；运用地图说出我国铁路干线的分布格局。运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。2文化特色举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，并说明自然环境对文化的影响。结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。例如，围绕“高速铁路（公路）建
23、设利大于弊，还是弊大于利”等辩题组织辩论。这一部分没有较大的改变，稍作修改的部分使得课标的要求显得更加合理。如：将“运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局”改为“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”。这样一改，要求就显得合理了许多。因为讲通运输网络包括公路、铁路、水路等，若要学生说出我国交通运输网络的大致分布格局恐怕不太合理，而让他们了解我国铁路干线的分布格局更具有可操作性。（四）地域差异在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭淮河”一线的地理意义。在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
24、开展地理知识竞赛活动。例如，围绕“秦岭淮河”一线南北两侧的地理差异，进行专题知识竞赛。为方便教学，并使学生更好地认识我国的地域差异，这里将我国划分为四大地理单元。四大地理单元是根据自然地理和人文地理特征而划分的综合地理区。应该注意，这是一种宏观尺度的地域划分，即使在同一地理单元内也存在着很大的差异。1位置与分布运用地图简要评价某区域的地理位置。运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。运用地图和其他资料说
25、出某区域的产业结构与产业布局特点。运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点。运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点。以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。2联系与差异举例说明某区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。举例说出河流在区域发展中的作用。运用资料比较区域内的主要地理差异。根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异。举例说出区际联系对区域经济发展的意义。 根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用。举例说明祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用。运用有关资料分析说明外向
26、型经济对某区域发展的影响。运用有关资料，分析说明外向型经济对区域发展的促进作用。举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。3环境与发展根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，说明区域发展对生活方式和生活质量的影响。举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。运用资料说出首都北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土；在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发
