1、（一）研究的目的： 1、农村小学生各种行为习惯在教育教学中如何协调发展，互相促进的，本课题研究试图构建一种学生良好习惯养成的科学有效模式，在实践中，探求一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式，以促进学生良好行为习惯养成，促进小学生健康全面发展，促进质素质教育的全面实施。 2、提高教师的素质，建设研究型教师队伍，是本课题的另一目的。通过本课题的研究，促使教师树立新的人才观、教学观和学生观，提升教师的教育理念，提高教师的教育教学能力和教育科研能力。（二）研究的意义：2001年10月中共中央颁布了公民道德建设实施纲要，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了
2、基础。 少年儿童是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况如何将直接关系到新一代国民的道德水平。 推进以德治国，落实纲要精神必然要求我们加强和改进青少年儿童的道德教育。而少年儿童道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成。 素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大小学生而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养。其中一个极为重要的方面就是让小学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从中小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的针对性和实效性，而且对推进素质教育
3、，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，古代伟大的教育家孔子提出的“少成若天性，习惯成自然”思想对后世教育产生了长远的影响。明末清初思想家、哲学家王富夫之有“习子童蒙，圣功也”的观点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。我国著名心理学专家林崇德教授在他的品德发展心理学中指出，由于年龄所致，小学生在思想品德形成过程中，道德认识比较肤浅，只知道“应该去做”，但对“为什么这样做”缺乏理解，具有外部调节向内心自觉发展的特点。学生良好品德的养成教育，就是根据中国传统美德和社会发展的需要，对学生进行良好品德的启蒙和培养，以有利于社会的发
4、展和和谐社会的构建。这是意义其一。其二，抓好养成教育，是落实素质教育精神的时代要求。原国务院副总理李岚清同志指出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”在新时期，党的十七大制定了“到2020年实现全面建成小康社会”总的奋斗目标，使我国成为“具有更高文明素质和精神追求的国家”。新的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，这就是必须培养出符合时代需要的高素质的公民，而加强学生的品德教育则是义不容辞的义务。第三，抓好养成教育，有利于增强德育的
5、实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童良好品德的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好品德，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。第四，做好品德养成教育工作，是保证学生健康发展基础。中国是一个有着五千年文明史的古国，美德教育可谓源远流长，先哲的“慎始则善终”的教训很有道理。现代教育专家指出：教育一个人要从小就注意，做人的态度，对人的礼貌。我们在教会学生知识的同时，一定不要忘了教会学生做人。只有学生从小形成了良好的品德，才能在人生的道路上不犯错误或者少犯错误，即使犯了错误后也能及时发现和补救
6、，才能更好的保证学生健康发展。小学生良好品德的养成教育研究，只是结合德育教育实践，总结学生良好品德养成的创新有效做法，其理论价值包括：分析学生不良品德形成的原因，培养学生健全性格；探索学生良好品德培养的方式方法、策略途径，积累德育教育经验；指导教师有效培养学生良好品德，提高德育教育效率。其实践价值包括：使课本教育与生活教育有效结合，让课本知识变成学生的自身能力，在教育工程中注重学生个体差异，因材施教，使学生养成基本的良好品德，促进其身心健康发展。三、课题研究的理论依据蔡元培：“教育者，养成人格之事业也。叶圣陶：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好习惯。 培根论人生：人们的行动
7、，多半取决于习惯。一切天性和诺言，都不如习惯有力，在这一点上，也许只有宗教的狂热可与之相比。除此以外，几乎所有的人力都难战胜它，即使是人们赌咒、发誓、打包票，都没有多大用。俄国著名教育家马申斯基：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在整个一生就享受着它的利息。强化理论：习惯的形成有赖于同种刺激的反复出现。当外部和内部的条件刺激，依一定的顺序不变，进行多次后，大脑皮质的兴奋和抑制过程在空间和时间上的关系就固定下来，而且越来越精确，越来越熟练，最后达到自动化的程度。任何优良的习惯都是需要而且可能有意识地来加以培养的。我们知道，“在大脑的两半球的兴奋，最优越的区域内
8、新的条件反射容易被形成，而且分化也能被有效地养成”。因此，一个人只有经过有意识的训练或培养，才可能迅速地和精确地形成各种优良的习惯。一个人要想有意地养成某种优良的习惯，就必须坚持既定的决心，在有关的情况下毫无例外地去进行某些适当的动作。只有这样，才可能使某种情景刺激和他们某些适当的动作在他的大脑两半球内迅速地形成巩固的暂时神经联系，也就是说,他才有可能真正养成某种有关的优良习惯。内化学说：现代教育学理论的内化学说认为，内化就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转化为主体的东西。就是说，教育活动中向学生所提出的一切都是外部的、客体的东西，只有通过“内化”把它们转变为素质之后，才能成为内部的
9、、主体的东西。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。可见，内化的好坏与教育效果的大小成正比。在习惯养成教育中也同样如此，只有把教师提出的种种教育要求，通过学生的心理活动，“内化”为个体的素质后，才能真正体现教育的主体性，真正使学生养成良好的生活卫生习惯二、课题研究的范围及对象本课题研究的范围涉及铁山港区所有农村完全小学。具体研究对象为火禄小学1-6年级全体学生。三、研究目的探求一种适合农村小学教育的运作机制和运作方式，促进学生良好行为习惯养成，促进小学生健康全面发展，促进素质教育的全面实施。 促使教师树立新的人才观、教学观和学生观，提升教师的教育理念，提高教师的教育教学
10、能力和教育科研能力。探索一套适合我校实际情况的“良好行为习惯养成”的教育对策，以指导本校的工作。 把校园文化建设和学生良好行为习惯培养模式有机结合。四、课题研究的内容 研究的主要内容是：1.对学生做人好习惯养成的研究。懂得尊重别人，关心别人；自己的事情自己做，对自己的行为负责；做到讲文明有礼貌，诚实守信不说谎；遵守纪律，知错就改等。2.对学生做事好习惯养成的研究。做事有始终的习惯；节约时间的习惯；乐于助人的习惯；不给他人添麻烦的习惯；自我管理有条理的习惯等。3.对学生学习好习惯养成的研究。提前预习，专心听讲的习惯；提问和讨论的习惯；质疑的习惯，独立思考的习惯；经常阅读的习惯；反思的习惯等。4.
11、对学生生活好习惯养成的研究。珍惜生命，热爱生命，提升生命。如：对学生进行生命教育，养成爱清洁讲卫生的习惯，有良好的安全意识，对自己的生命负责，使自己有一个健康的体魄等。五、课题研究的步骤我校对本课题的研究十分重视，2009年9月专门成立了课题研究组，由陈宗东校长亲自担任组长，负责课题实施的宏观调控和行政指导。聘请市教科所和区教研室的领导和专家对课题研究进行技术指导。（一）第一阶段 研究准备阶段（2009.6-12）从2009年9月起在全校学生当中，要求每个学生一本弟子规、礼仪手册和养成教育和四个好习惯要求，使学生和父母共同努力形成良好的行为习惯。为让学生良好行为习惯更具时代特征，课题组重点开展
12、四个方面的研究工作。1.组织课题组学习培训查阅文献，利用互联网广泛收集信息，通过国内知名网站了解国内外相关研究的状况发展趋势，把握时代特点，寻求更具时代特色的青少年优良的行为习惯。并在研究小组内更加仔细划分研究任务，根据各自的工作特点开展工作，确立各自的研究专题，做到分工明确，并定期展开课题汇报会，及时交流情况，触决实施过程中的问题。2.对学生进行问卷调查调查对象为二至五年级学生，发放324份问卷，回收324份，回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。“习惯养大问卷” ，分为学生做人好习惯、做事好习惯、学习好习惯和生活好习惯四个问卷。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置
13、了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题和几个环节确定的。（1）调查结果与说明：我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：表1:文明礼貌情况见到老师问好主动问好被动低头走过62.1%18.3%20.6%和别人交流使用礼貌用语经常使用偶尔使用从不使用60.2%33.9%5.9%从上表可知，62.1%学生能向老师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。表2:做人习惯情况做错事主动承认教育下承认不承认583.%36.4%5.3
14、%和同学发生冲突时能主动谦让力争高低动手打架55.8%34.1%10.1%捡到东西交给老师给老师给家长自己留着75%18.7%6.3%从上表可知，有75%捡到东西交给老师，反映学生比较诚实。同时在调研中发现，41.7%的学生做错事，不能主动承认，44.2%的同学在和同学了生冲突时，一能主动谦让，61.2%的同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。表3:生活习惯情况每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7%32.5%5.8%学校内发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4%50.5%6.1%从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手，43.4%同学
15、看到学校内有脏物赶快捡起来。现时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持学校卫生方面较被动，应引起重视。表2：学习习惯情况小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.%45.7%5.5%课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3%53.2%6.5%对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5%57.3%7.2%对于学过的知识经常复习经常复习偶尔复习不复习41.8%46.8%11.4%从上表可知48.8%学生在小组讨论中，大胆发表自己意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物的学生达59.7%，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%，对学过知识经常复习达4.18%。反
16、映部分学生学习习惯差，是一个亟待解决的问题。（2）问题及原因分析通过调查发现，存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面，部分学生品德行为、学习习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关：1学习习惯的养成与家庭教育相关调查中发现有39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外；有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯，是由于农村部分家长对学生卫生要求、使用用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。调查中发现有44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助。问
17、题的原因在于受到不良影响、不良家庭教育影响，当今独生子女式的家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤必要和迫切。学生习惯养成与教师教育观念相关调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%，有课后自学习惯的学生仅占35.5%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生的学习态度不端正，学习的目的不明确有关，还与老师的教育观念转变有关系。老师中或多或少存在
18、着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当着一项重要的任务。生活习惯养成与学校常规教育相关。调查中发现41.7%的学生做错事不承认，6.1%的学生发现教学楼脏物装作没有看见，虽然老师经常说教往往收效不在。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导实践少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。（二）第二阶段 操作实施阶段（
19、2009.12-2010.12）1.抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。为了强化首先认识，为学生学会做人做事打好基础，学校将持之以恒在开展“日查、周结、期结”的常规教育活动。日查：每天由少先队监督岗的学生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比。各班设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯的养成。周结：总结一周工作，根据四个好习惯进行文明班流动红旗评比，表扬文明班级、四个好习惯之星（学生）。通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，找出习惯养成方面存在不足，不断改进班级工作。期评：根据火禄小学文明班级评比细则和火禄小学“好习惯之星”评比办
20、法开展自评、互评、师生共评、家长评，每学期每班评出好习惯之星四人并在校园内进行公布，文明班级六个，明确达标要求，以评价促养成，循序渐进鼓励评价提高，使学生外化行为转变为内驱力。2.以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。各班每日：坚持背诵古诗，口算练习。每周：写一篇日记或读书心得，出一期学习园地。每月：根据火禄小学文明班级评比细则每月进行一次学习情况评价，同学们之间互相学习，互相帮助，共同提高。教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。读书竞赛，口算比赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份潜能生转化案例，
21、耐心细致、满腔热情的做好潜能生转化工作。3.家校联手，形成全力，培养学生良好习惯。第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、和谐的师生关系，教书育人，为人师表，树立老师良好形象。例如：老师带头讲诚信，说到做到，对学生一视同仁。普通话课内课外都要讲好，带头营造推广普通话的良好氛围，处处事事为学生做出表率，在潜移默化教育中养成习惯。第二，家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。对长辈有礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。通过家长学校，创建学习型家庭，通过撰写“共筑诚信”征文等不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生做到在校在家一个样，促进行为习惯的内化
22、，形成良好的道德品质，提高教育实效性。4.利用丰富多彩的少先队活动，引导学生养成良好的习惯。根据青少年的身心发展特点和成长规律，学校发充分发挥少先队组织作用，开展“以诚实守信，做文明学生”为主题的教育活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信小”五小公民实践活动等方式，使学生受到教育，形成良好的诚信习惯。号召学生学习身边榜样，如：区校级三好学生，校园之星，诚信小标等，营造比学习比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育、自我完善之目的，增强活动效果。5.注重环境渲染，教育学生养成良好习惯。环境对人有一种潜移默化的教育力量，为此 ，学校努力追求育人环境的构筑。三年来，我校不断巩固和提高
23、校园文化建设成果，校园文化氛围日趋浓厚，学校环境进一步改善，营造良好的育人环境。2011年学校被评为铁山港区校园文化建设十佳校。一是学校多方筹措资金，改善学校环境和设施。投资60万元，铺设硬底化面积300多平方米，新建200米环形跑道一条，铺设硬底化排球场一个，羽毛球场两个，改造500平方米劳动实验基地一个，安装监控设置一套，购置电脑六台和办公设备一批，拆除教学楼不安全硫璃瓦并粉刷墙漆，拆除旧厕所一个，新建厕所一个，铺设草皮2000多平方米，种各种名贵花草300枝，改建垃圾池一个，粉刷围墙700多米、粉刷墙壁和教室3000多平方米、平整土地1500立方米，完善六室及各功能室的布置。二是合理规划
24、，精心设计，校园文化建设成绩喜人。完善树文化、墙文化、地文化、教室文化、办公室文化、运动区文化、楼梯文化和厕所文化等八大块。更新板报60块，80条宣传标语，完善校园文化规章制度36个，做温馨提示牌50块，班牌12块，布置教室16个，做到让每一股墙都会说话，每一棵树都能育人，学校已形成浓厚的校园文化氛围。通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则，促进学生良好习惯的形成。6.根据不周时期学生中的问题邀请专家给学生家长及家长做专题讲座。学校领导、老师和家长们充分认识到了家庭教育对于全面实施素质教育，促进学生身心健康发展重要性，进一步调动家长们积极配合学校开展家庭教育，并切实参与其中，家庭
25、教育工作顺利地开展提供有力的保障国，全面党的教育方针，深化教育改革，推进素质教育，把学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合起来，在2009年9月成立了家长会，更便利了学校与家长的沟通。每次家长会后，下发家长会意见反馈表，了解家长们教育孩子们的情况，解答提出的疑问。通过一些问卷，了解家长及学生的思想状况。定期组织家长学校的党员开展心得交流经验活动，发动家长积极行动起来，研究孩子、了解孩子，定期做经验交流，对于家长中有特点、有实效的家教经验，及时在广大家长中进行宣传推广，让他们现身说法，使广大家长体会到教育好孩子并不难。7.利用学校德育工作对学生进行行为习惯的养成教育研究。近三年，为加强学生的基础道
26、德教育，保证养成教育的实效性，我们坚持做到以下几点：（1）要求班主任来抓实管、经常、反复地组织学生学习小学生日常行为规范、小学生守则，并通过学生自评、小组评、班主任评、学校评等形式，要求学生人人争做合格生，对表现突出的学生，授予示范生称号。（2）充分利用少先队监督岗对学生进行卫生、文明礼貌、爱护公物、行为习惯等的养成教育。少先队监督岗每天对各班的操行进行评比打分，这样使各班学生竞争意识空前加强，学校出现了一种比哪个班的流动红旗得到多良好学风和校风，对学生良好行为习惯的养成起到了非常重要的作用。（3）学校对规范学生行为采取了正反两方面教育相结合的办法，管教结合，让年级与年级、班级与班级进行评比，
27、并把检查、评比的结果列入班级考评内容。作为班主任和文明班级评选的重要依据。以促进学生良好行为习惯的养成。（4）认真做好德育常规工作“五个坚持”。始终坚持规范的升旗仪式。坚持“文明班评比”制度，坚持“刘明监督岗”制度、坚持“主题队会”制度、坚持红领巾广播站的播音工作等。本学期我校老师开设的一节题队会铁军精神永不忘 民精神代代传，使学生受到了一次深刻的爱国主义教育，取得了较好的效果，受到了各们领导的一致好评（5）大力开展实践体验和教育活动，全面提高少年儿童的整体素质。每个学年度安排全校性主题活动八次。三月份学守则、学规范活动。四月分清明节扫墓活动。五月份学习新交通安全法教育活动。六月份庆“六一”文艺活动。九月份尊师爱校教育活动。十月份国庆庆祝活动民。十一月份我是小主人，从我做起活动。十二份我最棒，我能行活动。通过一系列形式多样的活动，学生的良好行为习惯逐步养成。8.班主任和科任教师紧密配合，抓好学生行为习惯的养成教育。在我校行为习惯养成教育的研究中，单靠学校领导和班主任的教育还是不完善的，我们积极的把科任教师也纳入到学生习惯的养成中来，使学校的养成教育更加丰满，形成一个全校一盘棋的共同研究格局。使学生学生行为习惯的养成教育的研究在任何时候都不能出现真空，时时刻刻都有教师去管理。国家教委颁发的小学德育纲要中强调指出，“各科教师均要教书育人，寓德育于各教学内容和教学
