1、而各政权的相互关系错综复杂，因此本课的教学重点应侧重于此。本课有关民族风情、政权更迭以及重要战事等内容是学生比较感兴趣的知识，但学生对有关战争的性质及影响、不同文化的冲撞与融合缺乏理性的历史认识，需要给予正确的引导。五、教学对象分析本课授课对象为文傑中学七年级七（1）班学生，学生的基础较为扎实，思维也比较活跃，求知欲旺盛；然而，学生对于史料的搜索、分析以及归纳能力，尚待通过这一课的学习来进一步强化锻炼。而本课教学以课件教学为主,课件中丰富的图文资料以及和战的故事正是利用学生的好奇心，吸引学生的注意力从而引导学生的学习思路。七年级学生形象思维仍占主导地位，他们普遍厌倦历史课的死记硬背，但又对历史
2、课有一种好玩、轻松的期盼持久的注意力，仍需以活动的多样性刺激来维持。因此本课的教学应由学生的实际出发，借助大量的图片、故事和情景的创设来迎合学生的学习要求。另外，由于在前一课学习中，学生学习了北宋的建立，了解了宋朝重文轻武的特点。因此，前一课的学习为学生掌握本课的内容打下了良好的基础。四、教学策略1、教学设计思路 本次历史教学设计主要利用多媒体课件，学习三个子目：契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。通过对“耶律阿保机建立契丹国”和“党项族建立西夏”的教学，使学生直观地了解到我国自古以来就是一个多民族的国家，各民族都为中华民族的发展作出了贡献。通过对“澶渊之盟”多角度的分析，让学生
3、明确各族人民之间的友好相处是我国民族关系发展的主流，是历史发展的必然趋势。并且通过设置有趣的闯关题目帮助学生掌握与巩固所学知识。2、教学方法（1）多媒体教学法。本节课以课件为主要讲课手段，通过讲故事、图表、史料、小组讨论等方式提高学生的学习兴趣。（2）讲授法。教师充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”作适当讲解，对学生进行点拨。（3）图片示意法。本课内容涉及到辽、西夏与北宋的和战，用图片示意，最便于学生理解。通过有关图片讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识，增强学习效果，以实现教学目标。（4）重点讲解。由于本课内容既有难点也有重难点，故面面俱到难度较大。教师可主要选择“辽与北宋的和战”作为重
4、点讲解。3、板书设计 一、契丹族与党项族1.契丹族：10世纪初，耶律阿保机建立契丹国（辽国）2.党项族：11世纪前期，元昊建立西夏二、辽与北宋的和战 1.辽太宗时：占领燕云十六州-与中原冲突加剧 2.宋太祖晚期：保持友好关系3.宋太宗时：从进攻到防御4.宋真宗时：澶渊之战与澶渊之盟三、西夏与北宋的关系1.西夏攻宋2.宋夏和约五、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课：PPT展示天龙八部剧照图片师：这是哪一部电视剧中的图片？天龙八部吧，那里面的乔峰本来认为自己是北宋的汉人，后来发现自己是辽国的契丹人，而后来乔峰、段誉、虚竹兄弟三人是到西夏去迎娶公主。当时汉族建立的北宋、由契丹人建立的辽、由党项
5、人建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。那个时期，各民族之间的关系又是怎样的？现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧。生答：天龙八部通过让学生解读天龙八部的局部画面，培养学生从图片资料中获取历史信息的能力。过渡：带着这些问题，这节课，我们一起来学习辽、西夏与北宋的并立，了解辽、西夏与北宋之间和与战的史实以及民族政权并立的时代。板书：辽、西夏与北宋的并立PPT展示“学习目标”1. 知道辽和西夏所属的民族、疆域位置杰出帝王；2.辽、西夏与北宋之间和与战的重要史实，如澶渊之盟和互市贸易；3.正确认识民族战争的性质和正确看待历史上的民族关系，认识到祖国大家庭是建立在各民族不断交流和发展的基
6、础上的。一、契丹族与党项族PPT展示1契丹人生产的图片；2契丹人生活的图片；让学生回顾所学知识，结合PPT回答问题：唐朝末年，不少汉人来到契丹境内是什么原因造成的？有何影响？请同学们阅读教材课文，找出阿保机建国以及归纳出阿保机为契丹族的强大作出了哪些贡献。引导学生回忆“五胡内迁”的有关知识。PPT1、西夏人生产生活图片2、“辽、北宋、西夏形势”图让学生阅读课文提问学生：西夏建立的时间、人物和都城是什么？为什么说元昊也是一位杰出的少数民族政治家？他采取了哪些措施以巩固政权？PPT展示“辽、北宋、西夏形势”图请同学们思考：契丹获得幽云十六州后，产生了什么重要后果？1.“辽、北宋、西夏形势”图。2.
7、（史料）：辽国在挫败了北宋的两次进攻后，于1004年秋，大举进攻北宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁到北宋的都城东京。3. 播放澶渊之战微课，让学生简述澶州之战的经过和澶渊之盟的内容。4、播放评价澶渊之盟微课。 师：请同学们阅读课文第35页的相关内容，思考：澶渊之盟对辽宋双方产生了什么影响？我们该如何评价澶渊之盟？2.指导学生阅读书本：教师提问：随着西夏的强大，它与北宋的关系又会怎样呢？北宋与西夏达成和议的原因是什么？宋夏议和的内容？如何评价宋夏议和？请同学们比较“宋夏和议”与澶渊之盟有什么不同？四、课堂小结PPT展示本课的结束语：辽宋、夏宋之间的关系都是我们中华民族内部的矛盾。辽宋、夏宋之
8、间有战有和。战是短暂的，是历史的支流；和是长久的，是历史的主流。民族间的经济、文化交流进一步加强了民族间的融合，共同创造了中华民族的历史文明。五、巩固练习：PPT展示闯关题目小试牛刀：1. “行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”这首诗描述的是哪个民族的生活？ A.契丹族 B .女真族 C .汉族 D .匈奴族2.下列关于澶渊之盟的叙述，错误的一项是： A 它是北宋战败后于辽达成的盟约B 盟约中有辽撤兵的内容 C 北宋答应给辽“岁币”D 盟约签订后，宋辽之间维持了长久的和平关系3.1004年秋，辽军大举进攻北宋，宰相 坚决主张抵抗。A、杨业 B、岳飞C、包拯 D、寇
9、准4. 是哪个皇帝御驾亲征，打退了辽军 ？A、宋太祖 B、宋太宗C、宋真宗 D、宋神宗5. 澶渊之盟发生在哪两个政权之间？A.辽和西夏 B.北宋和辽C.北宋和西夏D.北宋和吐蕃六、课后作业：让小组代表读一遍“学习目标”唐朝末年，不少汉人来到契丹境内，带去先进的生产技术。契丹人开始有了农耕和定居生活。（10世纪初、上京）阿保机的贡献主要有：（1）统一契丹各部；（2）提倡农业；（3）制定各项典章制度，接受中原封建文化；（4）在位期间，契丹创制了文字，国力不断增强。明确党项族是羌族的一支，经过长期的发展，到唐末五代时，成为西北地区一股强大的势力。1、元昊建立大夏国（11世纪前期、兴庆）；2、元昊统治
10、时期，重用汉人为官，仿照宋朝设置行政机构，发展农牧经济，创制西夏文字，势力有很大的发展。学生得出：幽云十六州是一个人口众多，经济发达的农业区，它使契丹的国力大为增强。同时，幽云十六州的军事地理位置也十分重要，从此，契丹可以直接南下进入中原地区，对后来建立的北宋构成严重的威胁。讲清北宋对辽用兵的目的是夺回幽云十六州。北宋在获胜的情况下，接受了屈辱的条件，同辽达成和议，这就是历史上有名的“澶渊之盟”学生分组讨论：（自由发表自己的观点，可以有不同看法，只要言之有理、有据即可）讨论结果归纳：对辽的影响：（1）辽 “不胜而胜”；（2）每年获得大量“岁币”，经济实力增强。对北宋的影响：（1）北宋“不败而败
11、”，“岁币”成为人民沉重的负担，；（2）“澶渊之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暂时结束了宋辽的战争状态，有利于北宋国内经济文化的发展。宋夏之间也存在长期的战争，双方损失都很大，既消耗了国力，也违背了双方人民的意愿。在这种情况下，双方达成和议生看书后答：宋夏和议：夏取消帝号，名义上向宋称臣，宋每年赐给西夏岁币。 1045 年，双方在边境设置贸易市场，恢复贸易往来。宋夏和议影响：大量的岁币加重了农民的负担。和议换来了安定局面，双方的边境贸易促进了西北地区的发展。学生结合前面所学的内容给出自己的判断。得出答案为“A”得出答案为“D”得出答案为“”得出答案为“B”使学生对本课所学的知识有一个概括认识。引
12、导学生认识，这是契丹人与汉人长期交往的必然结果，促进了契丹族社会的发展，也为阿保机以后统一契丹各部创造了条件。引导学生得出：阿保机是契丹族历史上杰出的领袖，也是中华民族优秀的政治家。使学生直观地明白到“宋朝的服饰变化受到北方少数民族的影响”。培养学生温故而知新的能力。西夏的建立和发展对我国西北地区的开发有重要意义，元昊和阿保机一样，既是本民族的杰出领袖，也是中华民族的优秀人物。锻炼学生历史的归纳能力。引导学生明白：辽宋之间不可避免的会发生战争。使学生认识到失败后，只好对辽采取防御政策。配合课文部分内容，培养学生对于历史材料的分析能力。通过图片和让学生查找书本信息加深学生对本知识的印象。让学生从
13、感悟中明白：（评价）如果从历史的发展来看，澶渊之盟结束了辽宋之间长期的战争局面，维持了双方长久的和平关系，有利于双方的经济文化交流，是符合广大人民愿望和历史发展趋势的。培养学生从课文内容中提取有效历史信息的能力。使学生对此知识点有理性认识。培养学生的瞬时记忆能力。六、教学反馈学习了这一课，你有哪些感想、心得、收获?还有什么困惑、疑虑?都可以直抒己见，请你把你心里的话写出来，以便师生之间、同学之间交流，合作共进。学习效果评估很好一般不大理想1、对学习内容是否有兴趣321222、对课前预习部分的感受132583、对学习内容的掌握1654、做完练习后的总体感受18205、实话实说1、课件设计很好看，图片很多，很生动。2、闯关题目很好玩，学习小组可以加分，我们好喜欢。3、本课史料内容很有趣，我们都上得很开心。七、教学反思 本节课以多媒体教学为主，我采用的是多媒体教学，充分应用了现代教育技术，课件包括丰富的图片，详实的史料，有针对性的闯关题目，图文并茂的展示了这节课的内容。可是与此同时，因为大量图片的使用，教学方式的生动课堂时间安排方面有点紧张，而且在授课的过程中要特别把握好一点，在增加学生直观认识的同时，要适当地引导学生运用历史思维总结归纳展览背后所蕴含的意义，避免本末倒置，最后甚至完成不了教学任务。
