1、二利用一切可用资源，创设温馨的学习环境与气氛，是构建和谐的师生关系的保证。有人说：“环境造就人，气氛熏陶人。”对于课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将会起到事半功倍的作用，所以教师要针对自己所教学科和学生的特点去重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使自己的课堂教学充满活力。 心理学家的研究也表明学生在无精神压力、无心理负担、心情舒畅的情况下，思维最活跃，创造力最强，可以在有意无意中接受知识。所以教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中去学习数学。比如：用做一做，比一比等学生感兴趣的环节去调动课堂气氛；还可以用动手操作、分组合作，听音乐的方式；或是借助现代化设备综合文本、图像、
2、音频等多媒体的信息去展示出来，同时指导学生去观察思考，让学生充分感知，深刻理解，直观感受，把枯燥的抽象知识通过活动让学生学得高兴，从而受到良好的学习效果，同时增强师生之间的和谐关系。三转变教学观念，改进教学模式，是构建和谐的师生关系的前提。教学是一门科学，同时也是一门艺术。传统的课堂，教师是绝对的教者，学生是绝对的学者，在课堂上学生参与活动的机会很少，大部分时间是处于被动的状态中，这样就导致了学生的主动性很难发挥出来，其实教师在无形之中已忽视了作为共同活动体的交互作用和创生能力。而民主和谐的课堂要求教师成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师“教”和学生“学”的整合，使师
3、生互动的课堂情境能够给每一个学生提供表现的机会，激发他们的学习潜能，充分体现在课堂教学中“教”和学生“学”的和谐统一，使课堂教学成为一个和谐的教学共同体。传统教学，一节课的大部分时间都是由教师在讲，学生去听，尤其是理科教师生怕学生这个重点没掌握，那个难点没突破，于是总是不厌其烦地反复强调着每个重难点，对于和本节课内容相关的类型题目更是讲解的十分详细，不给学生留下一点课堂“消化”的时间，随后再学生布置大量的课外作业，时间久了，学生苦不堪言，对问题的分析、归纳、综合能力无增而减，这样不仅逐渐失去对本学科学习的兴趣，还对其它学科产生了负面影响，从而导致师生关系紧张，阻碍了素质教育的实施。而在2010
4、年5月5日召开的国务院常务会议上审议并通过的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）中明确指出：今后十年我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。国家中长期教育改革和发展规划纲要的制定并实施，肯定会在新的历史起点上加快推进教育的改革和发展。纲要 把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长、成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。这就需要教师在课堂上把学习的主动权交给学生，这样学生才会认真学、主动学，才会真正进入乐学境界，变“要我学”为“我要学”，这样还
5、可以使师生之间关系进一步和谐起来。总之，要提高教学效率必须建立和谐的师生关系，把课堂真正还给学生，这样才能使枯燥无味的教学走出困境，成为集趣味性、科学性于一体的生动活泼的一门学科。五关注问题生，多给他们一点爱，是构建和谐师生关系的重要条件。“亲其师，方能信其道”，学生往往会注重教师与他们的亲疏关系，作为教师的你若能与学生将心比心，以心换心，达到师生情感的“双向反馈”，那么肯定能促使教学相长，从而创造出一种融洽的师生关系。对于各种问题生，我们要用爱心去培养他们，感化他们。或许有时，他们只需要老师的一个鼓励、一个善意的微笑，所以哪怕只是你不经意间的一个拍肩动作，都有可能会给他们百般上进的力量。教师
6、应该让他们觉得自己是被重视的，这样他们内心就会愉悦，对你逐渐产生好感，真正从心里上认可你，从而促进师生之间的交往互动。所以，在课堂上教师要营造一种平等、和谐、互动的氛围，调动他们参与课堂的积极性、主动性，真正走进学生的心灵里，在课下去了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐，这样他们才会更加喜欢你、尊重你，也会更加喜欢你所任教的科目，从而形成良好的师生关系。和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果，更需要的是教师的爱心，并以此感染学生。因此，在教学中，我们只有构建和谐有效互动的课堂，把最宝贵的时间、最宝贵的尝试机会、最宝贵的发表观点与交流思想的空间留给学生，让学生在课堂上自主学习、
7、合作探究、思维得以飞扬、灵感得到激发，使我们的课堂更精彩、更加充满活力、师生关系变得更加融洽、教与学才会变得更加和谐统一。总之，在课堂上建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，也是建设和谐社会，构建和谐校园，促进师生共同成长、共同发展的基本要求。这就要求我们自身要不断加强学习，增强敬业精神，提高业务水平，提高自身素质吸引学生，尊重、关怀和理解学生，树立平等的教学观，建立一种新型的和谐的师生关系。 音乐课程标准要求，小学音乐应以音乐审美体验为核心，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受能力|、鉴赏能力、表现能力
8、和创造能力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。感受和鉴赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐音乐审美能力的有效途径，良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感、提高音乐文化素养，增进身体健康大有裨益。 音乐具有抽象性特点，它本身并不传递概念、定义、逻辑、结论等，只是通过感受，使人懂得音乐的理念信息。音乐又有不确定性，欣赏同一段音乐，每个人会有不同的感受，即使同一个人欣赏同一段音乐，每次也能够获得不同的感受。如欣赏瑶族舞曲后，我让学生用美术的形式表现对音乐的感受，有的学生没有直接去描绘欢舞扬面，而是在画面上展示出淡淡月光下，丰收的粮垛堆成了小山，一位老大爷手捧丰收的果实沉浸
9、在幸福之中。我让学生们说出自己对音乐的理解，是怎样构思自己的画面时，学生说。描写的第二乐段，如歌的行板，一位老大爷远离欢舞的人群，陷入甜蜜的遐想之中；喧闹的音乐是年轻人的欢笑，抒情的旋律是老人感触的心情。诸如许多。学生有自己的理解，用自己的想象去描绘丰收的场面。在培养这些感受力的同时，使学生人格情操得以陶冶，因此说，通过感悟音乐，激发学生听赏音乐的兴趣，习惯，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，使学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐美奠定基础。 小学音乐课中的听觉训练就是音乐感受力的培养内容，只不过教学中感悟的不是音乐作品，更多的是感悟构成音乐的基本要素：1、音的长短高低及相
10、互关系如在指导学生演唱，欣赏旋律起伏较大，高低对比明显的作品时，引导学生通过动作来表现音乐的高低起伏变化，感受整体的音的高低对比；在单音听辨时，通过音响加手势引导学生辨别音与音之间高低的细微差异，通过感受内心建立起音高的坐标。另外，随着感觉规律的节拍强弱，建立起内心的节拍律动感，随着感受音的变化形成的强弱，表达了音乐作品的艺术形象，艺术思想。2、音的长短的位置准确地辨别音的长短，是学习节奏，建立良好节奏感的先决条件，节奏不稳，节奏感不强，实际上是对音的时值辩能力差。在教学中，通过听辨节拍平衡的音乐作品（如：进行曲，舞曲），让学生感受，辨别节拍时值的均衡性；通过不同节奏的对比，辨别音符时值长短的
11、精确性；培养学生准确的时值感，在感悟了这些基本要素的同时，把它扩大为结构意义上的节奏，也就是曲式，为以后学习歌曲，鉴赏音乐打下良好的基础。3、音的音色培养音乐音色的分辨，体会不同音乐给人带来的不同的音乐感受，及其在音乐表现中的意义。如通过聆听世界各地不同地区，不同民族各具特色的乐器，感悟不同地域的田园风光，不同民族的风俗人情，体验到听觉世界，声音的甜美和辉煌，浑厚与明亮。通过对音乐要素的感悟，培养音乐感受力。全部听觉训练教学活动也就是感悟音乐的活动。感悟音乐与演唱，演奏（变现）：演唱，演奏是通过实践性音乐学习活动，培养学生自信的表现能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能。是学生能用音乐的形式表达
12、个人的情感，并与他人沟通，融洽感情。在音乐实践活动中，享受到美的愉悦，得到感情的陶冶。这与感受和鉴赏的目标其实是不一样的，只不过是客观对象和教学途径有所改变。感受和鉴赏是通过主体对客体的感受和审视达到的教学目的的，而演唱，演奏（及表现）是通过让主体参与各种演唱活动，掌握正确的演唱姿势及呼吸办法，能够用自然声音，准确的节奏和音调，有表情的独唱或参与齐唱，合唱。从活动中感受，体验，审视和表达音乐及音乐美，但是，小学音乐教学不是专业要求，而普遍性的，使学生的歌唱潜能得到一定的发掘就达到了教学的目的。感悟音乐与创造：一般认为小学阶段是掌握音乐技能的最佳年龄段，但也是培养学生想象力和思维潜能，具有实践能
13、力，创新人才的最佳阶段。音乐的创造主要是在大量积累音乐的同时，把音乐融入心灵，让心灵融入音乐的过程；让学生通过自己的口和手来表现音乐，而表现音乐本身就是一个创造性过程，通过发挥学生的音乐想象力和创造力来创造音乐，这就要求音乐本身首先在自己的心灵中产生音乐，而产生音乐教学中，即是创造性的过程，它是以感悟音乐为前提的过程。在小学音乐教学中，教堂上的教材教学，音乐技能的训练范围，内容程度一定要把握适度，要以感悟音乐为重点，积累创作经验，为学生音乐素质的良好和持续性发展打好基础。 另外，感悟音乐蕴含在音乐鉴赏，表现，创造活动中的同时，在社会生活，姊妹艺术及其它学科中，通过感悟音乐有助于扩大学生的音乐文
14、化视野，促进学生对音乐的体验和感受，提高学生的艺术审美能力和音乐文艺素养。 并非小学音乐教育排斥认知活动，相反作为一种基本的教育手段和方法，所有教学内容都是会运用到的，否则教学就无法进行。关键在于认知活动不仅是为了获得认知，而更多的认知目的是为学生更好的感悟音乐服务的，本末不能倒置。我们在教学实践中，首先要充分认识到小学音乐课程标准的基本理念，使教学能够围绕这个总目标而进行；其次，要真正实施音乐的素质教育，以感悟音乐为核心，把培养提高学生的音乐基本素质作为教学追求的首要目标；再次，由于音乐素质主要表现为一种形象思维能力，情感能力和心理能力。因此，教学实践中要结合音乐的感悟，重视开启学生的心理动
15、力，引诱学生的形象思维，激发学生的情感活力。 总之，小学音乐教学活动中，追求对音乐的感悟就是要求教学要以培养学生音乐基本素质为核心目标，转变教学观念，改变教学方法。从音乐课的特点出发，教学活动以感悟音乐为核心，“用音乐来培养音乐的耳朵”是音乐教育真正实现起教育功能，在素质教育中发挥其应有的作用。 音乐课程标准要求，小学音乐应以音乐审美体验为核心，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。那么如何通过音乐教学提高学生的感受和鉴赏能力呢？我认为: 一、创设良好的音乐环境针对学生的年龄特征和
16、班级差异，我在课前会选择一些轻松愉快的音乐作品让学生欣赏，这些作品大多旋律优美、节奏欢快、内容具体，学生爱听，如手鼓敲起来、蜗牛与黄鹂鸟、春天在哪里、蓝色多瑙河、秋日私语等，营造出浓郁的音乐环境，让学生沉浸在音乐之中，聆听音乐之声，感悟音乐之美。二、教给感受音乐的方法掌握了欣赏音乐的方法，就能轻松自如地踏进音乐殿堂。在课堂教学中，我教给学生多种感受音乐的方法，引导他们投入聆听、入境想象、感受领悟、情态表达，让学生与音乐互动，让音乐与学生融合，向更高的音乐素养方面发展。1、在表演中感受音乐在学习一首新歌、聆听一首新曲之前，我经常挑选一些基础好、功底扎实、擅长歌舞演奏的学生表演，让他们自由发挥想象
17、，创编动作，用具体的形象将乐曲表现出来。其他学生欣赏并进行审美评价。二年级欣赏音乐龟兔赛跑，结合动画片，我让两个学生一个扮演笨拙却坚持到底的乌龟，一个扮演伶俐却骄傲的兔子，根据音乐旋律进行表演，课堂上气氛活跃，学生更是乐此不疲，对音乐的感受非常深。 2、在绘画中感受音乐“音乐和美术是相通的，一个是流动的音乐，一个是线条的旋律。”众所周知，在音乐作品中，许多标题性音乐是来源于画作的，学生在绘画时不必强求一致，不必讲求绘画水平高低，只要把感受画下来，只要充分发挥每个学生的个性就行。比如在欣赏贝多芬的月光时，有的学生画的是一轮明月照耀着平静湛蓝的海面，有的学生画的是皎洁的月光洒在一望无垠的原野上，还
18、有的学生画的是淡淡的月光缓缓流淌在荷塘从他们的画面中，能真切地感受到对音乐的向往和独特的感悟。3、在描述中感受音乐金孔雀轻轻跳是一首傣族儿童歌曲，乐曲采用欢快的2/4拍，五声调式。在学生听完音乐后，我要求他们用生动形象的语言，把乐曲的内容表达出来。学生们插上想象的翅膀，用美妙的语言，描绘了傣族儿童在小溪边同孔雀一起跳舞的快乐情景，尽管再丰富的语言也无法将音乐的意境表达出来，但他们却获得了强烈的审美愉悦。4、在演奏中感受音乐认识古筝和柳琴的教学中，在介绍古筝时，我先请一位会弹古筝的同学为大家演奏了一曲渔舟唱晚。演奏完毕，我说：“谁还愿意来弹奏一下?”边说边亲自刮奏，演绎出如同潺潺流水般的旋律，很
19、多学生都愿意亲自一试。当我和弹柳琴的学生一起演奏映山红时，他们用肢体语言，表现出对乐曲的感受，在抒情的乐段，左右轻摇自己的身体，在欢快的乐段，按节奏拍手，对熟悉的乐段哼唱，亲身感受了音乐的魅力。三、适度增加音乐信息量在课堂教学中，可适当增加音乐信息量，把学生的耳朵“叫醒”。如欣赏活泼欢快的玩具兵进行曲时，我用对比让学生欣赏听辨不同风格的进行曲：雄浑矫健的运动员进行曲、沉郁哀伤的丧礼进行曲、欢畅喜庆的婚礼进行曲这样既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，使课堂绚丽多变，学生领略到了音乐艺术的神奇。我还在每节课的最后几分钟，设置了一个“金曲大放送”环节，“金曲”的内容尽量根据学生的年龄特征和本节课的教学内容而定，并长期坚持。学生一学期可以欣赏到30多首不同风格的歌曲或乐曲，对他们的听觉、视觉、运动感觉、思维活动及音乐感受和鉴赏能力能力的发展都有积极意义，长此以往，必将受益终身。
