1、部编版六年级语文上册 小学语文教学经验交流文章 做一个有智慧的语文教师小学语文教学经验交流文章 做一个有智慧的语文教师习总书记指出：“好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的n加油智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。”名n加油师出高徒，智慧就是力量。唯有智慧型教师才跟得上日新月异的形势，以渊博的n加油学识和专业的水准奠定坚实的知识根底，培养勇于探索、勇n加油于创新的精神，唤醒沉睡的潜能，点燃人生的梦n加油想，塑造美好的心灵，坚定崇高的信念，为梦想插上腾飞的翅膀。那么，怎样才能做一个n加油有智慧的语文教师呢？ 一、把握智慧的内涵特征 古n加油人云，授人
2、以鱼，不如授人以渔。韩愈说，师者，所以传道，授业，解惑也。第斯多n加油慧说，一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。这些话语n加油启迪我们，语文教师应该是一个智者。作为智慧型语文教师，需要睿智、机智、理智、明智n加油、大智和德智。 睿智睿智表示一个人聪慧，见识超群，富有远见。一个睿智的教师，n加油必须心智聪慧，见多识广，学识渊博，注重学习，自觉更新知识结构，具有引导学n加油生发展的智力支撑。一个睿智的语文教师，是一个有思想的n加油人，具有良好的思维习惯、思维品质，思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、n加油观念先进，不能观念陈旧、思路混乱、逻辑混乱、n加油思想陈腐。 机智机智就是头脑聪明灵活，
3、随机应变，急中生智。机智是良好n加油的性情、敏锐的洞察力以及在紧急时刻快速反应的综合产物。机n加油智灵活，足智多谋的教师，才能开发潜能，激活思维，启迪智慧，n加油引导心灵。面对复杂多变的教育情境、教育关系和教育过程，机智的语文教师n加油才能左右逢源，得心应手，化解矛盾，协调关系。 理智理智就是一个人用以认识n加油、理解、思考和决断的能力，或辨别是非、利害n加油关系以及控制自己行为的能力。巴金在家中指出：“你的理智可以征服感情，我的n加油理智则常被感情征服。”倡导以理服人，用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。语文教师既n加油要情感充沛，更应理智健全。在教育教学活动中，不可避免会出现情n加油绪的躁动、难
4、言的苦恼，但不能随性而为，教师应该用理智去克制，用理性去引导n加油。 明智明智就是通达事理，有远见。古人云：“n加油知人者智，自知者明。”明智的人，善于明辨事理，善于区分是非，善于择善而从；明n加油智的人，善于识时务，观潮流，服从大局。面对课程改n加油革的大潮，明智的教师是改革的出谋献策者、积极参与者、主动调适者。n加油教育教学方式丰富多彩，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问n加油题，反映出教师的明智程度。 大智大智者，若愚也。大智者不若愚，往往n加油有不尽的痛苦，往往会聪明反被聪明误。大智者，睿智者也；大智n加油者，机智者也；大智者，理智者也；大智者，明智者也。大智者，不n加油计一利之
5、得失，不争一日之长短，不逞一时之英豪。作n加油为一个大智的语文教师，必定是一个深谋远虑的人。 德智德智就是宽厚仁爱，有n加油理有节，人性丰满。一个德智的人，慈祥、和蔼、平和。如果智慧是潺潺的流水，n加油道德就是冰雪消融的源头；如果智慧是艳丽的花朵，道德就是大爱无言的大地。没有哪n加油一种智慧可以失去道德的根源，也没有哪一种智慧的发挥可以超越n加油道德的范畴。德智双修是教师素养的两个重要组成部分，缺一n加油不可，相辅相成，正如资治通鉴中所述“才者，徳之资也；n加油德者，才之帅也”。德智比才智更重要。作为语文教师，只有守住德智的底线，才有可n加油能将才智发挥得淋漓尽致。教师充满了道德智慧，处理人n
6、加油际关系才能游刃有余；面对渴求知识的目光、出现问题的学生n加油，充满关爱与呵护。 二、探究智慧的增长路径 智慧不是上帝的恩赐，而是知识n加油的飞跃，实践的升华，经验的结晶。唯有多学习，多经历，才有丰富的智慧，n加油惊人的机智。 读书长智慧莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。n加油生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿n加油没有翅膀。”培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人n加油深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”书籍是智慧的n加油源泉，腹有诗书气自华。多读前沿书籍，可以提升学识层n加油次和精神境界，保持思想活力，增长人生智慧
7、，滋养浩然正气n加油。阅读何晓文的卓越教育的理论与实践研究、李跃的教育第三眼、黄蓉生的教n加油师职业道德新论、窦桂梅的我的教育视界n加油、薛法根的做一个大写的教师、李镇西的给教师的36条建议等教育专著，学n加油会用宽广的视野看待当下的教育现实，思索教育的本质，完善自己的教师观、教育n加油观、学生观和质量观；阅读周一贯的语文教学优课论教师教学写n加油作360、孙双金的美丽课堂等学科教学专著，以跳出自己n加油的小天地，了解同行的新动向，提升专业素养，成为行家里手；阅读莫n加油言的蓝色城堡、李奋飞的正义的底线、许身健的伟大的欺瞒n加油、田中和的幸福地活着等文学著作，提升文学素养和语言魅力；阅读小说n
8、加油选刊读者等时文报刊，以拓宽视野，活跃思想，丰富n加油内涵，夯实底气，增添灵气；读少儿文学，以走进学生心灵，n加油了解学生的个性、思想、心理的成长变化，为自己的“童心”保鲜。 听课长智慧n加油听君一席谈，胜读十年书。观摩课堂，是不可或缺的学习方式。观摩名师的课，首先考察教n加油学观念和思想。教学观念和思想是风向标、指南针。光有思想，若无方法，n加油如同只有目标而无帆船一样，只能望洋兴叹。其次，考察教学方法和技术。观摩n加油名师在什么地方教，用什么方法教，这是最重要的。教学方法和技术不是雕虫小技，n加油而是艺术的支撑。科学的教学方法和技术运用恰n加油到好处，日益娴熟，就能成为教学艺术。然后，应
9、当扬长避短。看名师的课，应该n加油看到自己的长处与短处，从不同角度最大限度地发挥自己的长处。学n加油名师的教学，最怕贪多求全，不顾自我。与其鹦鹉学舌，不如找准自己擅长的方面n加油，凸现出来。 实干长智慧“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行n加油。”实践出真知。唯有脚踏实地，埋头苦干，尽职尽责，精益求精地备课、上课、辅n加油导、评价，在教育教学活动中不断研究新情况，探索新办法，解决新问n加油题，然后默默无闻，废寝忘食，一丝不苟地总结得与失，成与n加油败，优与劣。 游历长智慧“读万卷书”，获得满n加油腹经纶。“行万里路”，亲身躬行，认知水平会产生质的飞跃。孔子曾经周游列国，司n加油马迁曾经遍游天下。教
10、师应该外出走走，游览黄山、泰山等名山大川，游览长城、布达n加油拉宫等名胜古迹，了解他乡的风土人情，既开阔视野，增长见识n加油，又修身养性。 写作长智慧教研写作是一种追问n加油，追问教育教学现象；是一种思考，分析、研究教育教学现象；是一种整合，归纳n加油多种现象中的共性、个性；是一种挖掘，挖掘蕴含的问题与价值，由表n加油及里，由此及彼，弄清联系；是一种提炼，通过实践探究理论，透过现象揭示本质n加油，剖析个案，体悟共性，总结规律；是一种回归，把个人的思考、见解或心得n加油呈现出来，以便他人在教育教学实践中进行检验、修正与提升。教n加油研写作是教师快速成长的捷径，是教师专业化成长的沃土。静下心来，常
11、写教学反n加油思、教学叙事、案例分析、教学论文、实验报告n加油、校园文学，甚至教学专著，必将拓展自己的精神疆n加油域，改变职业状态和行走方式，丰厚教育思想、智慧和艺术，促使自己早日成n加油为智慧型教师、名师。 三、彰显智慧的教学风采 “教学有法”，但“教无定法”n加油，贵在得法，彰显教学智慧，唤醒沉睡的潜能，释放燃烧的思n加油想，迸发直抵心灵的力量，引领学生茁壮成长。 故作“糊涂”，聪明学生郑板n加油桥曾有“难得糊涂”一匾，其注云：“聪明难，n加油糊涂难，由聪明而转入糊涂更难。放一着，退一步，当下心安，非图后来福报也。”这是郑n加油板桥先生历尽人间沧桑之后所选择的一种处世之道。“糊涂”是一种策
12、略，是一种智慧n加油，是一种艺术，是一种境界。在课堂上故作“糊涂”，并非真糊涂，而是教n加油师在清明的心境之下故意“糊涂”，有意“装傻”，为的是把更多发现的机会、锻炼的机n加油会、表现的机会让给学生。正是这些机会，为学生的发展搭建了实践和成长n加油的平台，让我们发现某个孩子突然开窍了、聪明n加油了、能干了、成熟了，这难道不是我们梦寐以求的吗n加油？说到底，教师的使命，不仅在于让学生学到了多n加油少知识和方法，也不仅在于让学生懂得了多少规矩和人生哲理，更重要的是n加油那藏在知识和规矩背后的东西学生获得的成功、快乐、好奇心、想象力和创造n加油力。而这种心智的觉醒和智慧的生长，有时更需要教师的故n加
13、油作“糊涂”，有意成全。比如教学飞夺泸定桥n加油一课，一个学生突发奇想地提问:“老师，敌人明明知道红军n加油要过大渡河，为什么事先不把桥炸掉呢？”对此，某教师故作“糊涂”，并没有马n加油上回答，而是以“敌人真是傻得出奇，如果把桥炸掉，不n加油知要省多少事儿？”“泸定桥只剩几根铁链，红军为什么能飞n加油跃天险，战胜敌人呢？”巧用两个“糊涂”问题，点燃学生思维的火花，激发学生探究的n加油欲望，以此来拉近师生之间、生本之间的距离，从n加油而有效地突破难点，化解疑点，让学生获得探究成功的喜悦。这样故n加油作“糊涂”，与其说是一种教学策略，不如说是一种教学境界，折n加油射出的是教师丰厚的涵养和智慧的光芒
14、。 有意“退让”，锻炼学生n加油五代高僧布袋和尚诗云：“手把秧苗插满田，低头便见水n加油中天。六根清净方为道，退步原来是向前。”和尚借农人插秧情景，劝告人们为人处n加油世不可只顾向前，有时候若能谦恭忍让、退步思量，往往能臻入海阔天空、n加油柳暗花明的妙境。这首诗看似浅白，实则含蕴深刻，折射出的不仅是一种n加油处世哲学，也是一种生存智慧。人生如此，教学亦然。著n加油名教育专家林格说过：“教育的目的是让孩子成长，而不是显示教师的聪明和才华，教育n加油要保护孩子的主动性，关键是放下自我。”教师“低姿态”进入，甚至采取“退让”“n加油示弱”的策略，有利于调动学生的主动性和积极性。教师的“退让”，是为了
15、让学生前n加油进；教师的“示弱”，是为了让学生“逞强”；n加油教师的“不能”，是为了让学生“能”；教师的“不n加油为”，是为了让学生“有为”。其慧心所在，都是为了激励、唤醒和鼓舞学生的热情、斗n加油志，激发学生能“自主学习”，促使学生在实践中锻炼自己，塑造自n加油己，超越自己。著名特级教师于永正老师上课，善于用声情并茂的朗读n加油将抽象的文字变成动听的声音，直抵听者的心灵，给人以情感的熏陶，智慧的启迪，n加油艺术的享受。课堂上常常有于老师退让的声音：“听了她的朗读我都不n加油敢读了”“我还是有点胆怯。这样吧，找个同学替我跟他比比。谁愿意？”正因为n加油有老师一次次的退让，才让学生有了表现自我，
16、展示自我的机会，也让学生感n加油受到了人格的尊重、心灵的关爱、情感的激发、智慧的n加油启迪。这正是我们梦寐以求的课堂。 节外生枝，从容化解叶澜教授说过：n加油“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的n加油图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的n加油行程。”课堂教学既要精心预设教学流程，又要面对突发状况或节外生枝n加油。节外生枝就是学生没有按照教师预设的思路来学习、n加油思考、探究，而出现了意外状况。节外生枝是一把双刃剑，既可引发学生参n加油与的热情，激起学生探究的兴趣，促进学生的认知发展，成为一道n加油亮丽的风景线，又要把握一个度，以尊重作者、尊重文本为n加油
17、前提，正如钱梦龙先生指出的那样：“找到文本对解读的限制和解读之间的契合n加油点，才恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。n加油否则，它可能使课堂教学丧失目的，误入歧途。”怎样才能n加油挥舞好这把“双刃剑”呢？教师要有横生枝节的意识，最大可能的预见n加油“意外”，将“意外”纳入预设视野，化“意外”为n加油意料之中。教师既要深入研读文本，在解读文本时有个人的独到见解，又要博览群书，提n加油高文化底蕴，以期身临“意外”之际，从容不迫，化“意外”为“不期而遇n加油的精彩”。比如教学少年闰土一课，原来打算n加油在引导学生感受到闰土的“聪明、机智、能干”之后，再抛出“闰土真的什么都比n加油我强吗”这一问题，以
18、期能让学生能更全面、深刻、多元地n加油感受人物形象。没想到，才刚刚开始研究闰土的那些“正面”特点时，一n加油个学生却“横生枝节”，让预设的流程不得不提前进行！ 师：同学们，闰土还有哪些过n加油人之处呢？让大家继续寻找。 生（突然起立）：老师，我觉得闰土n加油其实也是一只井底之蛙！ 师：噢，闰土也是井底之蛙，你能说说具体的理由n加油吗？ 在交流中，一个个富有个性的看法“粉墨登场” 生n加油：我觉得闰土虽然有自己的拿手绝活，如装弶捕鸟、看瓜刺猹等，但他刚到“我”家时n加油，非常害羞，这说明他也有胆小的时候，远没有“我”落落n加油大方。 师：你很善于发现，闰土刚到时是有点n加油儿害羞，可能他没见过这
19、样的大场面吧。 生：文中说他“上城之后n加油，见了许多没有见过的东西”，这说明他也有不少不知道的事情，就跟“我”叫不出那n加油些鸟的名字是一样。 师：闰土知道的东西，跟他所生活的环境有关吧。 生：闰土也有n加油他自己的盲点。 师：你能读出与众不同的感受，不简单。同学们，你们想给闰土什么建议n加油呢？ 生：闰土像“我”一样念点书，就会写字、算数。 生：n加油“我”从小生活在城里，见过大场面，而闰土说不定听都n加油没听说过，他也需要好好“补课”。 师：哦，叫闰土“补课”n加油？这说法可真幽默！现在的我们，假如要了解更多的事情，应该怎么做呢？ n加油生：要多读课外书，利用网络查找资料。 师：闰土是不
20、是井底之蛙，并n加油不重要。怎样做才不会成为井底之蛙呢？同学们是否记得这样一句话：“风n加油声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。” 面对课堂上生出的枝节，n加油教师不要急躁，只要因势利导，顺学而导，紧扣文本，展开深n加油度对话，自然能引出真知灼见，收到出人意料的惊喜。 耐心等待，花开灿烂n加油郭元祥教授在教育是慢的艺术中指出：“n加油教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和n加油时间，需要有舒缓的节奏。”“教育恰如教孩子学步。对待学生的成长，来不得半n加油点儿急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的n加油。”等待，是一种关爱；等待，是一种呵护；n加油等待
21、，是一份扶持；等待，是一种激励；等待，是一种守望；等待，是一次飞跃n加油；等待，是一种成长。课堂教学不能大踏步地行进，需要放慢脚步n加油，需要善用等待片刻的智慧和艺术常怀“等待”之念，常有“等待n加油”之举，才能不断激活学生的潜能，让学生不断超越自我，不n加油断呈现出迷人的风景，定会花开灿烂。著名特级教师于永正执教新型玻璃一课，指名n加油女生读“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了n加油”一句时把句子读破了。于老师说：“这句话比较长，难读。请你再读一遍。”女n加油生第二次读虽然流畅了一些，但还是把“被”字丢了。这名女生一连n加油读了七遍，都没读正确。她很急，失去了信心，想坐下。就在这关n加油
22、键时刻，于老师抚摸着她的肩，说：“你深深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里n加油把这句话默读一篇，第八次准能读正确了。”果然，她这样做n加油了，成功了，读得既正确又流利。于老师和同学们一起n加油为她热烈地鼓掌。掌声差一点让她流下热泪。如果于老师在她念错了第七次之后，同意她坐n加油下了，也许这个孩子再也拾不起这个“自信”。正值关键时刻，于老师那简朴却富n加油有耐心的鼓励，给了她一次终生难忘的成功。这显然n加油是一个智慧之举。这一教学行为的感人之处，不是因为它有超凡脱俗的技艺，而是源于耐n加油心的等待，细心的呵护，质朴的关爱。 善用幽默，绽放异彩德国演n加油讲家海因雷曼麦说过：“用幽默的方式
23、说出严肃的真理，比直截了当提出更能被人接受n加油。”我国幽默大师余光中先生说过：“一个真正幽默的心灵，不但会幽默他人，也n加油会幽默自己；不但会嘲笑他人，也会释然自嘲。”一个性n加油格开朗、幽默风趣的教师，不但能调侃他人，更应心胸开阔，有勇气笑谈自己的n加油谬误和生活，使学生感觉老师也是一个感情丰富的人，也是一个和自己一样有着n加油挫折和失败的人。直面学生的问题，如果用幽默的方式来n加油解决，不至于使学生陷入难堪的境地。课前的幽默，犹如一颗定心丸；课初n加油的幽默，好比一个加油站；课中的幽默，仿佛一n加油根点金棒；课终的幽默，如同一缕牵丝线。幽默诙谐的语言，绽放智慧的光彩。n加油比如教学珍珠鸟
24、一课，我正引导学生津津有味地品读“鸟趴肩头n加油”一节，忽然发现一女生摆弄一张照片。我走过去，拿起照片看n加油了看，随口问道：“这是谁啊？”女生回答：“张碧晨。”我随口追问：n加油“张碧晨？哪个班的？”听了这话，同学们“哄”地一声大笑起来，我这才意识到，原n加油来这是一张明星照。在这帮小粉丝面前，可丢了大脸！怎么办？n加油大家的笑声渐渐小了，我对着照片说：“可悲啊，可n加油悲我发未白，心却老了；眼未花，却有眼不识金镶玉。这位张碧晨想必是大碗n加油吧，失敬失敬。这几年我只一味啃书，对文娱节目一直闭目塞听，所以n加油竟与时代脱节了，今后定当改之！”然后，我转身，对着已n加油经安静下来的学生说：“熊
25、老师今后要猛补流行文化，这方面你们n加油要多教我；但是，在传统文化知识学习方面，同学们也要加把劲啊！”一语飞度，含而n加油不露地把话题又拉回到课堂学习上，让我从尴n加油尬的境地从容脱身。一番自我解嘲，非但没有降低我在学生心目中的地位，反而拉近了师n加油生之间的距离。 点“错”成“金”，拨云见日出错是学生的权利n加油。学生的“错误”是一种宝贵的教学再生资源。由于学生年龄小，受知识、n加油经验、阅历深浅等因素的限制，在课堂上难免出n加油现认知模糊、理解偏差等情况。对于学生的个n加油性化解读，教师既要尊重他们的智慧，同时也要保持一份n加油理性，切不可一味求新求异而误导了学生的价值观。纠错有法，但n加
26、油无定法，贵在得法。当学生处于思维的分岔路口时，不妨“接住孩子抛来的n加油球”，再巧妙地“把球踢给学生”，在充分展开错误的过程中，不断深化n加油其对知识的理解和掌握，拓宽学生的思维空间，培养思维n加油的灵活性和创造性，使教学更有针对性和实效性。若能巧妙地化“误”为n加油“悟”，点“错”成“金”，就会为学生“拨开n加油云雾见明月”，为课堂添上一道亮丽的风景。比如一教师执教牛郎织女的教n加油学片段： 生：我认为牛郎也有点自私。他明明知道与织女通婚n加油会触犯天条，还坚持与织女结为夫妻，最终酿成了悲剧。 生：我觉n加油得牛郎并不是真的爱织女。如果他真的爱织女，n加油就不会与她结为夫妻，而让她受到王母
27、严厉的惩罚 此时许多学生眼里充满n加油了疑惑。 师：你们觉得牛郎与织女的婚姻生活n加油幸福吗？ 生埋头看书，很快找到“美满”一词，七嘴八n加油舌地说起了牛郎织女婚姻生活的种种甜蜜。 师：n加油追求这样美满的婚姻，是不是一种真爱？是一种自私的表现吗？ 生：牛郎织女n加油能勇敢地追求幸福，追求自由，这没有过错，更不是自私。 师：可是，造成他们悲剧的根n加油源究竟是什么呢？ 生：不合理的天条，不合理的n加油制度。 当学生发出“牛郎也有点自私”“牛郎并不n加油是真的爱织女”的质疑时，教者即时抓住这一错n加油误资源，巧妙引导学生回归文本，与文本展开深度对话。正是这一n加油回归，学生不仅分清了“真爱”与“
28、自私”，而且对n加油文中的人物有了更加准确、深刻的认识。 生成智慧，照亮人生智慧关乎人生n加油。“借我一双慧眼吧，让我把世界看得清清楚楚、明明白白、真真切切。”在充满智慧的n加油课堂上，教师要用一个智慧的生命去照亮许多智慧的生命，用一个智慧的心灵去n加油唤醒许多智慧的心灵，师生之间、生生之间进行着智慧的碰撞、情感的融n加油合、心灵的交互、思想的交锋，让学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，n加油智慧得以生长。比如教学跳水一课，为了启迪学生n加油的智慧，可以这样设问引思：孩子为什么会走上最危险的横木？孩子遇到危险时水手们是n加油怎么做的？除了让孩子跳水，还有没有其他办法救孩子？然后谈谈学了这一课得到
29、了n加油什么启迪？一石击起千层浪，学生七嘴八舌，各抒己见。经过n加油一番议论，大家形成了这样的共识：与人开玩笑要注意分寸，不要过n加油头，以免产生不良后果；遭人嘲笑，伤了自尊时，千万不要赌n加油气想不开，更不要做只顾眼前，不思后果的傻事；看到n加油别人有危险时，不要袖手旁观，而要搭手相救；遭遇意外事故时，一定要临危不乱n加油，急中生智，千方百计去化险为夷；一帆风顺也n加油不全是好事，容易让人思想麻痹，丧失警惕，因而容易发生意外。n加油像这样探究文本活跃了思维，增长了人生智慧，将n加油照亮人生旅程。 成尚荣教授指出：“课堂教学改革就n加油是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育n加油，从培养知识人转变为培养智慧者，用教育哲学指导和教育改革，就是n加油要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。”智慧关乎人生。n加油课堂教学就是要让学生获得学习、处世、生活的智慧。教师要用自己渊博的学识、宝贵的n加油经验和人生的智慧去唤醒沉睡的潜能，点燃人生的梦想n加油，让学生获得创造的灵感、智慧的灵光，焕发出生命的活力。教师拥有教学n加油智慧，面对突发状况，才能淡定从容，随机应变，绽放出智n加油慧的光芒，释放出燃烧的思想，产生直抵心灵的力量，引领学生茁壮成长。
