1、课题第三节 平 面 镜执教黄佩玲教学目标1、知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。2、知道平面镜成像原理和虚像的概念。3、知道平面镜的应用。4、介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育。重点平面镜成像特点难点平面镜成像原理和虚像的概念教具演示平面镜、（大小）学生平板玻璃，黑白各半的纸、蜡烛2支、白纸板教 学 过 程环节导 学 活 动学 生 活 动备 注情景导入在教室前面悬挂一大一小两面镜子（悬挂的角度尽可能是同学们都能看到自己的像）再准备几面镜子，让学生从前传到后。观察自己的像并与前面两面镜中的像相比较。提出问题：平面镜成像有何特点？导入实验 学生观察镜中子的像，并通过观察回答镜中所成像
2、与自己一样大小，但此时将有同学提出近时、远时所成的像大小不一样（也就是对像到镜面的距离表示疑惑）调动学生学习的兴趣。（课堂气氛活跃）。 导向学习目标自主探究自主探究要求学生查阅教材，自主完成：1、实验目的：平面镜成像时像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？2、实验器材：平板玻璃、黑白各半的纸、蜡烛2支。3、实验步骤：（1）在黑白各半的纸上作与黑白交界线垂直的线段，把平板玻璃竖立在交界线上；（2）在白纸一方的垂线上任意放置一支蜡烛，点燃蜡烛，观察玻璃后的像，用笔记下棋子位置；（3）用在玻璃后面摸一摸是否有烛焰存在，再拿一张白纸板在像的位置附近移动，观察纸上是否有像；（4）拿另一支没点燃的蜡
3、烛放在玻璃后像的位置处，直到看上去跟像完全重合，记下此蜡烛的位置；（5）改变点燃蜡烛的位置，重复上面的实验。（补充说明：这样做可以看两支蜡烛所成的像到玻璃板的距离是否是相等）（6）取下实验用的纸，沿交界线对折，研究蜡烛与像的关系。教师巡视、启发、指导。学生阅读教材思考、交流、说明实验目的、器材、步骤。学生明了方法步骤，分组做实验，操作、观察、分析。调动学生学习的自主性。让学生动手做实验，可提高学生实验动手能力。而且使学生能体味到了是学习中的操作者、主导者。发挥其自主性。分析论证归纳实验结果平面镜成像的特点：教师引导学生讨论和发言，并根据实验概括出平面镜成像的特点：a、像与物体大小相等；b、像与
4、物体到镜面的距离相等，且连线与镜面垂直。c、所成的像是虚像：虚像是反射光线反向延长线相交而成的。在概括此特点时，教师应多加引导。如：当乙小组补充完之后，应再一次引问：乙组同学发现平面镜所成的像用光屏接收不到，那么我们人眼为什么还能从镜中看到物体的像呢？究境那到达我们眼睛的光是从何处反射来的呢？学生交流、讨论、举手发言，讲平面镜成像的特点。如：甲小组同学汇报他们通过实验观察到镜子里所成的像与物体大小相等。而且通过测量像到镜面的距离，与物体到镜面的距离，得出它们是等距离的，当把它们的距离用连线连，再用量角器测量时，发觉它们之间的连线还与镜面垂直的。（汇报完毕）乙小组补充：我们小组通过用白纸板当做光
5、屏（像电影屏幕承载影子）在玻璃后面承载像，但观察到纸上并没有像。在老师的指导下，学生做完实验即展开讨论，然后汇报发言，让学生自己归纳总结出平面镜成像的特点，这是体现创新学习，以学生为主体的导学方法。全体学生都积极参与到教学活动中。分析论证同学们可以结合课本图 2.32。（教师板图），学生说明，教师板书：c所成的像是虚像；虚像是反射光线的反向延长线相交而成的。学生观察，阅读图文。丙组说明：平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交的，由于光的直线传播，人们习惯的认为看到的东西都在前方，会觉得反射光线是从前方镜中像点射来的，实际上镜中并没有光直接到达，这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向
6、延长线交点，是虚的。练习练习引导学生应用平面镜成像的特点分析回答本节的“想想议议”中的问题。A巩固练习：清画出ABC经水面所成的像。水面CB学生回答：想想议议的问题：由于平静的水面就像一面镜子，所以岸边的树木和房屋在水中成了像，而平面镜所成像与物体到镜面的距离分别是相等的，树的顶端离水面最远所以所成像点最远，而树底边离水面最近，所以所成像点最近，于是树和房屋在水中的像看起来是倒立的。由学生完成练习，教师巡视、检查。完成练习，能使学生的知识点得到巩固。应用总结 让学生举出哪些地方常用平面镜成像。简述我国是世界最早使用平面镜的国家之一，指出宋代：“桂林花桥”建艺。讲故事：讲述公元前215212年阿基米德利用平面镜拯救家乡叙拉古城。总结学生举例，发挥其已有的知识。激发学生兴趣，使其运用知识能力。同时使学生把知识点潜化到生活中。板书设计第三节 平面镜一、平面镜成像特点（1）平面镜所成的像和物体到镜面的距离都相等；（2）像与物体大小相同；（3）平面镜成的像是虚像；（4）像和物体的连线与镜面垂直。二、虚像不是实际光线会聚成的，实际并不存在，不能用光屏接收。三、平面镜的应用。第 7 页 共 7 页
