1、 浅谈农村小学语文课堂合作学习的有效实施 平江县龙门镇中心小学 樊赛男摘要： 新课改实施后,小组合作学习作为一种学习方式在中小学课堂中的应用越来越广泛。小学语文教学中的“小组合作学习”在课堂教学中注重学生合作学习应用，对于优化课堂教学，提高教育教学水平，具有积极的意义。关键词：农村小学 课堂 小组合作学习 合作学习是一种教学策略，它是把能力各异的学生组成若干个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标，促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩。我所处的学校是一所农村中心小学，环顾我们周围的农村小学语文课堂教学，仍是由教师主宰的世界，教师的讲解和分析充斥着整个课堂教学。在新课
2、改实施后，着重学习了“杜朗口”“三、三、六”自主学习模式，此模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，并称之为 “10+35”（即教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（即教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。之后，教师打算放手让孩子成为课堂小主人时，由于受教师素质、教学设施和学生学习能力的影响，农村学在合作学习方面存在的问题较多，如学生课堂参与性不高、教师组织合作学习形式化、陈旧教育模式下的影响等。合作学习改变了这种求同的学习方式，不再是教师讲学生听，而是让每个同学都积极思考，把自己
3、的独特见解与大家交流、讨论，让他们明白语文是一个活的学科，一个问题可有多种答案，一个观点可以从多个角度来论述，真正培养了他们的求异思维。农村小学语文教学中如何开展合作学习呢？我认为应注重做好以下几个方面工作： 一、 转变教学模式与理念，让学生成为课堂的主体新课标改革顺利开展的关键在教师，因为学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师起着关键的作用。农村语文教师要想在课堂上实施合作学习，必须构建崭新的教学观念与教学模式。例如，什么是一堂“好课”，传统的看法是教师自身如何把课讲是精彩，而新课改的观念不仅仅是看老师讲的如何好，更重要的是看学生如何学的好。一节好课，并不要求教师把所有的知识
4、讲通讲透，而是要求教师能给予学生适当的指导，让他们学会思考，学会学习，促进他们的学习的积极性和主动性等。再例如，绝大多数的农村小学生都有自卑心理，在传统的课堂中，农村小学生习惯于抄写、背诵教师的标准答案，导致他们不善于提问，更不会否定教师的“标准答案”，在此种情况下，教师应适当引导，适时鼓励孩子开口问，开口说等，克服学生自卑胆怯心理。只有教学理念新了，合作学习的意境。思路、方法才会慢慢形成，才能真正有效地在农村小学语文课堂上开展合作学习。二、 创设宽松的环境,激发学生合作学习的愿望宽松和谐的课堂学习环境是学生主体发展的重要条件,它能够激发学生的无限热情,提高对教学过程的主动参与度,使学生乐学、
5、想学,以至到会学。农村小学生由于家庭经济的短缺,每个学生所拥有的资料较少,每个学生接触的范围较小,见闻、见识也非常有限,对于课本上的很多东西都显得非常陌生,课堂上显得情绪不高。作为教师,在整个教学过程中,要始终精神振奋,情绪饱满,从语言到表情,从眼神到姿态都要充满对学生的热爱和信任,把激情带进每一位学生的心田。在课堂教学中要创设机会让学生体验成功。提出问题时,要充满期待和信任,尽量设计一些让学生通过努力或与同学合作能感受感知的东西;学生探索出问题的答案时,要及时充分地肯定、赞扬,让学生感受到成功的喜悦和乐趣三、 科学合理分组，明确分组合作学习的意义，提高学生参与的积极性 小组合作的目的是让每个
6、小组成员都学有所获.如果不做任何安排,任由几个小组成员自由发挥,那他们便会七嘴八舌,谁也不理会谁,整个合作过程如同一盘散沙象,如低年级特别是一年级学生具有好动、注意力难以集中的心理特点，如果刚进入小学就叫他们几个人围在一起交流，讨论是做不到的，他们只会坐在一起玩，谈一些与学习无关的内容，为了避免这种现象，这时教师应该有步骤地组织训练和培养他们的小组合作学习意识，在成立小组时给他们分好工十分重要.各小组成员的分工也不是一直不变的,在一定周期后,应该调换他的任务,让每个学生对每个角色所担任的工作都了解,都会做,并明白各项工作都是缺一不可的。四、 培养学生参与合作的能力合作学习是一种重要的学习形式,
7、当学生具有了一定的合作能力和良好的合作习惯后,才能让合作学习从“形式”走向“实质”。在小学语文课堂教学中,学生参与合作学习的能力,不是一朝一夕就能达成的,需要教师长时间精心的培养。首先,要让学生乐于陈述观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的观点,互相了解对方的观点,否则,合作学习将流于形式。其次,要让学生学会倾听发言。“学会倾听”是合作学习的前提。在进行小组合作学习时,要让每个成员在与他人交谈时,能够克服浮躁之气和轻慢之举。做到认真而仔细地听取别人的发言,不随意打断或插话。当然听也不能敷衍,而应该是发自内心的意会。每个成员还必须听清教师的提问,听懂小组的分工要求。因此,在教学中,教师要有意
8、识地提供机会让学生多表达自己的观点,做到说话要有条理,表达要完整,同时注重培养学生倾听他人说话时的习惯,做到乐听、乐说、乐学。多给孩子一片空间,让他们自由地去飞翔;多给孩子一些权利,让他们自己去选择;多给孩子一些问题,让他们合作去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受,走进课堂,同教师、教材、同学对话,在小组合作中自主探索,亲身体验,生成自己个性化的理解和独特的见解,使每个学生始终都处在主动、自由、愉快的气氛中学习。这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。参考文献：1赖江贤浅谈在农村小学语文教学中如何开展合作学习J北京:学科在线2010.82熊生贵语文教学实施指南(小学卷)武汉:华中范大学出版社, 2003. 13王卫华浅谈学生的合作意识和合作能力的培养/2004. 14李东斌如何提高农村小学合作学习的实效性J.江西教育科研 /2006. 45 王敏新.浅谈新课程理念下的小组合作学习J.小学数学教育,2005(1,2):49.
