1、初中历史第7课 辽西夏与北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思 第7课 辽、西夏与北宋的并立 教学案例一、课标要求：知道辽、西夏与北宋的对峙局面二、教学目标【知识与能力】1.了解这一时期民族政权并立的史实。2.知道契丹、党项民族逐步兴起、建立政权的史实。3.了解辽、北宋、西夏民族政权之间的和战关系。4.把我民族政权并立这一特殊时代的基本脉络，正确认识澶渊之盟对民族和平与发展所起的作用，培养辩证认识和思考问题的能力。【过程与方法】1.通过比较辽和西夏两个少数民族政权的建立、与宋的关系以及汉化过程，培养归纳和比较能力，了解民族大融合的历史必然。2.通过思考课堂讨论题和“材料阅读题”，提高从材料
2、中获取有效信息的能力。【情感态度与价值观】辽、西夏与北宋的关系有战有和,民族融合是民族关系的主流,使学生认识中华民族的历史是各族人民共同创造的,各族人民为中华民族的发展作出了积极的贡献。教学重点1.契丹与党项族的兴起，辽与北宋的关系。2.澶渊之盟教学难点正确认识辽宋、夏宋之间的关系;认识中华民族大融合是历史的必然。教学过程【导入新课】教师播放视频契丹传奇，引导学生观看。导入：契丹，一个传奇的民族，一个神秘的民族，在中华民族的发展史上曾经留下浓墨重彩的一笔，他们所处的时代恰是一个民族政权并立的时代。今天，让我们穿越时空，重温那个时代民族政权之间战与和的恢弘篇章！学习第7课辽、西夏与北宋的并立。【
3、讲授新课】一、崛起篇：契丹族和党项族1.契丹族的崛起首先，我们通过一段视频资料了解契丹族的崛起。多媒体播放视频片段介绍契丹族，请同学们思考：1.契丹族的生活方式如何？2.隋唐时期，他们与汉族的关系怎样？与汉族的交往给他们带来了哪些变化？3.辽（契丹）的建立情况（民族、时间、建立者、都城）PPT出示：行营到处即为家,一卓穹庐数乘车。千里山川无土著， 四时畋猎是生涯。师：这就是契丹族的生活写照。师：他们的生活用品也具有浓郁的草原游牧民族生活的特色。PPT出示：辽鸡冠壶生回答第2个问题，师总结：契丹族在与中原汉族交往中，学习中原先进的生产技术（农耕、冶铁、纺织等）和生活方式（建造房屋、城邑），改变了
4、原来游牧骑射的生活方式，实力不断壮大。师：下面请一名同学来说一说契丹政权的建立情况。生：完成表格。师：下面我们通过地图了解一下辽的统治范围。出示PPT：辽、西夏与北宋并立形势图师：在这片辽阔的土地上，契丹人辛勤劳作，为开发我国的北部边疆做出了重要的贡献。过渡：在契丹族崛起的同时，生活在我国西北部的党项族势力也开始壮大。2.党项族的崛起师：党项是我国古代西北少数民族之一，原属羌族的一支。过着游牧生活，我们通过地图来看一下党项族的生活区域。出示PPT：辽、西夏与北宋形势图明确西夏的地理位置。师：他与契丹族一样与北宋毗邻，与中原文化的接触过程中，接受并学习了中原地区先进的生产技术，社会生产不断发展，
5、实力不断壮大，并建立了自己的政权。请同学们看课本34页内容，说一说西夏政权的建立情况。出示PPT：西夏政权的建立情况表过渡：这样，辽、西夏与北宋成为并立的政权，那么他们三个政权是怎样相处的呢？是和平相处还是兵戎相见呢？我们一起走进第二篇章。二、交往篇-辽、西夏与北宋的和战1.辽与北宋的和战师：首先，我们共同来了解辽与北宋的关系，请同学们认真阅读课本35页内容，用示意图将辽宋之间的关系变化表示出来。出示PPT：生：回答略师：从示意图我们可以清晰的看出辽宋之间战与和的关系，而辽宋之间战的核心问题辽割占燕云十六州。请同学们阅读课本36页相关史事了解燕云十六州的由来。生：读课本36页相关史事师：为什么
6、说燕云十六州是辽宋之间战的核心问题呢？下面请同学们结合地图当一回军事家，分析燕云十六州的重要性。出示PPT：燕云十六州位置图。生：略师：燕云十六州的割占，使中原王朝失去北部屏障，北方民族可以直驱南下。为收回燕云十六州北宋发动多次战争，但均遭失败。宋真宗时，辽大举进攻北宋，直逼离北宋首都开封只有百十公里的澶州城，下面我们通过一段视频来了解一下这次战役。播放视频澶州之战生：完成问题师：有的同学可能产生疑问，为什么北宋打了胜仗还要签订盟约呢？与当时北宋统治者的治军国策有关，我们通过一段材料来了解一下这一国策。出示PPT：想一想：（1）北宋打了胜仗为什么还要签订盟约？材料一：（宋太宗认为）国家若无外忧
7、，必有内患。外忧不过边事，皆可预防。惟奸邪无状，若为内患，深可惧也。帝王用心，常须谨此。 -【宋】李焘续资治通鉴长篇师：你从这段材料可以得到什么信息？(守外虚内)出示PPT：澶渊之盟内容一、辽宋约为兄弟之国，辽圣宗称宋真宗为兄。二、双方撤兵，各守边界。三、宋每年向辽纳助军旅之费，“绢二十万匹，银一十万两”。四、双方于边境设置榷场，互市贸易。师：这一盟约的签订给宋辽双方产生了怎样的影响呢？我们结合几段材料来评价一下澶渊之盟。出示PPT：议一议：怎样评价澶渊之盟？它带来了哪些消极和积极的影响？材料一：这都是屈辱求和，加重百姓负担，议和后，宋廷安于现状，“忘战去兵”“武备皆废”灭国之祸始于此。 -【
8、宋】李焘续资治通鉴长篇材料二：澶渊之盟，“稍以金帛啖之，虏欣然听命，岁遣使介，修邻国之好，逮今数百十年，而北边之民不识干戈，此汉唐之盛所未有也”。 -苏辙栾城后续材料三：尽管澶渊之盟常给人以“城下之盟”的印象，但基本内容还是平等的，北宋并没有丢太大的面子。且和平实现以后，北宋还能从双方贸易中获得大量盈余，辽朝亦可借此获得其必需物品，因而对双方都是划算的。 -齐涛主编中国政治通史生：结合材料说出盟约的积极和消极影响。消极影响：加重了北宋百姓的负担。积极影响：开启了辽宋之间长期和平的局面；边界贸易的往来，促进了双方经济文化的交流，也加深了各民族人民之间的了解，有利于边境地区的生产发展，从长远来看，
9、有利于我国多民族国家的发展和统一。过渡：以上我们了解了辽宋之间和与战的关系，那么宋夏之间的关系又是怎样的呢？下面我们来学习北宋与西夏的关系。出示PPT：阅读课文36页第一段，思考并回答下列问题：1.元昊称帝以后，西夏与北宋关系怎样？2.后来西夏为什么与北宋议和？3.订立宋夏和约内容是什么？4.宋夏和议有什么作用？生：回答略师：我们已经学习了辽、西夏与北宋的关系，大家比较一下他们之间关系有哪些相似之处？生：略师总结：1.先战后和；2.宋给双方岁币；3.双方边界贸易兴旺。过渡：通过这一环节的学习我们了解了宋辽、宋夏之间的和战关系，他们在战与和的背景下有产生了哪些交融呢？三、融合篇交融与发展师：本环
10、节我们通过文物图片和资料来探寻辽、西夏与中原文化交融的痕迹。PPT展示：文物图片和资料（学生思考回答）引导学生说出辽、西夏与中原文化在政治、经济、文化和生活方面交融的情况。师总结：这样，辽、西夏在与北宋的交往中，在政治、经济、文化、生活等方面进行了交融，他们积极吸收中原地区的先进文化，并且创造了光辉灿烂的自己民族的文化，他们的民族文化是我们中华民族文化宝库中的瑰宝；在交往中，辽和西夏的成就也传入中原地区，丰富了中原地区的汉文化；通过这一环节的学习我们感受到宋辽、宋夏并存的时期是我国民族关系进一步发展，也是民族融合进一步加强的重要时期；各民族在碰撞中交融，在交融中发展，共同缔造了中华民族光辉灿烂
11、的文化。课堂小结：这节课，主要讲述了契丹族和党项族的崛起以及与北宋的和战关系。纵观他们之间的关系，战争是短暂的，和是各族人民交往的主流。辽、西夏人民辛勤劳作不仅为我国西北、北部、东北边疆的开发做出了杰出的贡献，而且还创造了各族丰富的文化，丰富了中华民族的文化宝库，推动了中华民族的发展，共同推动了国家的发展和社会的进步。学情分析经过一个多学期的学习，七年级学生已具有一定的历史学习能力，能够从史料和历史信息中发现问题，但在民族关系史和文明发展史的认识上相对肤浅，再加上以前固有的汉族中心论对他们的影响也比较大，这些都需要教师正确、合理的引导。效果分析本课设计注重历史教学的史论结合，注重历史教学的线索
12、性。从教学过程看，设计合理，层次清楚，改变了传统的教师教学方式和学生学习方式，在课堂教学中体现学生的自主、探究精神，注重遵循循序渐进的原则处理教材，使学生由浅入深掌握理解本课。按照“崛起 交往 融合”这一线索，梳理与把握本课主要史实，重视知识的形成、巩固、深化和应用，符合学生的知识基础和能力水平。精心设计有连贯性的问题，使整个教学过程一气呵成，每一位学生都能在课堂中积极思考，有所收获，有所启迪。教材分析本节课内容是人教版初中历史七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的一课，这段历史是从唐朝末年藩镇割据和五代十国的战乱，到金与南宋的南北对峙，再到元朝统一这一历史发展进程的一
13、个重要环节，也是中国古代历史上农耕文化与游牧文化碰撞交融的一个典型的历史时期，同时也是中国古代民族关系史和文明发展史的一个重要历史发展阶段，是中国古代历史上的一个重要历史时期。第7课 辽、西夏与北宋的并立 评测练习一、选择题1.“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”这首诗描述的是哪个民族的生活：（ ）A.契丹族 B.女真族 C.汉族 D.匈奴族2.澶渊之盟在客观上所起的重要作用是（ ）A削弱了契丹势力 B维持了长期和平 C 消除了民族矛盾 D 加速了北宋灭亡3.宋辽“澶渊之盟”后，双方在边境设置的贸易机构是（ ）A市舶使B宣政院 C榷场D 十三行4.宋与辽、宋与西
14、夏订立和议后，对双方产生的主要影响是（ ） A双方基本上维持了和平局面 B加速了辽、西夏封建化的进程 C加强了民族融合 D加深了北宋的经济负担5.下列与北宋互市边境贸易的国家有 （）后周辽蒙古国西夏辽西夏南宋辽6.宋辽，宋夏和议共同点是（ ）A辽夏向宋称臣 B北宋割地求和 C北宋送给辽夏“岁币” D互相禁止边境贸易二、材料分析7.阅读材料材料一：双方撤军，各守疆界；北宋每年送给辽银、绢等钱物，称为“岁币”。材料二：夏对宋称臣，北宋每年送给西夏银、绢、茶叶等“岁币”，重新开放边境贸易市场。材料三：（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。-苏辙栾城集请回答：（1）材料一、材料二
15、分别反映的是什么事件？（2）材料一签订时宋朝的皇帝是谁？材料二签订时西夏国主是谁？（3）结合材料三，谈一谈你是如何看待这两次和议的？教学反思回顾一下这节课的课堂教学，我感觉我们对这节课的课标及教材的理解和把握还是比较到位的。教学设计较好的处理了自主学习与合作学习的关系。但是在具体备课的过程中，对一些具体问题的处理感觉还不是太合适。比如，对宋辽、宋夏间战争的处理，就没有特别强调这是国内各民族间的兄弟之争，不同于对外战争。由于中学生的人生观与价值观取向正处于发展时期，尚不成熟，多用情感的眼光去认识问题，带有一定的片面性。因此，教师的引导是非常有必要的。需要教师引导学生思维向理性的方向发展，明确“岁币换和平”有利于中华民族和整个社会的发展与进步。课标分析课程标准对这节课的内容要求很笼统，只要求学生知道辽、西夏与北宋的并立。我认为，这节课不仅要求学生了解辽、西夏、北宋的基本建立情况，还要知道宋辽、宋夏之间的战和关系，特别是战和背景下的经济文化交流与民族融合。
