1、通过朴实而饱含深情的语言，品味文章深沉的父子之爱;教学难点：课文写的虽是小事，却深情无限。解决方法：引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“语言-内容-结构-情感”的顺序由浅入深地进行。教 学 过 程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入明确目标唤起亲情体验，让学生描述感受浓浓亲情的画面。有些学生会，有些学生不会，感觉不好意思。学生初步感受“爱”。二.初读课文整体感知寻找亲情瞬间1.作者回顾。2.范读课文，要求学生听清生字读音。3.带问题齐读课文，整体感知。学生读后，讨论、交流，老师归纳。培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学
2、生都能积极主动地获取知识。三. 合作探究细读品味教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）四个背影中写得最详细的就是望父买橘的背影。师插入讲解父亲为儿子买橘子的 原因 ，播放视频，重温感人一幕。 【XX搜索】在新浪博客中搜索“父亲儿子买橘子的视频”。 望父买橘学生分组讨论，以四人为一小组，讨论并回答下面的问题。 （1）望父买橘这段话主要运用哪两种描写方法？ 外貌描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。（父亲是一身布衣，而我“紫 毛大衣”） 动作描写：蹒跚地走，慢慢探身，攀 、缩 、微倾，（爱子之心是多么强烈，这样的 父爱催人泪下） （2） 请抓住重点字句赏析这个精彩片段，用心体会伟大的父爱
3、。让学生自主思考，深入理解文章内涵。四. 知识迁移能力提升通过各种形式的朗读来实现。请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会朴实的语言中所包含的深情。 1不要紧，他们去不好。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信! 进去吧，里边没人。 师：父亲的话平淡中饱含真挚的感情，请同学们分组讨论体会朴实的语言中所包含的深情 生： 1句：父亲惟恐儿子路上有什么闪失，所以决定还是由自己亲自送 。 句：父亲坚持费力去买橘子有两层意思：一是怕儿子口渴；二是橘子象征大吉大利， 父亲希望儿子在外能一切顺利。 句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北
4、京来信报平安，才能放心。 句，父亲担心儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。请同学们满怀深情朗读这首诗。父亲小诗自我反省：我们打出生那天起，就享受着父母无私的爱。他们供我们吃，供我们穿，还 供我们读书，你是否性格暴躁，对父母的呕心沥血视若无睹，理所当然地享受着父母的服务，却连一声简单的谢谢都没有？总有一天，我们也要为人父、为人母，试想你的呕心沥血换来的是挑三拣四、颐指气使，你会做何感想？学生思考讨论后回答寻找我身边的父爱，展示学生作品中多样的父爱 你也一定曾经被别人深深的感动过，也许是一次送别，也许是一个眼神，也许是一份特殊的礼物请模仿课文第六段描写一个令你感动的情景五.课堂小结综合评
5、价背影尽管已经写了差不多有半个多世纪，而文中的两为主人公都已经早已离开人世，但是这篇散文却依然感动着几个时代的人们，并成为歌颂父爱的经典。时代的变迁只是给予这种爱不同的表现形式，但是父母对子女的爱是永远不变的。我们要珍惜这份爱，更要珍惜那个为我们无怨无悔付出这种爱的人我们的爸爸妈妈。下面请欣赏动画感恩父母全面掌握文章内板 书 设 计7 背 影 四个背影 四次流泪 回忆背影（思念父亲） 感伤之泪（睹家境 想祖母） 刻画背影（望父买橘） 感动之泪（望父亲买橘 ） 惜别背影（父子分手） 惜别之泪（背影远去依依惜别） 再现背影（别后怀念） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 学生学习活动评价设计1、在准确
6、理解阅读内容的基础上，能否联系生活进行知识拓展和知识运用，培养知识的迁移、运用能力。2、 学生能否运用探究和创新精神对文章的观点或写作技巧提出自己的言之有理有据的看法。3、 学生能否从阅读中感受到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操教 学 反 思我觉得本课的教学设计具有以下特点：一，本课的教学定位为：朗读感知，培养学生的审美情趣；诵读理解，训练学生的概括理解 能力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的过程中，我引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生的学习体验。二，在教学过程中，以“品美点”为突破口，突出重点，突破难点，而
7、不是面面俱到；以自 主阅读，全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸课堂。课堂上主要是让学生在读中品，在品中说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力，积累能力，研读能力，于潜移默化中提升学生的语文素养。 三，“试做导游”环节的设计，不但丰富了课堂内容，而且引导学生走出文本，关注自然和 文化，以增强学生的人文意识。四， 不足之处在于，准备不够充分，有的学生配合不是很积极，以后一定要充分准备好。一、情境，导入新课 1、谈话导入：父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。2、今天我们一同走
8、进朱自清的背影。板书课题。 回想自己与父亲的故事 通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。二、检查预习 1、展示字词 要求：给加点的字注音，识记字词写法。交（jio）卸（xi） 奔（bn）丧（sng） 狼（lng）藉（j） 簌（s）簌（s） 典（din）质（zh） 赋（f）闲（xin） 颓（tu）唐（tng） 琐（su）屑（xi） 差（chi）使（shi） 亏（ku）空（kong） 勾（gu）留（li） 拣（jin） 搀（chn） 蹒（pn）跚（shn） 2、看意思说出词语乱七八糟的样子（ ）纷纷落下的样
9、子（ ）凄惨暗淡，不景气（ ）失业在家（ ）短时间停留（ ）言行守旧，不合时宜（ ）衰颓败落（ ） 看到某种情况，心里感到悲伤（ ）感情积在心里不得发泄（ ）细小而繁多（的事）（ ）3、教师巡视，指导，评价交流。 1、 学生练习，识记字词写法。2、举手回答，班级交流 1、学生基础知识积累。2、扫清学习课文的字词障碍。三、初读课文，整体感知 1、提出要求：用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）2、提出问题：a.文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？b.四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？3、
10、教师与学生展开对话，、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情忧伤、走路的姿势 蹒跚 年龄大，腿脚不便、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便，艰难 1、自己喜欢的方式有感情地朗读课文。2、质疑探究3、重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。4、学生品读，谈自己的感受。 1、整体感知背影的内容，准确把握其主要内容、观点和思想感情。2、分析朴实的语言中所包含的深挚感情。理解父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。四、再读课文，深入感知。 1、结合语言环境引导学生揣摩关键词语和句子的含义和作用。2、教师小结。 再读首尾段，谈自己感受，加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。 1、 体会抓住人
11、物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2、 体会朴实的语言中所包含的深情。五、 聆听父亲，感悟艰辛 播放歌曲父亲 聆听歌曲父亲感悟艰辛 感受理解父亲的爱子之情。感受到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。六、作业与实践 1、布置书面作业：写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事。2、真情告白，理解父亲 1、描写自己的父亲2、今后如何与家人、亲人相处，真情告白并实践。 巩固提高，在实践中感知亲情的伟大板书设计背影朱自清子爱父？-父疼子！ 开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布家庭惨淡、心情沉重；感动之泪 买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚年纪大，
12、身体不便；惆怅之泪 告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾艰难；思念之泪 读信：别后思念，再现背影。中 心：父疼子，子爱父，父子深情！本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下;语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。学情分析作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱
13、包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情;对于朴实的文字，尽管前边已经学过爸爸的花儿落了、散步等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。教学目标一、学习目标：（一）知识与能力1.整体感知课文内容，品味文章优美的语言。2.了解散文材料与文章中心的关系。（二）过程与方法1、理解关键词语的含义，清楚连贯的朗读课文，感受文章的情感氛围。2、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。3.、指导学生学习做读
14、书摘要。（三）情感态度与价值观体会文中所表现的父子之间的深厚感情，从作品中获得有益的人生启示。教学过程：第一 课 时一、情境导入，唤起亲情体验以小故事儿子眼中的父亲导入新课。二、走近作者朱自清，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有诗文集踪迹、欧游杂记，散文集背影。谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛地说：“写背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。三、讲授新课1.自由速
15、读，感受内容。教师：本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人di。2.掌握字词。（1）.读准下列加点字的读音：交卸（xi）狼藉（j）簌簌（s）赋闲（f）颓唐（tu）蹒跚（pnshn）（2）.理解重点词语的含义：狼藉 踌躇 蹒跚3.学生速读课文，讨论问题。（1）.文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）（2）.本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。第一部分（第1段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二部
16、分（第2-6段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（第2、3段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（第4、5段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（第6段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。第三部分（第7段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。（3）.本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?（中心意思）（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。4.学生分段朗读课文，加深体会中心。5.理解第二、三段在全文中的作用。本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表
17、现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影” 渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。四、归纳小结这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情
18、是否感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现?父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。教学反思：朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。（一）抓住背影文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关
19、键。（二）分析流泪古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发现，文中竟然出现四次流泪，是什么原因使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。（三）培养语感语感对于引导学生进入作品的世界有举足轻重的作用。开课时导入、播放录音、学生的自由朗读，都有意识对学生进行了语感培养，但在学生探究问题及分析课文时却忽略了。这一点在今后的教学中应注意。以歌曲父亲作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。板书设计：背影父亲的背影我的泪点背影开篇点题伤心难过绘背影突出主题感激别背影深化感情依依惜别念背影深化主题思念辛酸中心父疼子，子爱父，父子情深
