1、各种花卉（利用被丢弃的塑料花或幼儿自制花）收集各种建筑及房屋海报，供幼儿参考。向家长收集不成套预备丢弃的汽车玩具轨道等加以利用6、幼儿的家庭、邻居家的照片，幼儿积木建构作品的照片和图案。7、各种可以绘画、记录的笔.8、各种可用来绘画、记录的纸张。9、用来固定纸张在展示栏上的胶带.规划要点1、设在场地较宽敞，不要在出入口的动线上，且避免有障碍物,使幼儿稳定平衡他们的作品不受干扰并且使意外的倒塌减低到最少.2、为避免积木着地造成干扰声音,地面上最好铺设地毯或海绵砖。3、需要放置积木的专用柜,积木好分类放整齐。4、清楚的标示积木归位的符号,利用照片、图案、颜色或数字、文字做成标记贴在柜子或放积木的塑
2、料筐、大纸箱上，以利分类后再配对放好，不但方便收拾也可以使数学基本概念落实在日常生活中。5、为避免积木取用时会撞到在附近玩的幼儿，可在距离积木柜一尺半前标示一条禁止黄线，使幼儿明白积木要拿到禁止界限以外玩.6、积木区不要规划在潮湿地方，以防积木发霉,有碍卫生。7、最好选择有安全品牌的积木，废旧材料要保证卫生和安全。8、在幼儿建构的非常丰富、场地不够时,可将区域向中间的地方延伸出去。注意事项幼儿1、能按标示拿放材料。2、一次不要拿太多的积木，以免掉下砸伤自己或同伴。3、爱惜自己和同伴的作品。4、在区域行走时尽量避开同伴的搭建作品，以免撞倒引起纠纷。5、遵守活动规则。教师1、在初次进入积木建构区之
3、前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。2、幼儿初次接触积木之前，教师必须先组织幼儿讨论积木的性能、材质及游戏规则，以免成为攻击他人的工具。3、幼儿如果长期流连在一个区玩耍，只要每日有变化，教师应该予以尊重,或许他从这里找到乐趣、自信和友谊.4、教师可鼓励幼儿将自己搭建的作品用语言进行描述或用笔、纸画或记录下来。5、教师在幼儿活动时尽可能地观察幼儿，可用语言适时加以引导，但要避免过多介入幼儿的活动。6、可让幼儿把搭建好的作品保留一段时间，供其他同伴分享。7、可将幼儿搭建的作品用相机拍摄下来,张贴在区域的墙壁上。 美工制作区1、能大胆运笔做不拘形式的自有涂鸦或以线条表现
4、。2、认识不同材料、工具的性质，能尝试各种不同材料，发挥想象力、创造力，并培养幼儿资源回收利用的环保观念。3、透过文具用品的操作,促进手脑并用,有利于手眼协调及小肌肉、手指末梢神经控制能力的发展。4、透过不同工具和材料，学习表达内心情感,利于感觉经验的增进。5、接受同伴称赞能主动表达谢意。6、学习主动赞赏他人作品的礼貌,因礼貌而获得善意回应，有助于正面增强作用。7、乐于展示作品供他人分享.8、集体创作：在相互脑力激荡中，发挥集体创作能力。1、各种大小、宽窄的图画纸、书面纸。2、废旧的报纸、电脑打印纸或复印纸。3、各种不同废旧材料，如:毛线、纸板、牙签、纸巾轴、空瓶、空罐、扣子、贝壳、干果壳、五
5、谷、纸盒、瓶盖、吸管、废物纸杯、免洗筷、花边、碎布、铁丝、铜丝等，随时收集补充。4、黏土、陶土、面包土、橡皮泥、面粉团等塑造材料和擀面棍等塑造工具和铸模器材。5、各种大小、色彩不同的卡纸、手工纸、皱纹纸、手揉纸等美工用纸（包括教师使用后的边角料）。6、剪刀、戒刀、花边剪刀、打洞机、订书机、动物印章、印台、糨糊、白乳胶、透明胶、双面胶、固体胶、棉签、大针孔的针、线、绳子、带子、夹子、橡皮筋、织布机、绣花绷子、油墨、滚筒、塑胶布等工具和材料。7、各种大小、色彩不同的美工用笔、油画棒、蜡笔、水粉水彩颜料等作画材料。8、画架、水桶、桌布、垃圾桶、塑料筐、擦手毛巾、海绵、小碟子、防水围裙、工作罩衣、抹布
6、等辅助材料。1、空间宽敞，有低矮的水槽设备,容易清理的地板，最好是瓷砖地板。2、将美工制作区安置在靠窗边可以提供自然光线给孩子工作，观看颜色并且了解光线与色彩的相互作用，3、如果有必要，可考虑将美工制作区朝向中间地方开口设置,这样可以让幼儿在地板上伸展他们的作品。4、有高度适宜的桌椅、画架，有专用美劳工作柜，工作材料依性质分类装在容器内或至于柜内，贴上分类标签。5、提供供立体作品展示台和作品晾晒空间，如玩具柜台面、折叠式的衣架等.6、材料越多样化越好，但不需要全部同一时间放出来给幼儿使用。7、不时更换材料，使幼儿保持新鲜感，更换后提醒幼儿及引导他们运用，引起他们的兴趣。8、摆设曾做过的美工材料
7、，供幼儿重温所学习的技巧.10、设立废物箱以收集空盒、瓶盖等材料，作创作之用.11、水粉、水彩颜料应保持湿润，陶土、橡皮泥应保持柔软，方便幼儿取用。12、用过的画笔和小碟子应定期清洗。13、利用课室其他空间展示幼儿的作品，可摆放、悬吊、陈列、粘贴等。14、纸张最好放置在一个占极小空间的平架上，这样会有某种程度的保护作用与保存效果，而且也方便幼儿取用.15、零取的物品：象蜡笔、铅笔、剪刀、牙签等可以收藏在透明的塑料容器、有盖子的食品盒中。1、能按标示拿放材料和工具，能整理、清洁工具、地面和桌面.2、一次不要拿太多的材料，以免堆积或浪费。3、爱惜自己和同伴的作品.4、进行水粉、水彩或陶土活动时要穿
8、上防水围裙或工作罩衣。1、在初次进入美工制作区之前,教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则.2、在美工制作区操作的幼儿，教师应给予更多自由及尊重，切勿修改幼儿任何作品，以免剥夺幼儿自信心与成就感。3、教师可以替幼儿把作品的感觉用文字写在作品的一角。4、水彩画笔必须提供一种颜色一支画笔，以免弄脏画面。5、教师要向幼儿示范调色、蘸水、运笔和清洗整理工作。6、如有户外空间，可将水彩画、陶土等移到户外,以减少室内噪音或弄脏地板.7、教师在幼儿初次接触美工制作区时,可先提供基本的美工材料，等幼儿熟悉了已有的材料之后再补充其他的材料（给小班的孩子可先提供三原色的水彩颜料）。8、备置大
9、型的纸箱或在大型的包装泡末外包布供一组幼儿合作画图，装饰布置，改装成房子、机器人、恐龙等。9、在美工制作区的墙壁贴上大张的涂鸦纸，让幼儿进行大规模的书画、印刷及拼贴活动。10、教师可在适时、适宜的情境下提供技能上的指导。11、教师要在幼儿美工活动的过程中示范美工工具正确、安全的使用方法。12、教师多创造一些可供幼儿集体创作的机会,让幼儿学会分工合作，协调同伴关系. 语言阅读区1、培养阅读兴趣及良好的阅读习惯。2、从听故事、说故事或看图说话的机会中，培养倾听及语言表达的能力。3、大量涉猎图画故事，增长见闻、想象力及鉴赏美丑能力。4、从事物与图鉴对照过程中培养幼儿查资料求证的态度，同时增进幼儿对事
10、物的观察能力.5、从熟念儿歌与文字配对中，了解语言与文字的关系。6、从图卡与文字配对，事物与抽象符号的辩识中，结合视觉印象，发现与现实生活的关系。7、从共同分享阅读一本书的感觉中，体会和谐气氛，学习彼此尊重与友爱。8、学习翻书与整理图书的好习惯。9、辩识中、英文字的异同，培养对文字的兴趣。10、鼓励幼儿复述故事，增进语词的应用及组织能力.11、鼓励幼儿玩故事图，发挥相象力。12、鼓励幼儿画故事图，发挥想象力。13、鼓励幼儿表演故事中的角色,结合语言、歌曲、韵律、艺术等进行综合表现.1、适合小朋友取放图书，也适宜摆放图书的书架。2、提供各种儿童读物如：童话故事、儿童杂志、字母书、自然科学图画书、
11、民间故事,以及有关动物、昆虫、植物、人体、生活规范、生理、心理等故事，供幼儿多样性选择。3、图书的尖尖锐角,最好能用剪刀修成圆形以策安全，对于2岁左右的幼儿可提供一些布书或塑料书、硬皮书.4、提供录音机、故事磁带、耳机，供幼儿自行操作听故事。5、提供动物、人物或文字印章、印台、便条纸，供幼儿玩盖章、造词、造句。6、提供订书机、订书针，将幼儿自己盖章或自己绘图的纸张装订成册，成为幼儿自制小书。7、投放沙发或几个软靠背垫。8、提供多种颜色的铅笔、钢笔、蜡笔、马克笔等多种供幼儿书写的工具。9、像册：内有班级幼儿的相片，他们的家人与邻居的相片，幼儿正在工作与游戏的相片，户外进行活动或特别事件的相片等。
12、10、说故事的道具：如手偶、木偶、指偶、自制的场景操作台等。11、电脑台、电脑和各种适合幼儿年龄的软件.1、可紧临美工制作区，这样幼儿才能方便取得他们随时需要的额外书写用品。2、应选在比较不受干扰和光线充足的地点。3、图书架可1-2个，书架可加置轮子,轮子加装安全卡锁，方便随时变换位置，也易于固定。4、图书应每星期换几本新书，而不是一次全部换掉：让幼儿有重复阅读的机会，否则会有失落感；每隔几天要保持新书（可同年级的班级互换,资源共享。），永保对该区的新鲜；5-6岁幼儿在换书以前，最好经由讨论，征求意见，要把哪些书换下或要换上什么书,如果意见太多，可以举手表决，培养民主意识,尊重多数。5、新书买
13、回后即做书名卡，书名卡可贴在书架横条上，幼儿可以配对放回原处。6、图书可依内容或大小分类依序放在书架上。7、图书的封面展示在幼儿面前，以吸引幼儿阅读。8、教师可以开辟一处好书介绍栏，复印部分图书图画，加以美工,引导幼儿阅读的兴趣。9、开一处“我的读书心得”请幼儿画出对书的感觉（可以很抽象），教师以文字协助其注解；10、设置书写用品置放架、书写桌、视听桌，可供一个或一组幼儿书写或利用耳机听故事，不影响他人活动。11、规划时可考虑设置一个小舞台，供幼儿玩故事表演。12、放几个软的靠背垫，等于环境在告诉幼儿：“快来这里，我会让你好舒服！13、贴几张静音海报,让环境告诉幼儿这里要安静,不宜大声说话14
14、、开辟一处幼儿假日的生活剪影，凡幼儿假日的生活照片、娱乐场入场卷票根,饭店桌上海报等，整理成册,供同伴分享,成为幼儿假日生活的记录。1、从书架上取图书，返回座位看,坐的位置以舒适及不妨碍别人取书为宜。2、要爱惜图书，避免撕毁。3、看完后放回原处，才可以再取另一本。4、要保持安静，可小声阅读或分享。5、翻书时用食指和拇指拿书的下角轻翻及逐页看.6、书写时注意坐的姿态。7、书写或表演后能将用具放回原处。8、爱惜自己和同伴的书写作品。9、遵守活动规则.1、在初次进入语言阅读区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的书籍、材料、标记及讨论活动的规则。2、教幼儿分辨书本的封面、封底和上下。3、注意幼儿阅读时书
15、本和眼睛的距离及坐的姿态。4、以不同形式推介图书,以引发幼儿阅读兴趣.5、适当时进入区域内,与幼儿阅读倾谈。6、适量地放置与课程教育活动有关的书本.7、鼓励幼儿利用故事道具以自己的言语重演或复述故事.8、鼓励幼儿用涂鸦、图画及文字式的符号写或记录。9、教给幼儿正确使用录音机、耳机及书写工具。10、教师可将幼儿根据记忆和图画线索用自己的方式编写的故事用文字记录下来，或者用录音机录制下来，再读给幼儿听或放录音给幼儿听。 木工机械区1、使原本丢弃的物品,转而成为有利于学习的“实验品”，提升幼儿的环保观念。2、在使用螺丝起子、老虎钳、小钉锤、剪刀、锉刀、锯条等工具过程中，学习到工具的性能、功用，感受到
16、力度大小的控制，有助于动作协调发展。3、平时以上工具在幼儿的印象中被界定为成人使用的工具，有机会籍此模仿成人动作，感到“我已长大”的成就感和喜悦。4、学习到物体的特性:区别软硬、粗细、大小、长短、松紧、尖钝、方圆、宽扁等材料质地和形体的概念。5、使不确定性幻想,得到具体试探机会，满足探讨奥秘,追求真相的好奇心,同时解除了幻想的疑虑.6、使不稳定的自我情绪,转而学习自我控制，使情绪获得松弛。7、学习使用工具拆卸技巧，并从中学习专心、耐心、细心、用心、小心的工作态度。8、从学习到物品可以拆或不可以拆的游戏规则，进而学习到凡不属于拆卸的物品，都应受到爱护。9、累积自我实现的真实成长经验，建立信心而自
17、我肯定。1、发函请家长广为收集家中尚未丢弃的用品，如准备淘汰的吹风机、录音机、电话、果汁机、电脑等各式小家电,以及各种破损的玩偶、玩具等任何质地的物品。2、各种适宜木工加工、机械、拆卸或装配的工具，如：钳子、小锯子、锥子、锤子、镊子、起子、针、线、订书机、打洞机、白乳胶、剪刀、小钉子、螺丝、螺钉、螺旋垫圈、铁丝、电线、尺子、砂纸等。3、高度适宜的木工工作台或供拆卸的工作台。4、可用来画线和记录的铅笔和纸张。5、各种长短、粗细、厚薄不一的木块或包装用的泡末.6、各种瓶盖、小的食品盒。1、要在不太造成干扰的地点成立一处木工机械区，如阳台或走廊上，或靠近积木区、美工制作区，因为幼儿会同时使用这两个区
18、来进行他们的设计方案。2、选好地点后，开始作一下筹备:购置各种应用工具,做一个工具袋（工具箱），悬挂在墙上,高度以让幼儿方便取用为原则。把工具与插袋作对应标记，让幼儿随时方便物归原处.幼儿参与人数多少，可视区域地方大小而定.靠墙的位置放几个大纸箱或塑料筐，把收集来的物品依据属性分类放进其中,并标示物品名称，如电器用品、时钟、表、木头、玩具、布偶等。成立一个置物架，标示“尚未完工，请勿动手”,凡尚未完成的某项木工机械工作，希望次日继续者，可放在此处,贴上幼儿姓名即可。3、使用前必须和幼儿共同讨论、拟定使用规则:先要清楚如何使用，否则必须请问教师，以免造成危险。使用时只能选定一种物品进行制作、拆卸
19、或组装，拆卸或组装时必须准备一个容器装拆下的或需要装上的零件，以免遗失。手握工具时不可以指手画脚或指向同伴，讲话时最好放下工具交谈,以免造成伤害。1、有困难可向同伴或教师求助。2、使用后要自行收拾整理。4、严禁用工具去接触同伴。5、遵守活动规则.1、在初次进入木工机械区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则.2、任何一个工具，教师必须个别示范、解说清楚使用方法和注意要点，介绍工具的功能性和危险性。3、该区必须要有教师或家长助教在场，注意幼儿使用工具的安全。4、鼓励幼儿用纸、笔记录自己加工或拆卸、组装的情况，统计所用的零件数量等.5、在幼儿刚使用工具时，教师可以投放几
20、个主要的工具，并可将工具用适宜长度的胶线固定在工作台上，避免幼儿用工具伤到同伴。 科学探索区1、学习探索日常生活以外的奥秘，产生对科学环境的兴趣,进而发展探究以表达能力。2、探索自然界的现象及物理变化的神奇，进而对自然界产生新鲜感，以及一窥奥秘的实验过程。3、学习细心观察，比较、小心求证的科学态度，发展陈述及假设的能力同时发展出区辩异同、相似及相同的能力。4、从观察记录中，发现生命成长的喜悦与意义，增强敏锐的洞察力.5、从物理变化实验中，培养专注力及基本实验操作技巧。6、从研讨中，学会服从真理,跳出主观意识，趋向客观思考模式。7、从饲养小动物过程中，培养对动物的爱心与同情心,对广大生命的关怀。
21、8、从学习照顾小动物的习惯中，学习照顾弱小朋友，从助人的快乐中体会个人的价值。9、学习使用各种探究的工具和器材。10、满足好奇心、神秘感，培养追根究底的意志力，有利于未来认真求知的态度。11、从发现再发现,一连串发现过程,发展对环境的敏感，转而对自己产生“我是谁？“我能做什么?”逐渐发展自我概念。该区可以依据当地的时令、节日、特产或依活动主题需要，提供有关的自然科学材料，供幼儿观察与实验：1、有关生命科学包括：动物：如饲养小白兔、鸭子、蚯蚓、蝌蚪、鱼、乌龟、泥鳅、鸟类或爬虫类的动物;植物:如蔬菜、五谷、水果，常见的花、草、树木等。2、有关物理科学包括：空气、水、土、沙、石、气候的变化、光学、磁
22、力、各种矿石、声音、电力、太空世界等。3、有关烹饪活动:可以使幼儿发现物理变化现象，如做蛋糕、蛋饼、炒菜、煮汤等。4、实验化学变化现象：如糖、盐、染料等，重点并非深究化学原理,在于好象变魔术般的奇妙,带给幼儿许多惊奇，启发未来探讨科学的兴趣.5、实验器材：投影仪、各种磁性玩具、磁铁、各种观察工具（放大镜、显微镜、凸透镜、凹透镜、三棱镜等）、电池、电珠、电线、电子积木、烧杯、榨汁机、海绵、镊子、转轮、滑轮、天平、电子秤、米尺、大小不同的玻璃杯、量杯、量勺、各种容器（可是废旧材料）、滴管、昆虫饲养箱、捕虫网、烤箱、锡箔纸、保鲜膜等.6、笔、记事本或记录卡，供幼儿记录动、植物生长情况以及实验、制作活
23、动的情况。1、科学探索区最好选择阳光可照射到的位置，有利于动植物的生长。2、若能接近水源，可方便随时为动植物补充水分。3、区域设置应避免动线，以免干扰幼儿操作时的专心。4、可配合户外种植、认养活动,使幼儿有更多机会接近动植物，从中学习责任感。5、可延伸到户外，开辟一处动物饲养角、植物栽培角，让幼儿实地观察动植物的生态习性。6、可让幼儿从家里带一些动物的食物来幼儿园喂养饲养的动物.7、提供大块玻璃板架设在两张桌子之间（或制作一个观察台），供幼儿从玻璃下往上观察蜗牛、蚯蚓、小乌龟等爬行情形。8、开辟影子游戏角，利用投影仪的光投射在墙壁或银幕上:供幼儿做手影游戏幼儿在银幕前造景，如放些纸箱或积木，银
24、幕上出现的却是奇怪的建筑物,十分神奇。利用彩色玻璃纸、沙网,投射在白色银幕上，制造出色彩重叠的变化、图案变化等神奇有趣的效果。9、材料和工具可一定时期恻重某一方面,也可以和正在研究的主题或季节相结合。10、避免放置太多的动植物标本，重在让幼儿亲自摸到看到，应重视幼儿与之互动的过程。1、安静而专心地从事自己的工作，有困难可向同伴或教师求助。2、使用后要自行收拾整理工具或材料，打扫场地。3、使用玻璃用品，要注意轻拿轻放，小心损坏割伤自己或同伴。4、进行烹饪活动前要洗手，饲养动物和种植植物后要洗手。1、在初次进入科学探索区之前,教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。2、鼓励幼
25、儿将观察、发现的现象用自己的图画或符号记录下来。3、仔细观察幼儿，对幼儿的语言或行为进行记录，了解幼儿的需要，及时补充材料、与幼儿共同操作或提供适宜的指导。4、不要急于告诉答案，更不要否定幼儿的答案,如果发现幼儿说错了，只要回答“你的想法好奇怪！”或“好有趣”不要说“错了”让幼儿感觉“我好笨”5、在幼儿初次使用工具时，解释、示范该工具的使用方法和安全注意事项.6、经常带领幼儿到附近的社区或公园采撷标本、松果、各种树叶等带回教师研讨。7、有些小动物必须经医生检查没有沙门氏杆菌才能饲养。8、提供幼儿涉猎科学教育并非期望幼儿将来成为科学家，主要是培养探究的兴趣及良好的科学态度。9、不宜因为有室内科学
26、探索区的设立，而忽略室外有关科学教育的机会,科学是很生活的一门学问，无论有无生命，天南地北无处不是科学的教材,只要提供机会供幼儿发现探讨，都能引发幼儿学习的兴趣，最重要当然是教师的态度、提问技巧以及事前准备与事后的反省与检讨，科学教育才能越做越有心得。 数学（玩具）操作区1、提供生活化的情境，让幼儿在游戏中，丰富分类、序列、数量、空间概念、时间概念等数理逻辑经验。2、提供多样性且多层次的操作材料，让幼儿能依自己的能力速度,渐渐掌握数概念。3、让幼儿透过直接且不断重复的操作过程：探索填装与倒空容器，组合与分开小的建构物，分类与配对以及制造型式来熟悉各种数概念。4、让幼儿在操作的过程中，获得感官的
27、满足，并促进手眼协调、手指灵巧等各项小肌肉的发展。5、尝试用符号或数字来记录自己的操作过程。6、与同伴合作，或共同玩某种玩具，学习与人相处的技巧。7、遇有困难能自行解决，或尝试求助他人。8、学习事后能收拾整理材料.1、小块方形积木或积塑，供幼儿堆砌、分解、排列组合。2、大小木珠或塑料珠（年龄越小木珠要越大，反之木珠越小）供幼儿穿成项链,或学习计算颜色，或大小穿插运用，大小雪花片等。3、七巧板，乐高组合玩具，几何形状拼板、各种拼图、穿线板、子母扣、接龙玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、钉板、子母套杯、套盒、镶嵌积木、以形状分类嵌通与形状模型、各种宾果游戏卡（如颜色、动物、数字、文字、几何图形等）、纸牌、游
28、戏棒、记忆卡。4、各种棋类游戏：如象棋、围棋、五子棋、跳棋等。5、教师自制的玩具或材料，如迷津游戏图、各种自制的转盘游戏板、接龙卡等。6、收集各种真实的材料，如钟面或真实的时钟、硬币、供幼儿测量的工具（吸管、尺子等）、钥匙和锁等。7、收集各种自然材料或废旧材料，如豆子、夹衣夹子、扣子、瓶盖等。8、供幼儿记录、绘图或书写的笔和纸。1、以矮柜隔出半开放空间，暗示进入的人需轻声细语。2、避免与较吵闹的区域为邻，远离角色游戏区和积木区。3、有专用开架式玩具柜,在教材、玩具的呈现上应力求“简洁”，可利用统一规格或色调的筐或盘子来展示，再以配对方式标示放入玩具柜，供幼儿自由取用,便于收拾整理。4、为满足不同幼儿的需要，可在区域里放置一张桌子和几把椅子该供幼儿操作材料，也可以在地面铺设地垫或地毯（孩子常常喜欢在地上玩）,但要避开交通线，以免人员的走动造成干扰,引
