1、结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。2. 教学难点：感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。三、教学策略学生自主默读合作学习一一联系生活的教学策略。本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。四、教学过程（一）游戏
2、导入，激发兴趣1. 让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写09这10个简单数学，再写aoeIuU”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦凯勒的心灵世界。1/5提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请同学们再思考。2. 莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll，让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教
3、她学会区分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。3. 莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感激莎莉文老师。学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒
4、情等语句。感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变，从而理解生命为什么要“再塑”。（三）批注阅读，感悟主题教师活动：学生结合课文中的旁批完成默读、批注，要求画出莎莉文老师教育引导海伦凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法，完成反馈表。【设计意图】学习抓住关键语句，把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。学生活动：圈点批注，体会莎莉文老师的教育艺术。描写莎莉文老师语言、神态、动作的语句老师的性格特点（教育艺术）预设:描写莎莉文老师神态、动作的语句握住“我”的手，紧紧地抱在怀中，送“我”布娃娃有爱心在“我”手掌上拼写“doll”等词语善于抓住教育时机、因势利导面对发脾
5、气、摔布娃娃的“我”“扫”“递”有耐心把“我”带到井房，教“我”认识“水”善于创造教育机会抓住重点语句，批注莎莉文老师的教育艺术。（四）交流讨论，分析人物要求学生四人一组交流讨论批注阅读的结果，请以“我从这句话中读出莎莉文老师带给海伦的感受”为句式，体会莎莉文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响。【设计意图】给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。学生按组长的分配交流讨论，互相补充自己的阅读成果。预设：1. 我从莎莉文老师握住海伦的手，把海伦紧紧的抱在怀中，读出莎莉文老师带给海伦爱的感受。2. 我从莎莉文老师教海伦拼写单词，读出莎莉文老师带给海伦学习的乐趣，让她知道了原来
6、宇宙万物都各有各的名称。3. 我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。提示:学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育，体会再塑生命的过程。教师在学生讨论的基础上小结：莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。从这个意义上来说，莎莉文老师被海伦凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。假如生活中我们遇到困难和挫折，想到海伦凯勒，你会怎么做呢？【设计意图】引导学生体会海伦的生活态度。（学生结合文章内容谈谈自己的想法。）（五）布置作业课外阅读假如给我三天光明，要求做好阅读记录。5/5
