1、I考核目标与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中物理课程标准（实验），确定高考理工类物理科考试内容。 高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。 高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置；通过考查知识及其运用来鉴别考生
2、能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。 目前，高考物理科要考查的能力主要包括以下几个方面： 1理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。 2推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。 3分析综合能力能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条
3、件；能够把一个复杂的问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。4应用数学处理物理问题的能力能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图像进行表达和分析。5实验能力能独立地完成表2、表3中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制订解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。这五个方面的能力要求
4、不是孤立的，在着重对某一种能力进行考查的同时，也不同程度地考查了与之相关的能力。并且，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题并加以论证解决等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。考试范围与要求要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。考虑到课程标准中物理知识的安排和高校录取新生的基本要求，考试大纲把考试内容分为必考内容和选考内容两类，必考内容有5个模块，选考内容有2个模块，具体模块及内容见表1。除必考内容外，考生还必须从2个选考模块中选择1个模块作为自己的考试内容。必考和选考的内容范围
5、及要求分别见表2和表3。考虑到大学理工类招生的基本要求，各省（自治区、直辖市）不得削减每个模块内的具体考试内容。对各部分知识内容要求掌握的程度，在表2和表3中用数字I、标出。I、的含义如下：I对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。与课程标准中的“了解”和“认识”相当。.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。与课程标准中的“理解”和“应用”相当。表l必考内容和选考内容模块必考内容选考内容 物理1 质点的直线运动 相互作用与牛顿运动定律 物理2 机械能 抛体运动与圆周运动 万有引力定律 3-1
6、电场 电路 磁场 3-2 电磁感应 交变电流 3-5 碰撞与动量守恒 原子结构 原子核 波粒二象性 3-3分子动理论与统计观点固体、液体与气体热力学定律与能量守恒 3-4 机械振动与机械波 电磁振荡与电磁波 光 相对论表2必考内容范围及要求力 学主题内容要求说明质点的直 线运动 参考系、质点 位移、速度和加速度 匀变速直线运动及其公式、图像 I 相互作用与牛顿运动定律 滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力 形变、弹性、胡克定律 矢量和标量 力的合成和分解 共点力的平衡 牛顿运动定律及其应用 超重和失重 I I I I抛体运动与 圆周运动 运动的合成与分解 抛体运动 匀速圆周运动、角速度、线速度、向
7、心加速度 匀速圆周运动的向心力 离心现象 I I 斜抛运动只作定性要求机械能 功和功率 动能和动能定理 重力做功与重力势能 功能关系、机械能守恒定律及其应用 碰撞与动量守恒 动量、动量定理、动量守恒定律及其应用 弹性碰撞和非弹性碰撞 I 只限于一维万有引力 定律 万有引力定律及其应用 环绕速度 第二宇宙速度和第三宇宙速度 经典时空观和相对论时空观 I I电 学主题内容要求说明电场 物质的电结构、电荷守恒 静电现象的解释 点电荷 库仑定律 静电场 电场强度、点电荷的场强 电场线 电势能、电势 电势差 匀强电场中电势差与电场强度的关系 带电粒子在匀强电场中的运动 示波管 常见电容器 电容器的电压、
8、电荷量和电容的关系IIIIIIIIIIIIIIIIIII电路 欧姆定律 电阻定律 电阻的串联、并联 电源的电动势和内阻 闭合电路的欧姆定律 电功率、焦耳定律III磁场 磁场、磁感应强度、磁感线 通电直导线和通电线圈周围磁场的方向 安培力、安培力的方向 匀强磁场中的安培力 洛伦兹力、洛伦兹力的方向 洛伦效力公式带电粒子在匀强磁场中的运动 质谱仪和回旋加速器IIIII 1安培力的计算只限于电流与磁感应强度垂直的情形 2洛伦兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情形电磁感应 电磁感应现象 磁通量 法拉第电磁感应定律 楞次定律 自感、涡流 I I I交变电流 交变电流、交变电流的图像 正弦交变电流的函数
9、表达式、峰值和有效值 理想变压器 远距离输电 I I I原子与原子核 主题 内容要求 说明 原子结构 氢原子光谱 氢原子的能级结构、能级公式 I I 原子核 原子核的组成、放射性、原子核的衰变、半衰期 放射性同位素 核力、核反应方程 结合能、质量亏损 裂变反应和聚变反应、裂变反应堆 射线的危害和防护 I I I I I I波粒二象性 光电效应 爱因斯坦光电效应方程 I I单位制和实验主题内容要求说明单位制中学物理中涉及的国际单位制的基本单位和其他单位，例如小时、分、升、电子伏特I知道国际单位制中规定的单位符号实验 实验一：研究匀变速直线运动 实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系 实验三：验证力的平
10、行四边形定则 实验四：验证牛顿运动定律 实验五：探究动能定理 实验六：验证机械能守恒定律 实验七：验证动量守恒定律 实验八：测定金属的电阻率（同时练习使用螺旋测微器） 实验九：描绘小电珠的伏安特性曲线 实验十：测定电源的电动势和内阻 实验十一：练习使用多用电表 实验十二：传感器的简单使用 1要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等 2要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计算误差 3
11、要求知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果。间接测量的有效数字运算不作要求表3选考内容范围及要求模块3-3 主题 内容要求 说明分子动理论与统计观点 分子动理论的基本观点和实验依据 阿伏加德罗常数 气体分子运动速率的统计分布 温度、内能 I I I I固体、液体 与气体 固体的微观结构、晶体和非晶体 液晶的微观结构 液体的表面张力现象 气体实验定律 理想气体 饱和蒸气、未饱和蒸气、饱和蒸气压 相对湿度 I I I I I L热力学定律与能量守恒 热力学第一定律 能量守恒定律 热力学第二定律 I I I单位制 中学物理中涉及的国际单位制的基本单位和其他单位，例如摄氏度、标准大气压 I
12、 知道国际单位制中规定的单位符号实验 用油膜法估测分子的大小 要求会正确使用温度计模块3-4 主题 内容要求 说明 机械振动 与机械波 简谐运动 简谐运动的公式和图像 单摆、周期公式 受迫振动和共振 机械波、横波和纵波 横波的图像 波速、波长和频率（周期）的关系 波的干涉和衍射现象 多普勒效应 I I I I I I I电磁振荡与电磁波 电磁波的产生 电磁波的发射、传播和接收 电磁波谱 I I I光 光的折射定律 折射率 全反射、光导纤维 光的干涉、衍射和偏振现象 I I I相对论 狭义相对论的基本假设 质能关系 I I实验 实验一：探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度 实验二：测定玻璃的折射
13、率 实验三：用双缝干涉测光的波长（物理部分考试大纲完）理科综合I考试形式与试卷结构 一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式。试卷满分300分，其中物理110分，化学100分，生物90分。各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。考试时间150分钟。二、题型试卷包括选择、填空、实验、作图、计算、简答等题型。三、试卷结构1试卷分为两部分。第一部分为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题，共2l题，每题6分，共计126分。其中生物6道题（单项选择题），化学7道题（单项选择题），物理8道题（包括单项选怿题和多项选择题）。 第二部分由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成。生物、化学、物理各科选考
14、内容的分值均控制在15分左右。理科综合试卷结构表 结构组成试题类型题量赋分第一部分选择题（一） 13题 78分选择题（二） 8题 48分第二部分必考题 11题 129分选考题 6选3 45分 注：选择题(一)共l3小题.每小题6分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 选择题(二)共8小题，每小6分。在每小题给出的四个选项中，有的只有一项符合题目要求，有的有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分有选错的得0分。在指导浯中明确给出单选和多选的题号。选考题要求考生从2道物理题、2道化学题、2道生物题中每科任选一题作答。如果多做，则每科按所做的第一题计分。 2组卷：试
15、卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，试题尽量按由易到难顺序排列。，考核目标、考试范围及题型示例物 理根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）普通高中物理程标准（实验）和 2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)（以下简称考试大纲），结合中学教学实际，确定高考理工类物理科考试内容。高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学
16、习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。 一、考核目标与要求高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考查知识来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。高考物理学科考查的能力主要包括以下几个方面：1.理解能力考试大纲关于物理学科要考查的“理解能力”是这样叙述的：理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知
17、识的区别和联系。(1)要弄清楚公式中各物理量的准确意义，而不是只限于知道它们的名称和符号。对于各物理量的定义，应准确理解其内涵、外延以及相关的实际背景。要在理解题意和相关物理过程的基础上，准确应用所学物理公式。只写出诸如F= ma，F=qvB等普遍公式，却没有与试题所给的具体情况相联系，既说明考生对试题尚未分析清楚，又说明考生对公式中各量的准确含义没有清楚的理解。例1 式和式分别为电场强度的定义式和点电荷场强的公式。下列说法错误的是A式中E是式中q所产生的电场的场强，式中E是式中q产生的电场的场强B式中F是放入某电场中的电荷所受的力，q是产生这电场的电荷C式中E是某电场的场强，q是放入此电场中
18、的电荷D式、都只对点电荷产生的场才成立【说明】 在式中，E表示任意分布的电荷产生的电场在某点的场强，不限于点电荷产生的电场，所以选项D是错误的；q表示放入此电场中该处的点电荷，它不是式中产生场强E的点电荷，所以选项A、B都是错误的；F是放在电场中场强为E处的点电荷q所受的电场力。在式中，E是在点电荷q产生的电场中在距点电荷q距离为r处的场强，k是由式中各量所选单位决定的比例系数，此式对点电荷产生的电场才成立，因此选项C也是错误的。(2)为了准确理解概念和规律的含义，必须弄清其适用的条件，也就是说要区分哪些规律或公式具有普遍意义，哪些只在某些特殊条件下才成立，而不是死记一个公式或硬背一段叙述；同
19、时，对于相关的概念、规律的联系和区别必须有清楚的认识，以具有鉴别似是而非的说法和错误观点的能力。例2 在如图所示的装置中，木块B与水平桌面间的接触是光滑的，子弹A沿水平方向射入木块后留在木块内，将弹簧压缩到最短，现将子弹、木块和弹簧合在一起作为研究对象（系统），则此系统在从子弹开始射入木块到弹簧压缩至最短的整个过程中A动量守恒、机械能守恒B动量不守恒、机械能不守恒C动量守恒、机械能不守恒D动量不守恒、机械能守恒【说明】 所考察的系统确定后，这个系统经过某一过程其动量和机械能是否守恒，要看是否满足动量守恒和机械能守恒的条件。如果在某过程中，系统不受外力作用，则其动量必然守恒（不管系统内部各部分之
20、间相互作用力如何），否则就不守恒，这可由牛顿定律予以证明。如果在某过程中，没有外力做功，系统内部也没有摩擦力做功，则其机械能守恒，否则就不守恒，这也可由牛顿定律结合功、能等概念得到证明。在学习时，如果把为什么有这些条件的道理真正理解清楚了，那么立刻就可看出，本题中系统在弹簧压缩的过程中弹簧的左端受到来自墙对它的外力作用（不管弹簧左端动与不动），因此动量不守恒；在子弹穿进木块的过程中，有摩擦力做功，或者说摩擦力做功的总和不为零，因此机械能也不守恒。此题得分率很低，原因之一就是有些考生并没有把动量守恒和机械能守恒为什么有这些条件的道理搞明白，只是记了一些结论，导致看问题不敏感，明明有外力作用，却视
21、而不见。还有些考生不从物理上弄明白定律成立的条件，遇到问题也不作具体分析，而把在解题中形成的某些局限性很大的经验作为规律，随意套用、乱用，如“子弹打木块，动量必守恒”等。本题虽属于子弹打木块，但在试题要求考察的过程中系统的动量却不守恒。例3 如图表示一交流电的电流随时间变化的图像，此交流电流的有效值是B5AD. 3.5 A【说明】 学习物理，要区分什么是有普遍意义的，什么是只在某种特殊条件下才有意义的。例如，交流电是指大小与方向都随时间做周期性变化的电流，但周期性变化的方式可以是多种多样的。正弦交流电是按正弦规律随时间做周期性变化的电流，只是交流电中的一种。本题图中给出的交流电则按另一种方式随
22、时间做周期性变化。对于正弦交流电i=Imsint，其中Im为电流的最大值。在一个周期内，有两个时刻电流i等于最大值Im。其余时刻电流i均小于最大值Im。因此正弦交流电i通过电阻R时，在一个周期内产生的焦耳热必小于电流为Im的直流电在相同时间内通过电阻R时产生的焦耳热，故正弦交流电的有效值必小于它的最大值Im。根据计算得到正弦交流电的有效值.要注意，关系式 给出的仅是正弦交流电的有效值I与最大值Im之间的关系，并不是交流电有效值的定义。不少考生在平时的学习 过程中没有认真体会书本中论述的内容，结果只要一提到交流电，就以为一定是正弦交流电；一提到有效值，就以为必是而早已忘记交流电有效值的定义。(3
23、)实际的物理问题有时比较复杂，需要从不同的角度或用不同 方法进行处理，要求考生具有灵活应用所学物理知识处理物理问题能力。提高这种能力的基础在于把物理学中的一些基本概念和基本规律理解透彻，对相关知识之间的联系融会贯通。例4 已知地球半径R= 6.4l06 m，试估算地球大气层空气的总重量。最后结果取一位有效数字。【说明】 根据当年试卷分析，很多考生对此题感到无从下手，大部分平时成绩比较好的考生是这样考虑的：大气分布上疏下密，不同高处的气体所受的重力加速度不同，设任一小块的质量为,重力加速度为g，它受的重力的大小应为，那么怎样将这些不同的重量加在一起呢？因为考生不懂积分，于是感到做不下去，只好半途
24、而废。而那些具有独立思考能力的考生，他们想到可以通过力的平衡，由大气对地面的压强来求整个大气总重量的大小，即大气的总重量的大小G应等于地球表面对整个大气支持力的大小，而此支持力的大小，也就等于大气对地球表面压力大小的总和，即等于地球表面积压力大小的总和，也就是地球表面积与大气压强p的乘积。(4)物理规律、状态和过程常可用图像来表示，这是一种重要的研究和处理物理问题的方法。在高中物理中，有很多这方面的内容，如v-t图、振动图像和波形图、I-U图等，要理解这些图像表示的物理意义，能够通过图像理解物理概念、规律，并用文字、语言表达出来。例5太阳系中的8大行星的轨道均可以近似看成圆轨道。下列4幅图是用
25、来描述这些行星运动所遵从的某一规律的图像。图中坐标系的横轴是，纵轴是；这里T和R分别是行星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径，和分别是水星绕太阳运行的周期和相应的圆轨道半径。下列4幅图中正确的是【说明】 根据开普勒第三定律或万有引力定律，与成正比。本题通过取对数的方法，与在图像中成直线的规律非常直观地表示出来，考查考生将物理规律转换成图像的能力。2推理能力考试大纲关于物理学科要考查的“推理能力”是这样叙述的：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。推理能力是学习物理、研究物理过程中不可缺少的一种重要能力。在
26、推理思维过程中往往会发现问题、提出问题，从已有的理论出发，进行合乎逻辑的推理，可以得出尚未被人们发现的重要结论，结论一旦被实验证实，可变成新的发现；若得出的结论被实验否定，则有可能修正原有的理论甚至提出新理论。这类例子在物理学的发展史中是很多的。物理学中推理的每一步，都要以理论和事实为依据，同时进行逻辑思维，绝对不能凭空臆造或作出不合逻辑的推理。因此，深刻理解和熟悉各种基本概念和基本规律，认真分析事实，是进行推理的前提和基础。重视推理能力的培养将有助于对物理内容的理解达到融会贯通的境界。根据已知的知识和条件，对物理问题进行推理，得出正确结论，以及把逻辑推理的论证过程简明正确地表达出来，都是推理
27、能力的一种重要表现。例6 试在下述简化情况下由牛顿定律导出动量守恒定律的表述式：系统是两个质点，相互作用力是恒力，不受其他力，沿直线运动。要求说明推导过程中每步的根据，以及式中各符号和最后结果中各项的意义。【说明】 推导动量守恒定律的过程一般教材上都有，在平时学习时，自己应独立进行推导，因为通过自己推导得到的感受与看书本上的推导得到的感受是很不相同的。从推导过程中，可体会到只有当所考察的物体系统不受外力作用时，系统的动量才守恒。通常称所考察的系统中各物体之间的相互作用力为内力。通过推导，可以看到内力的作用能改变系统内每个物体的动量，但不会改变系统的总动量。即在两质点相互作用过程中，一个质点增加的动量等于另一质点减少的动量，这是在推导过程中用了牛顿第三定律得到的结果。通过推导，知道了动量守恒定律的来龙去脉，对动量守恒定律的理解就更加清楚、更加透彻了。例7 右图是伽利略1604年做斜面实验时的一页手稿照片，照片左上角的三列数据如下表。表中第二列是时间，第三列是物体沿斜面运动的距离，第一列是伽利略在分析实验数据时添加的。根据表中的数据，伽利略可以得出的结论是l1324213093298164526255824366119249716006482104
