1、功的教案（孙大栋）教学目的1通过日常生活中的实例及物理演示实验，经过类比法使学生能理解做功的两个必要因素。2在理解功的两个必要因素的基础上，再通过物理演示实验，使学生能理解机械功的计算公式，并能掌握各物理量的单位。3学会利用功的基本公式，能解比较简单的计算题。教学方法 讨论。教学器材 滑轮、砝码、细绳、小车、木块、图钉、弹簧秤、木槽、铁球。教学演示1用定滑轮提拉砝码做功。2人用手推小车做功。3人的压力将图钉压入木块中做功。4铁球在木槽中以惯性滚动不做功。5手提砝码在水平方向上移动。6用弹簧秤拉小车，演示做功的多少。教学内容引言：回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论
2、力和运动的一个重要概念。大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等。这些词中有的具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义。以下我们要通过几个物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们通过演示实验来比较出功的两个必要因素。（板书1功的两个必要因素：）【演示1】 图1，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及F、s。指出：F这个力作用在物体上，而且在这个F力的作用下，有了通过一段距离s的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功。【演示2】 人用手推小车做功，如图2（所用的
3、色笔在图中前后要统一，这样容易突出两个因素，也易比较。）指出：人的推力F对货物做了功。或简比的说人做了功。【演示3】 人的压力将图钉压入木块，人做了功。如图3。 （板图的要求同前所述）指出：人的推力对图钉做了功。也可以简化为推力做了功。请同学们讨论，做功的两个因素究竟是什么？可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误。小结：运动物体必须受力或者说作用在物体上的力。另一个因素是物体运动的方向必须跟物体受力的方向是一致的，或者说物体在力的方向上通过一段距离。然后，让同学们看书并用笔画出重点，教师同时板书出做功的两个因素：（1）作用在物体上的力。（2）物体在力的方向上通过的距离教师强调指出
4、：这两个因素是严格的，缺一不可，方向不一致不可。请同学注意以下的物理小实验。看这些物体或者力是否对物体做功了？看谁能准确无误地掌握了功的两个因素。【演示4】 推出去的小铁球在木槽中滚动了一段距离。如图4。问：小铁球从A经B至C，小球能在水平方向上滚动，推力是否对铁球做功了？教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。在此强调指出：做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误。譬如，小球从A至C虽有一段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功。记住，两个因素缺一不可，F踉s方向不一致不行。请同学们再注意下面的演示实验，用功的两个
5、必要的因素来判断外力是否做功了。【演示5】 手提砝码在水平方向上匀速地移动了一段距离。如图5。 问：人对砝码的拉力是否做功了？教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。小结：虽然力是作用在砝码上，但砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向不一致，故拉力并没有对砝码做功，或者说拉力所做的功等于零。以上我们已经解决了，物体或者说外力做功的两个必要因素。如果我们已经确定了物体做了功，那么需要解决物体做功的多少，也就是我们怎样把物体做功的多少计算出来。板书：2、功的计算：如果我们用W表示功，用F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。请注意演示实验，你是否能通过演示实验得出功的计算规律。【演示6】 用弹
6、簧秤拉小车，拉力做功。比较做功的多少。（教师注意要让小车作匀速直线运动）。拉力大小不同，但通过的距离相同。板书。F1 s1 W1F2 S2 W2F1F2 s1s2请同学思考两次所做的功W1、W2，填出“”“”“”的符号，（即W1W2）。然后再做第二次演示实验：使拉力相同，距离不相同。板书：F1 S1 W1F2 S2 W2使F1F2，s1s2，则W1W2。（让学生比较W1，W2的大小，并填入符号）。通过以上两次实验，你是否能得出功的计算公式。我们定义：板书：WFs指出：利用此公式可以计算出功的多少来，但必须注意它们的单位。在国际单位制中，板书在公式的旁边。【例题】 请阅书上的习题。讨论如何计算出水平推力对箱子所做的功。讨论中教师应着重指出为什么在计算中跟G箱重无关注意板书的规范要求。已知：F50牛、S10米、G100牛。求：W解：根据WFs50牛10米500焦耳。答：水平推力对箱子所做的功为500焦耳。讨论：根据上题如何改变条件，利用功的计算公式可以与物重G有关，而与F无关。纠正同学们在讨论中出现的问题，再次突出做功的两个因素。布置作业：阅读课文进一步理解做功的两个因素及功的计算公式。自编两道“劳而无功”“不劳无功”的物理习题。
