1、ng”；“扳”，应读“bn”|，不要读成“bi”。3思考：文章的主要写了什么4组内小组交流，全班交流。三、精读课文，感受形象1再读课文|，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可|以模仿小嘎子的动作体会。2播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。3再次模仿小嘎子的动作4谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象|，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。出示重点语句：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自|然不跟他一叉一搂。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，|动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧|招，下冷绊子，仿佛很占了上风。两
2、个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。写小嘎子摔跤|时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示|动作的词语小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。四、朗读课文有感情地朗读课|文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。1组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。2体会人物形象和描写人物的方法怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以|心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物|性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，|可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站|起来。这一意义上
3、说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。动作描写 |动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔|特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。儒林外史|中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼|的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上|“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格 动作是无声的语言，是人物个性的|符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻|画描写中可使人物形象站立起来。心理描写：心理描写是|刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联|想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，
4、目的在于准确地|传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。这|篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表|现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，|欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去|，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。五、拓展阅读水浒红楼梦三国演义。第二课时一、导入1一个|人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验|进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快|速读课文。2简介儒林外史儒林外史是一面封建社会的|照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生|动的描写，深
5、刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽|性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道|德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。儒林外史|是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深|刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。儒林外史|是我国古典讽刺小说的高峰。3简介吴敬梓吴敬梓（17101754），字敏轩，又字文木，全椒|（在安徽）人，著有儒林外史和文木山房集等。吴敬梓虽是名门望|族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地|位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪|恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写
6、出|儒林外史这部十分杰出的长篇讽刺小说。二、初读课文，了解内容1用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典|的方法查不懂的字词。2指名学生朗读，正音3交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前|因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼|的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象三、再读课文，想象人物外部形象1师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子2交流，达成共识出示课文插图学生仔细观|察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语|句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他|临死前的心
7、理活动，然后在小组里交流一下。出示句子：严监生喉咙|里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把|手从被单里拿出来，伸着两个指头。学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么3学生有感情地读课文小组合作|，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师|巡视。读读评评，直到读好为止四、体会写法小嘎子和胖墩|儿比赛摔跤和小嘎子和胖墩儿比赛摔跤两|篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后|者运用了动作描写、神态描写。神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。神态描写要表现人物性格物征要集中笔墨，要面面俱到。要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。神态是人的一种行为
8、，指人脸各部分的动作和变化。人|们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感|情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜|上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往|往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。要写好人物的神态，得注意如下几点：（一）要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微|变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，|不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快|。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意|义。不同年龄、不同性别的人在同一
9、场合的神态往往是不一样|的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待|同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的|情况时，他的神态也会不一样的。（二）要反映人物的思想感情描写人物的神态，|还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，|为写神态而写神态。（三）要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。阅读儒林外史第三课时一、检查学生预习情况1抽学生朗读全文，评议。2选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主|要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的|过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对
10、这一见面过程的描写|，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉|承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的|人物形象。）二、阅读课文，交流体会1交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？2 老师在学生充分阅读感悟的基|础上，组织学生欣赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子”初见林黛玉的片段，|使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。3出示句子：|一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎|接远客!”这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送|至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物! |我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡|亲的孙女，怨不
11、得老祖宗天天口头心头，一时不忘|。这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一|心都在他身了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打该打。|”让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。4你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写1正面描写未写其形，先使闻声。一语|末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，|就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆|，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。王熙凤的内心世界。|在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天|下真有这样标致的人物! 我今儿才算
12、见了! 况且这通身的气派，竟不像老|祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗|天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛|玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎|春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“只可怜我这妹妹这样|命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪|因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；|最后又转悲为喜因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感|情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她|在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面|前表现她对黛玉的关切。作者就这样入木三分|地描绘了
13、她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。2侧面描写黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来|者系谁，这样放诞无礼。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名|的一个泼皮破落户儿，”林黛玉和贾母对王熙凤的感|觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同|完成对王熙凤性格特征的刻画。3外貌描写“这个人打扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。作品具体细腻地刻画了王|熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈|王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了|一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着|重写她的那一双“三角眼”，两弯“
14、吊梢眉”，含威不露的“粉面”|，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和|狡黠。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度|等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。描写人物外貌易犯|的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻|子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。4语言描写找出语言描写的句子语言描写是对人物的独白、对话及其说话时|的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。|描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个|性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性|，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语|言要简洁明了。在进行
15、语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水|，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。四、拓展课外阅读红楼梦23*刷子李1认识6个生字。读读记记“师傅|、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、|发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备1|教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，提|供同类文章泥人张快手刘。2学生收|集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排：1课时教学
16、流程：一、导入新课1谈话：小嘎子、严|监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手|艺人，他就是刷子李。板书课题2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究|院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、|一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为|天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不|少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从|而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其|实，这些已超越了学术范畴
17、，它对延续历史文|脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展|等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民|国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意|思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有|他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：|“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人二、指导阅读1检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。2引导学生提问|：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心
18、|提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。4根据自学要求阅读课文，勾画圈|点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。5交流自学心得。“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。“只要身上有白点，白刷不要钱。“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。“可刷子李一举刷子白得清爽。“啪啪声里雪白的屏障。“每一面墙刷完没发现。作
19、家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟|是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没|发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师|傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那|如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小|洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次|次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“|刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白|点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。|采用对比手法，烘托人物形象曹小三
20、对师傅“半|信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这|个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。|三、积累精彩语句，体会表达效果本文语言朴素，并且幽|默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传|神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语|句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2交流精彩语句，体会|表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。四、推荐阅读，课外延伸1教师推荐：泥人张快手刘2学生推荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟|悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
