1、如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 师：狼牙山五壮士这个题目告诉了我们什么?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教
2、师为“院长、西席、讲席”等。 生：“狼牙山”告诉了我们地点：“五壮士”告诉了我们人物。师：为什么不叫狼牙山五战士?这个“壮”字是什么意思?生：“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。说得好!不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢?“壮”就是勇敢的意思。谁还有补充?一般的勇敢的人能不能称为壮士?要勇敢到什么程度?一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。（板书：勇敢，不怕死）勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看狼牙山五壮
3、士这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?还暗含着这篇文章的中心思想。很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。四、理文章脉络：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲（老师指黑板上的提纲）从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事?写了一件事。一件什么事?五壮士英勇杀敌的事。谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。就这么一件事。按什么顺序写的?这篇文章按事情的发生、发
4、展，结果写的。哪是发生啊?“接受任务”是发生。哪是结果啊?“跳下悬崖”是结果。那剩下的三段是什么。生（齐答）：是“经过”。题目叫狼牙山五壮士，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?“诱敌上山”、“引上绝路”、“跳下悬崖”这四段是直接写五壮士的。好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?最后一段“跳下悬崖”是直接写五壮士的。后面一句没说准，应该说四段都是写五壮士的，而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。这三段中第二段“引上顶峰”是写五壮士和敌人
5、英勇斗争的经过。这是一个，还有没有写面对面斗争的?第一段“诱敌上山”也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。五、讲读课文：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢?有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。好，还有补充的吗?敌人“大举进犯”，和六班英勇歼敌是对比写的。敌人“大举进犯”是说敌人人数非多，六班只有五个人，说明五壮士是
6、勇敢不怕死的。很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是以少胜多。对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?第二段分三层，第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。很好。这三层，有几层是直接写五壮士的?有两层是直接写五壮士的。哪两层?第一层和第二层。好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?这
7、两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。再说得明确点儿。写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:英勇杀敌）第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法
8、哪儿不一样?第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。很好，她刚才说了第一层怎么写的?概括地写集体。第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?第二层。现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?（学生看课文。）每句话之间有什么关系?第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。好，她说第
9、一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?第一句写班长什么?第二句写副班长什么?第三句写宋学义什么?第四句写两个小战士什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?我找同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”这句主要描写班长的动作，说明班长主要描写动作?谁有不同意见。描写班长马宝玉的神态。神态，哪点儿是神态?你说!从“班长马宝玉沉着地指
10、挥战斗”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。很好，坐下。第二句谁分析一下?“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作和语言。语言在哪儿。没有语言。别的同学再说。描写了副班长葛振林的心情。是动作为主还是心情为主。我同意 的意见，写心情多。什么样的心情?“好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。第三句写什么?“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿”写了他的动作。第四句呢?“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这句写的是表情和动作。表情为主还是动作为主?以表情为主。这四句
11、话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。好。五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?仇恨!那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像
12、那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”应该是“喷不完他满腔的怒火。”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。（生读这四句）这一段大家读得还比较好。咱们现在看看第三段写的是什么?（齐答）：引上绝路。什么叫“绝路”?就是死路。绝路就是死路。第一段写五壮士的句子有几句?（学生看课文）“走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁?班长。一句写的班长，另一句写那四个战士。写班长斩钉截铁地说了一声“走”，这个“斩钉截铁
13、”是什么意思?形容说话时态度特别果断。那是这个词的意思，在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢?这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。是指在什么面前毫不犹豫?面临着死亡的情况下毫不犹豫。怎么知道面临着死亡?因为课文说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是“斩钉截铁”地说，表现他们勇敢不怕死。勇敢不怕死。好，是指在生与死的面前，选择哪一条路?班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。那四个战士怎么不一个一个写啊?因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。从哪儿
14、看出想的一样。“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。“热血沸腾”，这说明其他四个战士也怎么样?情绪激昂。情绪激昂想干嘛?想和班长一起为了祖国献身。好，跟班长想在一起，行动一致吗?一致!哪个词说明一致?“紧跟在班长后面”的“跟”。光用一个“跟”，其实这话也通，你们看课文，我念念“战士们热血沸腾，跟在班长后面。”可以吗?可以!可是文章不用“跟”，而用“紧跟”。为什么要加一个“紧”字呢?加一个“紧”字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么?他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。那自己呢?做了什么准备?准备献出自己宝贵的生命。他们已经准备献身。准备献身）谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来?“为了保护人民群众和连队主力把敌人引上绝路。那个“走”字应该怎样读?重!读得重，那个感叹号，表示什么?你说。非常宏亮，非常重!那是读法，表达什么感情?非常果断，非常坚决。谁为读?“班长斩钉截铁地说了一声&谁再读一遍。“为了保护人民群众和向莲花瓣走去。很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍。
