1、1、知道流体的压强与流速的关系2、了解飞机的升力是怎样产生的过程与方法1、通过对鸟类羽翼的观察和探究，认识升力2、通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象情感态度与价值观1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象三、教学重点、难点的确定流体的压强与流速的关系，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。四、教学设计理念：1、对“气体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充
2、分调动学生的学习积极性，采用与液体类比的方法，运用“讨论实验探究创造反思”五位一体的教学模式，以“提出问题进行类比形成假说实验检验得出结论生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。2、为了让学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，学生活学活用，自行解决鸟翼（机翼）升力产生的原理，让学生真正成为学习的主人。五、教学流程创设情景、引入新课（5分钟）师生互动、探求新知（25分钟）走进生活、学以致用（10分钟）扩展延伸、布置作业（5分钟）六、教学过程简述（一）情景引入（5分钟）1.导入：放映侏罗纪公园3片段创设情景 以前学生总是认为鸟的飞行一定是靠翅膀
3、的上下扇动，翅膀对空气向下施力，由于力的作用是相互的，空气对翅膀有向上的力，如果翅膀不上下扇动，鸟是不可能停在空中的，当然是错误的，但口说无凭，我在上这节课时，播放侏罗纪公园3，恰好有一群特大的鸟兽在空中飞翔，时而扇动翅膀，时而一动不动，却可以再空中长距离的水平自由向前滑行，我重点让学生看这个镜头，同学们感到非常惊奇，认为是不可能的。于是在这里引进伯努利原理，让学生感到问题的直观存在，不知是书本上的一个很死板的鸟类翅膀的横截面线条。而是亲身体验下气氛。在刚才的画面中，为什么鸟儿不拍动翅膀还能飞翔呢？让我们一起学习8.4流体的压强与流速的关系，就可以揭开这个谜底。（二）新授（35分钟）1、伯努利
4、原理（15分钟）（1）液体压强与流速的关系（5分钟）教师演示实验伯努利实验管子粗的部分的流速小，液体压强大；管子细的部分的流速大，液体压强小。实验器材： 水槽、自制小船（两个），注射器学生观察实验并讨论得出：液体流速与压强的关系：液体在流动时，在流速较大的地方，压强较小；流速较小的地方，压强较大。（2）气体压强与流速的关系（10分钟）引导学生类此猜想：既然液体的压强与流速有这样的关系，那么气体也有类似的关系吗？学生利用教师提供的器材（乒乓球、玻璃棒、纸条、吸管、细绳）自行设计实验探究。师生共同总结：气体的压强与流速有关。师生共同进一步总结得出：伯努利原理流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压
5、强大。向学生介绍这就是著名的伯努利原理，并讲述伯努利的生平简介，进行情感教育。2、升力（10分钟）（1）学生利用电吹风和自制鸟翼模型进行实验探究，鸟翼的升力究竟是怎样产生的。这个自制鸟翼模型在课前经过上十次的改进和实验，最后用泡沫做成鸟翼模型。且模型与支架间用吸管连接，从而保证实验直观、成功率高。学生惊奇发现：水平气流能使鸟翼获得向上的升力。从而引进升力是怎么产生的。鸟翼上方空气流速快，压强小：鸟翼下方空气流速慢，压强大。因此在鸟的上下表面产生了压强差，由于压强差的存在，使产生了作用在鸟翼上的向上的升力。从以上的实验中，同学们进行理论推导，从而得出结论。并类比鸟翼产生升力的原因，让同学们自行探
6、究飞机产生升力的原因。理解伯努利原理后，解释生活现象。（三）走进生活，学以致用（10分钟）1.1912年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的铁甲巡洋舰同向航行，但是当二船平行的时候，突然小船竟然扭头几乎笔直地向大船冲来，结果小船把“奥林匹克”的船舷撞了一个大洞。2.航海规则规定两艘轮船不能近距离同向航行！3.非洲鼠的洞穴？非洲草原犬鼠鼠穴，一个洞穴是平的，另一个洞穴式隆起土堆，大家猜是为了建一处视野开阔的瞭望台，如果这个假说成立，它又为什么不在两洞口都堆起土包呢？那不就有两个瞭望台了么？七、拓展延伸、布置作业（5分钟）1、说一说（观看飞机飞行表演，简述飞行升力产生原理）2、想一想（龙卷风为什么
7、能掀开房顶）3、讲一讲（“香蕉球”为什么能沿弧线飞行）4、动一动（小组协作探究设计几个关于流体运动的方案作为作业）八、说板书设计板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项必备的基本功。由于本节课采取的是多媒体辅助教学，因而可在反思小结环节，将板书内容完整、清晰地展示出来，力求能直观地显示教材的思路，同时也对学生养成整洁、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响.八、教学反思1、教学设计理念运用“讨论反思”五位一体的教学模式，并在“气体的流速与压强关系”这个重点知识点的处理上，采用与液体类比的方法，以“提出问题进行类比形成假说实验检验得出结论生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，主要充分调动学生的学习积极性，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力2.教学的创新点1. 导入模式：视频侏罗纪公园3引入原因：呀，侏罗纪公园（可吸引学生）哇，庞大的鸟兽飞行（可视度好）咦，鸟兽为什么翅膀不上下扇动，鸟却掉不下来（可以引起学生好奇）2. 自制了一些教具（鸟翼模型）3. 直观性强的实验，使抽象的知识点通过实验变得有趣、生动。4. 体现了从生活走向物理，从物理走向生活的当今中学物理课改的核心理念 。5.启发引申 ，使学生学以致用。5
